打開(kāi)閱讀之門(mén)啟迪幼兒心智doc(編輯修改稿)
2025-08-14 05:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 選擇。小班小班的幼兒會(huì)自己取書(shū)要求大人讀給他聽(tīng)或他也喜歡自己翻書(shū)、假裝念書(shū)。他們非常喜歡指名認(rèn)物,喜歡重復(fù)成人讀的句子，還會(huì)樂(lè)此不疲地指認(rèn)書(shū)上圖畫(huà)和實(shí)際的物品；而且當(dāng)一本書(shū)被聽(tīng)了很多次之后，還可以在成人念到一半時(shí)，說(shuō)出接下來(lái)的句子。因此，為小班幼兒挑書(shū)時(shí)，可以注意以下方面：（一）圖文能充分配合。該階段的幼兒以為成人說(shuō)的故事是從圖片來(lái)的，當(dāng)他們?cè)诼?tīng)故事時(shí)，讀的是圖，完全忽視那些文字，例如他們會(huì)拿沒(méi)有文字的圖畫(huà)書(shū)，叫大人“念”給他聽(tīng)。（二）語(yǔ)句重復(fù)、文字押韻。選擇文字押韻、故事語(yǔ)句重復(fù)的書(shū)，有助于孩子記憶書(shū)中的句子、加速孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。如：《小藍(lán)和小黃》、《月亮，生日快樂(lè)》、《蒂奇》、《鼠小弟的小背心》、《一個(gè)黑黑、黑黑的故事》等等。中班這個(gè)年齡段的孩子的注意力會(huì)逐步越來(lái)越長(zhǎng)，他們可以坐著聽(tīng)父母念完一本文字較多的故事書(shū)。在聽(tīng)了很多次之后，他們還可以一邊聽(tīng)父母念，一邊在該翻頁(yè)的時(shí)候翻頁(yè)。而且，他們開(kāi)始注意到書(shū)上的文字，了解父母“念”的故事原來(lái)是從文字而來(lái)的。慢慢的他們還知道文字的書(shū)寫(xiě)具有方向性，對(duì)于熟悉的圖書(shū)，他們可以自己背出書(shū)中的內(nèi)容，在共讀時(shí)還會(huì)糾正父母不小心漏掉或說(shuō)錯(cuò)的部份。因此，為中班幼兒挑書(shū)可以注意以下方面：（一）書(shū)的主題與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)。幼兒喜歡與自己的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的情節(jié)，例如上廁所、睡覺(jué)、吃飯、玩耍等等，他們?cè)陂喿x這類作品的過(guò)程中可以增進(jìn)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。（二）介紹概念的圖畫(huà)書(shū)。除了認(rèn)識(shí)具體的事物之外，隨著認(rèn)知能力的發(fā)展，3—4歲左右的幼兒也開(kāi)始學(xué)習(xí)抽象的概念，例如分類、顏色、形狀、空間、數(shù)字等?！兜谝淮紊辖仲I東西》、《拔蘿卜》、《彼得的椅子》、《好餓的毛毛蟲(chóng)》、《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》、《猜猜我有多愛(ài)你》等等。大班這時(shí)候，幼兒從讀圖的階段慢慢進(jìn)入了讀字的階段。除了能了解文字的象征功能之外，他也開(kāi)始能認(rèn)得一些簡(jiǎn)單的常見(jiàn)字。孩子開(kāi)始嘗試閱讀文字了，注意力的焦點(diǎn)會(huì)集中在他認(rèn)得的那幾個(gè)字上。例如，他們能找出文章中相同的字，也會(huì)注意到某些字具有類似的部首或構(gòu)造，例如“河”和“流”左邊的部首都一樣。在學(xué)前階段，父母對(duì)孩子的培養(yǎng)重點(diǎn)不在認(rèn)字的量或書(shū)寫(xiě)的正確性上，更重要的應(yīng)是建立孩子對(duì)閱讀的興趣及信心，讓他們視自己為成功的讀者。因此，為大班幼兒挑書(shū)時(shí)可以注意以下方面：（一）舊書(shū)的再次利用。一頁(yè)一物的命名書(shū)，還有句型重復(fù)的圖畫(huà)書(shū)，都是很好的認(rèn)字書(shū)。（二）關(guān)注人際關(guān)系主題的圖畫(huà)書(shū)。與孩子共讀和生活息息相關(guān)的主題故事書(shū)，像是友誼、幼兒園生活等內(nèi)容，除了可引發(fā)孩子的閱讀興趣之外，更可以透過(guò)閱讀和孩子討論這些話題，起到教育啟蒙的作用。（三）善惡分明的故事成為主角?？商暨x一些經(jīng)典童話改編的圖畫(huà)書(shū)，講給孩子聽(tīng)，并和孩子討論對(duì)每個(gè)角色的看法?！渡鷼獾膩喩?、《逃家小兔》《遲到大王》、《隧道》、《三只小豬的真實(shí)故事》、《爺爺一定有辦法》、《我的兔子朋友》等等。故事內(nèi)容的生動(dòng)與否，通常是決定幼兒是否持續(xù)閱讀的決定性因素。
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