誘思探究學(xué)科心得體會(huì)doc(編輯修改稿)
2025-08-14 15:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 走過場(chǎng)，不做秀。何時(shí)多講，何時(shí)少講，要根據(jù)課程內(nèi)容難易程度以及學(xué)生的反饋情況來定，因情施教，具體分析。教師的多講少講都應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，不說廢話。 總之，張熊飛教授的《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》以和諧文化作為構(gòu)建教學(xué)理論的哲學(xué)基礎(chǔ)，高屋建瓴、條分縷析地闡述了誘思教學(xué)思想論、誘思教學(xué)過程論和三維教學(xué)目標(biāo)論，通過學(xué)習(xí)，我受益匪淺，對(duì)今后的教學(xué)實(shí)踐起了積極的指導(dǎo)作用。一、淺談一、二、三、四教學(xué)規(guī)律 第一條教學(xué)規(guī)律是引而不發(fā)、因人善喻、不言之教、和易以思。這是為師之道的根本?！ 〉诙l教學(xué)規(guī)律是食貴自化、學(xué)貴自得、深思熟慮、積水成淵。這是為學(xué)之道的靈魂?！ 〉谌龡l教學(xué)規(guī)律是善誘則通、善思則得、誘思交融、眾志成城。這是教學(xué)辯證法的真諦?！ 〉谒臈l教學(xué)規(guī)律是教貴善誘、學(xué)貴善思、以誘達(dá)思、啟智悟道。這是啟發(fā)教學(xué)的精髓?！ 〗處熃虒W(xué)要堅(jiān)持啟發(fā)教學(xué)“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)” 的原則，道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思，和易以思，可謂善喻也。這體現(xiàn)了啟發(fā)教學(xué)的精髓，也是為師之道的根本?！ ≌T是外因，思是內(nèi)因。辨證唯物主義認(rèn)為內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因，因此，學(xué)生不要把成才成功的希望寄托在教師、客觀條件等外因之上，要從內(nèi)部著手，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，深刻體悟“食貴自化、學(xué)貴自得、深思熟慮、積水成淵”，這是學(xué)生為學(xué)之道的靈魂。同時(shí)辨證法還認(rèn)為，外因是事務(wù)變化發(fā)展的條件，在一定條件下外因?qū)κ挛锏陌l(fā)展起著非常大的作用，因此，教師一定要意識(shí)到“誘”的重要性，認(rèn)真地負(fù)責(zé)任地誘；同時(shí)，教師還要意識(shí)到無論外因的作用如何的大最終還要通過內(nèi)因起作用，因此，教師的“誘”要直指學(xué)生的“思”， 誘是思的條件，思才是誘的目的。我們要把誘和思結(jié)合起來，真正做到學(xué)生在教師導(dǎo)向性信息誘導(dǎo)下的真正的學(xué)。一句話，“師者，誘也；學(xué)者，思也?！薄 《?、對(duì)教案設(shè)計(jì)中六大部分的理解，以后備課中應(yīng)著力改善、提高那一方面？ 教學(xué)設(shè)計(jì)包括課程分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)流程、課后反思六大部分?！ ≌n程分析應(yīng)分析本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，簡(jiǎn)析本節(jié)課在整個(gè)課程中的地位和意義，全面而概括地指出本節(jié)課的理論價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、能力價(jià)值和教育價(jià)值?！ W(xué)情分析應(yīng)簡(jiǎn)析學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的已有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)心態(tài)，以及教學(xué)過程中如何適應(yīng)學(xué)生的年齡、心理、思維等特征促進(jìn)學(xué)生全面和諧健康地發(fā)展。在分析的過程終要處理好普遍性和特殊性的關(guān)系?！ ≡O(shè)計(jì)理念主要講你是如何圍繞著實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位來充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用的，以便把教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師導(dǎo)向性信息誘導(dǎo)下的學(xué)?！ W(xué)習(xí)目標(biāo)即學(xué)生通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體包括知識(shí)、能力、品德三個(gè)方面。學(xué)習(xí)目標(biāo)要盡量具體、明確、易操作?！ 〗虒W(xué)流程是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心部分，是學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，要認(rèn)真落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)理念，認(rèn)真落實(shí)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，特別是要突出學(xué)生的“自主”、“探究”、“合作”。真正體現(xiàn)“師者，誘也”，“學(xué)者，思也”。 課后反思是指對(duì)自己在教學(xué)實(shí)踐中具體的行為表現(xiàn)和心理表現(xiàn)進(jìn)行回顧、解剖、修正、完善的自我反饋過程。進(jìn)行教學(xué)反思是教師不斷完善自我、提高教學(xué)水平的行之有效的途徑?！ 〗Y(jié)合自己的實(shí)際，在以后的備課中應(yīng)著力完善、提高第五個(gè)環(huán)節(jié)――教學(xué)流程。在以往的教學(xué)中，由于我剛參加工作，對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的掌握，不能站在一定的高度把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系做到得心應(yīng)手、游刃有余，不敢放手發(fā)動(dòng)“群眾”，不敢讓學(xué)生成為課堂的真正主人，沒有很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，存在著“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象。隨著教齡得增長(zhǎng)，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累，能力的提高，我想所有的顧慮都會(huì)成為多余，我會(huì)充滿自信地大膽地貫徹誘思探究教學(xué)思想、實(shí)踐誘思探究教學(xué)方法，當(dāng)誘導(dǎo)則誘導(dǎo)、當(dāng)點(diǎn)撥則點(diǎn)撥、當(dāng)敲定則敲定?！ ∪?、如何理解學(xué)生為主體和教師為引導(dǎo)的特征 （1）學(xué)生為主體的特征：能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、基礎(chǔ)性； 教師為引導(dǎo)的特征：情感性、啟發(fā)性、促進(jìn)性、反饋性。 ?。?）學(xué)生為主體的核心特征是獨(dú)立性，獨(dú)立性的核心是思維的獨(dú)立性，即獨(dú)立思考。教師為引導(dǎo)的核心特征是啟發(fā)性。 ?。?）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，理當(dāng)成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)?！ ≡诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)
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