臺北科技大學技術及職業(yè)教育研究所曾淑惠(編輯修改稿)
2025-08-14 15:48 本頁面
【文章內容簡介】 ? 給與學生充份作答時間 ? 儘量避免可讓學生從中選題作答 2022/8/15 20 測驗編製計畫的要素 ? 測驗目的及預計測量的特質 ? 測驗對象 ? 測驗時間 ? 施測方式 ? 測驗內容 ? 題型及其數(shù)量分配 ? 試題的心理計量特質 ? 審查及篩選試題的方法 ? 版面設計及印製 ? 測驗的計分方式 2022/8/15 21 編擬測驗試題 ? 程序 ： ? 選定測驗的取材範圍 ? 列舉行為目標 ? 設計雙向細目表 ○ 指定教材範圍才可作為命題範圍 ○ 雙向細目表邊緣細格中的數(shù)字不可為 O ○ 可依命題或計分習慣 , 選擇題型 , 變化題數(shù) ? 決定題型種類及特徵 ? 選擇及排列試題 2022/8/15 22 編擬測驗試題 ? 原則 ? 除語文測驗外 ， 應降低字彙的難度與句子的複雜度 ? 試題取材均勻 ， 具有教材的代表性 ? 試題敘述力求簡明扼要 ， 題意明確 ? 同類型的試題 ， 語法前後一致 ? 試題宜彼此獨立 ， 互不牽涉 ? 試題應有公認的正確答案 ? 凡具較爭議性的試題 ， 應註明參考資料來源 ? 撰寫試題時應隨時參考各類題型的命題原則 ? 命題勿超過單元教學的評量目標 ? 提早命題 ， 以預留時間進行試題審查或修正 ? 建立題庫 ， 以備不時之需 2022/8/15 23 編擬測驗試題 ? 編輯考量 ? 測驗長度 (題數(shù) ): 測驗目的、問題類型、學生年齡、學生能力、作答時限 ? 試題難度 ? 試題排列 : 依難度、依類型、依內容順序、依目標 ? 測驗指導語 2022/8/15 24 試題的審查 ? 邏輯審查 (通常以專家判斷法輔以試題檢核表及雙向細目表實施 ) ○ 答案的正確性 ○ 題意的明確性 ○ 試題的難易度 ○ 內容的重要性 ○ 與測驗計畫的符合性 ○ 與課程及教學的關聯(lián)性 ? 實證審查 ? 預試 ? 試題分析 ○ 難易度 ○ 鑑別度 ○ 信效度 ○ 誘答力 2022/8/15 25 使用檢核表的試題邏輯審查例 2022/8/15 26 使用檢核表的試題邏輯審查例 預試後審查 _____ 1. 是否符合測驗目標？ _____ 2. 各選文是否有不同主題、風格、體裁？ _____ 3. 選文是否兼顧教育性、知識性、趣味性，並符合考生之生活、學習經驗及認知能力？ _____ 4. 選文難易是否適中？ _____ 5. 是否已避免在選文的首句及末句安置空格？ _____ 6. 每個空格是否有足夠之解題線索？ _____ 7. 考題分配是否整體理解與局部理解並重，並兼顧語意及語法？ _____ 8. 選項是否符合句法結構，拼字、用詞是否正確；若為單字或片語測驗，是否詞性一致？ _____ 9. 各個誘答選項是否具誘答力？ _____10. 答案是否明確、唯一，以免引起困擾與爭議？ 資料來源： 2022/8/15 27 使用檢核表的試題邏輯審查例 預試前審查 ? 測驗計畫標示每個教學目標與教學內容的重要性 ? 題型適合測量學生的學習成果 ? 題型分配適當 ? 題目陳述清楚無誤 ? 題目的作答說明 (測驗指導語 )清晰 ? 題目的取樣對教學目標而言具有代表性 ? 句法結構一致，拼字、用詞正確 ? 答案明確、唯一 ? 各選項為答案的題數(shù)宜相當且以隨機方式調整正確答案出現(xiàn)的位置 ? 整份試卷實際的作答時間與預定的時間相符 2022/8/15 28 預試前後邏輯審查的優(yōu)缺點 ? 預試前審查 ? 優(yōu)：試題先確立專家效度，避免偏離測驗的要求 ? 缺：預試後若有不適切的題目，可能還需專家協(xié)助修改後的確認 ? 預試後審查 ? 優(yōu)：審查時可就試題分析所有資訊進行綜合研判與試題修正 ? 缺：若原先測驗的編製已偏離測驗的要求，即應重新編製一份 2022/8/15 29 雙向細目表設計原則 ? 依據教學目標、教材內容重點、課程內容難易與重要性，決定表中的試題數(shù)目與比重 ? 視情況增減表中教學目標與教材內容、及試題數(shù)目與比重 ? 未教學過的教材範圍，不應有試題出現(xiàn) ? 試題比重避免為零 (表示無適當試題代表 ) ? 針對教師自己的命題及評分習慣，選定表中測驗題型，增減試題數(shù)目 2022/8/15 30 Bloom的教育目標分類 cognitive domain ? Knowledge ? Comprehension ? Application ? Analysis ? Evaluation ? Create affective domain psychomotor domain 2022/8/15 31 雙向細目表實例 2022/8/15 32 雙向細目表實例 Objectives Materials Knowledge Comprehension Application Analysis Evaluation Create Total % Words/phrases/grammar 10 4 1 2 0 0 18 40 Cloze 1 4 2 1 0 0 7 Reading pr
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