學與教的心理學doc(編輯修改稿)
2025-08-14 01:39 本頁面
【文章內容簡介】 理喚醒、認知解釋、主觀感覺和行為表達這四部分組成的過程 情緒的功能：適應功能 動機功能 3組織功能 信號功能；情緒的類型：7種基本情緒類型，即憤怒，厭惡，恐懼，高興，悲傷，輕蔑，和驚訝。 情緒調節(jié)的含義？良好情緒的培養(yǎng) 情緒調節(jié)的含義：情緒調節(jié)是個體管理和改變自己或他人情緒的過程，這些過程涉及具體情緒的調節(jié)、喚醒水平的調節(jié)和情緒成分的調節(jié)。 良好的情緒培養(yǎng)：1健康情緒的標志：（1）.情緒的目的性明確，表達方式恰當（2）.情緒反應適時、適度（3）.積極情緒多于消極情緒2學會調節(jié)和控制情緒（1）.正確表達情緒體驗（）（2）.客服不良情緒（）3保持和創(chuàng)造快樂情緒：知足常樂，不斷增強自信心，養(yǎng)成幽默風趣的生活風格認知學習理論和建構主義學習理論的含義及特點答：（1）認知學習理論強調整體觀，注重人類學習的內部心理過程，注重學習過程中內部心理結構、認知結構和圖式的建構（2）建構主義學習理論對知識、學習和學生有其獨特觀點，關注學生如何以原有的經驗、心理結構和信念為基礎來建構知識，強調學習的主動性、社會性和情境創(chuàng)造性思維的特點和過程創(chuàng)造性思維的特點：變通性、獨特性 流暢性創(chuàng)造性思維的過程：由于創(chuàng)造思維的復雜性，對于創(chuàng)造思維的活動過程與活動階段，很難做出精確的分析與研究。創(chuàng)造性思維過程分為準備期、醞釀期、豁朗期、驗證期四個階段準備期：這是創(chuàng)造性思維的第一階段。這一階段主要是收集和整理資料，儲存必要的知識和經驗，準備必要的技術、設備及其他有關條件等。醞釀期：這一階段主要是對前一階段所獲得的各種資料、知識進行消化和吸收，從而明確問題的關鍵所在，并提出進而決問題的各種假設與方案。在這個階段中，有些問題雖然經過反復思考和醞釀，但仍未獲得完滿的解決，思維常常出現(xiàn)“中斷”想不下去的現(xiàn)象?；砝势冢航涍^前一階段的充分醞釀，在長期實踐的思考后，思維常常會進入“豁然開朗”的境地，從而使問題得到突然解決。驗證期：這一階段又叫做表現(xiàn)階段，也就是把前面所提出的假設、方案，通過理論推導或者實踐作來檢驗它們的正確性、合理性可靠性和可行性，從而討諸實踐。通過檢驗，很可能會把原來的假設方案全部否定，也有可能做部分的修改或補充。保持的含義和特點：含義：保持是對識記的內容進行積累、加工和鞏固的過程。從信息加工理論的觀點看，保持是人腦對信息的儲存過程。特點：特點是一個動態(tài)的過程。識記的材料在頭腦中的保持并不是固定不變的，而是隨種種因素不斷發(fā)展變化的，這種變化既體現(xiàn)在數(shù)量上，又表現(xiàn)在質量上。在量的方面，保持量一般隨時間推移而下降。在質的方面，則可能有如下幾種變化：第一，內容簡略和概括，不重要的細節(jié)趨于消失：第二，內容變得更加完整，更加合理和有意義：第三，內容變得更加具體，或者更為夸張與突出。四、論述題 識記的含義和影響因素 含義：識記即是識別并且記住事物。從信息加工理論的觀點來看，識記是信息輸入和編碼的過程。識記是記憶活動的開端，是其他環(huán)節(jié)的前提和基礎。影響因素。(1) 識記的目的和任務 有無明確的識記目的和任務，對識記效果有著極其重要的影響，識記的目的、任務越明確，識記的效果就越好。因為有了明確的識記目的和任務后，人們機會把全部的注意集中到識記的對象上去，并采取各種方法去實現(xiàn)它。（2）識記材料的性質和數(shù)量 材料的性質不同，識記的效果也不一樣。實驗表明，識記直觀形象的材料比識記單詞的材料效果更好些，識記視覺性質的材料比識記聽覺性質材料效果更好些。另外，識記有意義聯(lián)系的材料比識記無意義聯(lián)系的材料更好，識記有韻律的材料比識記無韻律的效果容易。（3）識記的方法 同樣的材料，采用不同的識記方法，效果也會不同。因此，要提高識記的效果，還得有良好的識記方法。智力的二因素理論、三元理論因素、多元智力理論主要觀點（小題、但要記）智力的二因素理論：英國心理學
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1