丁惠芳香港理工大學(xué)應(yīng)用社會(huì)科學(xué)系二零零五年八月十九日西安(編輯修改稿)
2024-08-13 23:55 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 義務(wù)及互助行動(dòng) 如何實(shí)踐資產(chǎn) ” 為本的模式 ? 社區(qū)內(nèi) 專(zhuān)業(yè)社工 負(fù)責(zé)發(fā)動(dòng) 區(qū)內(nèi) 個(gè)別 人士 的潛藏資產(chǎn) 及建立抗逆力 社區(qū)內(nèi) 其它專(zhuān)業(yè) 人士共同 合作發(fā)動(dòng) 社區(qū)內(nèi) 潛藏資產(chǎn) 及抗建立逆力 區(qū)內(nèi)居民及社群 參 與發(fā)動(dòng)社區(qū)內(nèi)潛藏 資產(chǎn)及建立抗逆力 區(qū)內(nèi)居民及社群 參 與發(fā)動(dòng)區(qū)內(nèi) 個(gè)別 人士 潛藏資產(chǎn)及建立抗逆力 如何實(shí)踐 “ 資產(chǎn) ” 為本的模式 ? ? 案例 一 :個(gè)人 需要／問(wèn)題 層面作起點(diǎn) ? 一名就讀于區(qū)的中學(xué)的女生因?qū)W業(yè)及行為問(wèn)題、被老師轉(zhuǎn)介見(jiàn)校內(nèi)社工，并得知其母親 – Ａ女士是一位精神病康復(fù)者，現(xiàn)己離婚及正失業(yè)。 ? 社工除了向該女生及其母親提供個(gè)人轉(zhuǎn)導(dǎo)外，更有計(jì)劃地轉(zhuǎn)介該女士到中心的就業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，使她能接受技能訓(xùn)練，及協(xié)助她就業(yè)。 ? 而中心的就業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目中的核心服務(wù)是在接受技能訓(xùn)練及尋找工作的失業(yè)人士當(dāng)中建立支持網(wǎng)絡(luò)及互助小組。 ? 這些支持網(wǎng)絡(luò)及互助小組的存在目的是為了把＂接受援助＂的人士慢慢發(fā)展成為＂助人者＂。Ａ女士參加了這支持網(wǎng)絡(luò)及互助小組后，在解決個(gè)人問(wèn)題的同時(shí)，亦以＂同舟人＂及＂過(guò)來(lái)人＂的身份協(xié)助其它有同類(lèi)需要或困難的人士。 ? 這樣的介入模式，旨在發(fā)揮個(gè)人潛藏以貢獻(xiàn)他人。 案例 二 : 集體需要／問(wèn)題層面作起點(diǎn) 在參加中心的就業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目的失業(yè)人士中 ， 社 工 得悉Ｂ先生在家庭及婚姻方面遇到困難， 負(fù)責(zé)的社工 除 了 提供 技能訓(xùn)練及協(xié)助他就業(yè) 外 、 更 即實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)介他及其家庭成員至中心負(fù)責(zé)家庭 輔導(dǎo)的社工跟進(jìn)，使Ｂ先生及其家人能得到 更深入的家庭輔導(dǎo)服務(wù) 如何實(shí)踐 “ 資產(chǎn) ” 為本的模式 ? 案例 三 ﹕ 校內(nèi)的“問(wèn)題學(xué)生” ? 在一次傳媒報(bào)導(dǎo)得悉區(qū)內(nèi)一中學(xué)有一群“問(wèn)題 學(xué)生 “向其它同學(xué)收 ”保護(hù)費(fèi)“。事件被揭發(fā) 后，區(qū)內(nèi)居民十分關(guān)注。 ? 社工隨即召開(kāi)居民會(huì)議聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，并就 事件組成居民關(guān)注組，
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