歷史教育價(jià)值與知識(shí)特征(編輯修改稿)
2025-08-14 14:41 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 問(wèn)題、解決了怎樣的問(wèn)題、是用何種的方式方法解決問(wèn)題的，還有什么問(wèn)題沒有解決、為什么不能解決 等一連串的針對(duì) 學(xué)習(xí)意義 而產(chǎn)生的教學(xué)論題 。 ? 今天的人們從歷史中，既能夠 增長(zhǎng)智慧 ，也能夠找尋出 更聰明的合作 解決問(wèn)題的辦法，樹立 更進(jìn)步 的觀念。 ? 在將自己的生活與前人和后人的生活聯(lián)系起來(lái)時(shí)，歷史便幫助我們看到了 更大的社會(huì)和人生 。這正是歷史課程能夠培養(yǎng)良好的公民素質(zhì)的原因所在。 誰(shuí)決定我們學(xué)什么樣的歷史： ? 歷史創(chuàng)造了人，人承受了歷史。在很大程度上，不是人創(chuàng)造了歷史，而是環(huán)境塑造了人的歷史。（布羅代爾） ? 對(duì)物質(zhì)世界、精神世界、想象力世界應(yīng)予以同等的注意，這樣的歷史才是表現(xiàn)人類生活全部層次的總體史（勒戈夫） ? 引申一個(gè)問(wèn)題：歷史教師是選擇做歷史學(xué)家，還是定位為歷史教育家。 三、幾則國(guó)外歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的例子 ? 歷史研究對(duì)于培養(yǎng)這樣的公民來(lái)說(shuō)是必要的 ——他們能夠運(yùn)用源于 歷史體驗(yàn) 而獲得的 深度 和 智慧 來(lái)理解當(dāng)今時(shí)代的問(wèn)題。 ? 問(wèn)題：知識(shí)系統(tǒng)性與深度；材料的豐富性與智慧 ——理解問(wèn)題的角度？ 全美歷史課程標(biāo)準(zhǔn) ? 如果沒有歷史，一個(gè)社會(huì)就沒有共同的記憶（不能達(dá)成如下的共識(shí)） ——它在哪兒（自身定位），它的核心價(jià)值觀是什么，哪些歷史能夠解釋現(xiàn)在的狀況。 ? 如果缺少了對(duì)重要事情的集體記憶，人們就易于得政治健忘癥，就不明白報(bào)紙?jiān)谡f(shuō)什么，就不能聽出演講有什么內(nèi)容或沒什么內(nèi)容，就不能相互交談公共問(wèn)題。 美國(guó)科羅拉多州歷史課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（ 1995年） ? “幫助學(xué)生培養(yǎng)一種 ‘ 共享 的人類群體 ’ 意識(shí)； ? 幫助他們 理解 自身，并且?guī)椭麄?理解 自己與其它時(shí)間和空間的人們?cè)谀男┓矫骖愃啤⒃谀男┓矫娌煌? ? 幫助他們對(duì)他人乃至自身的陳詞濫調(diào)提出 疑義 ；幫助他們看清楚 事實(shí)和假設(shè) 之間的不同； ? 幫助他們領(lǐng)會(huì)（懂得）歷史起因的 復(fù)雜性 ； ? 幫助他們對(duì)簡(jiǎn)單的回答和表示輕視（不慎重）的解釋產(chǎn)生不信任（提出疑義）； ? 幫助他們尊重 個(gè)性 特征、避免錯(cuò)誤的 類推 ； ? 幫助他們認(rèn)識(shí)到歷史 ‘ 教訓(xùn) ’ 的 濫用 ，并且估計(jì)一下此種 濫用 可能帶來(lái)什么樣的（嚴(yán)重）后果； ? 幫助他們考慮到忽視歷史會(huì)使我們成為它的囚犯（奴隸）； ? 幫助他們意識(shí)到并非所有的難題都有方法來(lái)解決； ? 幫助他們對(duì)（可能發(fā)生地）喪失 理性 的、偶然的人類事件做好準(zhǔn)備，并且?guī)椭麄冾I(lǐng)會(huì)歷史上思想和個(gè)人的偉大作用。 ? ? 對(duì)歷史如此廣泛而深刻的理解豐富了學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn) ——當(dāng)他們?cè)趫?zhí)行如下的責(zé)任時(shí)： ? 作為民主制社會(huì)原理的 擁護(hù)者 ； ? 作為多種文化的 繼承人 ； ? 和作為經(jīng)濟(jì)互相依賴而又文化多樣的世界的成員 《 英國(guó)國(guó)家歷史課程標(biāo)準(zhǔn) 》 ， 1999年 ? “歷史由人來(lái)創(chuàng)造。只有 理解 了人，你才能非常有意義地活著。 ? ? 歷史教育的重要性，就在于它能夠促進(jìn)學(xué)生去 ? 思考過(guò)去 對(duì)今天的選擇有什么影響 ? ，在他們 ? 能夠看到人類經(jīng)歷的多樣性，能夠進(jìn)一步理解自己的 個(gè)體身份 與 社會(huì)成員身份 ?時(shí)，歷史也為他們能夠應(yīng)付現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)中出現(xiàn)的 道德疑問(wèn)與社會(huì)問(wèn)題 做了準(zhǔn)備。 《 加拿大安大略省社會(huì)科及歷史地理課程標(biāo)準(zhǔn) 》 ， 1998年 ? 歷史 ? 用于考察個(gè)人和 有獨(dú)特意義 的事件，以及各類群體、社會(huì)運(yùn)動(dòng)、機(jī)構(gòu)、國(guó)家與時(shí)代 ? 視角，特別有助于 ? 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展及其在世界上的地位的 總體印象 ? 。 ? ? 學(xué)生要知道怎樣運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)并使它作用于未來(lái)的 決策 ，知道
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