誘思探究學(xué)科心得體會(huì)doc-在線瀏覽
2024-08-28 15:06本頁(yè)面
【正文】 默聽(tīng)”的方式，已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)思想。這種以“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，體驗(yàn)為紅線，思維為主攻”的誘思探究教學(xué)，真是課堂教學(xué)的好幫手。 二、強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)，突出學(xué)生思維 為此，政治課堂教學(xué)中要始終把強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思維作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)予以實(shí)施。 若要強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生做到“七動(dòng)”，即動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)情讀、動(dòng)口議、動(dòng)筆寫(xiě)、動(dòng)腦思。在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)課程內(nèi)容采取各種措施努力讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。如在學(xué)習(xí)法律的保護(hù)作用時(shí)，我讓學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生扮演青年男女在深更半夜跳舞，受影響的群眾求助執(zhí)法部門(mén)后維護(hù)了自己的合法權(quán)益的小品。 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，一是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己設(shè)計(jì)問(wèn)題、合作交流解決問(wèn)題。 三、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，突出了學(xué)科育人功能。政治學(xué)科的思想品德教育內(nèi)容比較突出，應(yīng)發(fā)揮它獨(dú)特的育人功能。 在實(shí)踐誘思探究教學(xué)時(shí)我發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，政治學(xué)科的育人功能也得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生遵循“觀察－思維－遷移”的認(rèn)知過(guò)程獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了能力，提高了覺(jué)悟，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 四、遵循規(guī)律，求真務(wù)實(shí)，不走形式。 誘思探究教學(xué)論遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特征，探索行之有效的教學(xué)規(guī)律，反對(duì)課堂教學(xué)模式化、形式化，體現(xiàn)了實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)作風(fēng)。 誘思探究理論反對(duì)“滿堂灌”、“滿堂教”，但不反對(duì)教師的講解、傳授。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們一直把“精講”當(dāng)成“少講”，把“少講多練”作為發(fā)揮學(xué)生主體作用的主要手段，結(jié)果卻暴露了很多問(wèn)題，很多重難點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有很好解決，對(duì)有關(guān)知識(shí)的把握也不深不透。我認(rèn)為所有的課堂教學(xué)求真務(wù)實(shí)、追求實(shí)效，不走過(guò)場(chǎng)，不做秀。教師的多講少講都應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，不說(shuō)廢話。 總之，張熊飛教授的《誘思探究學(xué)科教學(xué)論》以和諧文化作為構(gòu)建教學(xué)理論的哲學(xué)基礎(chǔ)，高屋建瓴、條分縷析地闡述了誘思教學(xué)思想論、誘思教學(xué)過(guò)程論和三維教學(xué)目標(biāo)論，通過(guò)學(xué)習(xí)，我受益匪淺，對(duì)今后的教學(xué)實(shí)踐起了積極的指導(dǎo)作用。這是為師之道的根本。這是為學(xué)之道的靈魂。這是教學(xué)辯證法的真諦。這是啟發(fā)教學(xué)的精髓。這體現(xiàn)了啟發(fā)教學(xué)的精髓，也是為師之道的根本。辨證唯物主義認(rèn)為內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因，因此，學(xué)生不要把成才成功的希望寄托在教師、客觀條件等外因之上，要從內(nèi)部著手，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，深刻體悟“食貴自化、學(xué)貴自得、深思熟慮、積水成淵”，這是學(xué)生為學(xué)之道的靈魂。我們要把誘和思結(jié)合起來(lái)，真正做到學(xué)生在教師導(dǎo)向性信息誘導(dǎo)下的真正的學(xué)。” 二、對(duì)教案設(shè)計(jì)中六大部分的理解，以后備課中應(yīng)著力改善、提高那一方面？ 教學(xué)設(shè)計(jì)包括課程分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)流程、課后反思六大部分?！ W(xué)情分析應(yīng)簡(jiǎn)析學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的已有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)心態(tài)，以及教學(xué)過(guò)程中如何適應(yīng)學(xué)生的年齡、心理、思維等特征促進(jìn)學(xué)生全面和諧健康地發(fā)展?！ ≡O(shè)計(jì)理念主要講你是如何圍繞著實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位來(lái)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用的，以便把教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師導(dǎo)向性信息誘導(dǎo)下的學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要盡量具體、明確、易操作。真正體現(xiàn)“師者，誘也”，“學(xué)者，思也”。進(jìn)行教學(xué)反思是教師不斷完善自我、提高教學(xué)水平的行之有效的途徑。在以往的教學(xué)中，由于我剛參加工作，對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的掌握，不能站在一定的高度把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系做到得心應(yīng)手、游刃有余，不敢放手發(fā)動(dòng)“群眾”，不敢讓學(xué)生成為課堂的真正主人，沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，存在著“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象?！ ∪?、如何理解學(xué)生為主體和教師為引導(dǎo)的特征 ?。?）學(xué)生為主體的特征：能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、基礎(chǔ)性； 教師為引導(dǎo)的特征：情感性、啟發(fā)性、促進(jìn)性、反饋性。教師為引導(dǎo)的核心特征是啟發(fā)性?！ ≡诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要特別注意師生之間人跡關(guān)系的和諧，努力成為學(xué)生的良師益友。教師通過(guò)與學(xué)生溝通情意，激發(fā)學(xué)生潛能，使其充分地發(fā)揮人類(lèi)特有的主觀能動(dòng)性，以便使自己得到最大程度地發(fā)展。（啟發(fā)獨(dú)立） 教師要通過(guò)自己引導(dǎo)作用的發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所長(zhǎng)進(jìn)，有所創(chuàng)新，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣。（反饋達(dá)標(biāo)） 四、探究教學(xué)過(guò)程論認(rèn)為，探究式學(xué)習(xí)過(guò)程包
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