“常春藤”學(xué)院——品牌校本研修平臺(編輯修改稿)
2025-08-13 20:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 分激發(fā)學(xué)生的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和 不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式； C. 恰當(dāng)運(yùn)用多種評價(jià)方式，注重評價(jià)主體的多元與互動， 突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性（避免只從知識、技術(shù) 方面進(jìn)行評價(jià)）。 基本范式 閱讀課、作文課、寫字課、誦讀課、綜合實(shí) 踐課（賞析文學(xué)、賞析電影戲劇、表演課、 探究課） 每周五節(jié)閱讀課、兩節(jié)作文課、綜合實(shí)踐 課、一節(jié)寫字課、一節(jié)半誦讀課 學(xué)習(xí)資源重建 : 從學(xué)科核心關(guān)鍵詞衍生多個(gè)學(xué)習(xí)主題，根據(jù)主 題從蘇教版教材以及其他優(yōu)秀教材中重組教學(xué)資 源，進(jìn)行取舍，安排自讀課文，節(jié)約課時(shí)，力求個(gè) 主題均衡。結(jié)合學(xué)?！敖?jīng)典誦讀”工程，將相關(guān)內(nèi)容 融合在主題教學(xué)中。 目標(biāo) —— 多元化（將聽說讀寫的訓(xùn)練任務(wù)分解成學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)） 過程 —— 體驗(yàn)化（將學(xué)習(xí)任務(wù)通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐來推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)） 效果 —— 顯性化（既關(guān)注基礎(chǔ)性的課時(shí)目標(biāo)，又關(guān)注作為人的發(fā)展性目標(biāo)，以多種形式呈現(xiàn)（力推“表演”和“學(xué)生個(gè)人研究”的形式。） （ 1）評價(jià)原則：激勵(lì)性（每一節(jié)課都要讓每一類孩子有成功的體驗(yàn)，不能讓有些孩子長時(shí)間地沉下去）、啟發(fā)性（教師的評價(jià)要能啟迪學(xué)生的心智）、發(fā)展性（以發(fā)展的眼光對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)）。 （ 2）評價(jià)角度：學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)（過程性評價(jià)表）、生成性資源（活動成果展示、研究性報(bào)告）、學(xué)習(xí)結(jié)果（練習(xí)、分層測試） （ 3）評價(jià)方式：師生、生生 （ 4）學(xué)校層面的評價(jià)：從“聽說讀寫演研”幾個(gè)方面進(jìn)行考核，形式不拘。（縱 —— 橫、整 —— 分、試卷 —— 活動） 備課流程 強(qiáng)化主題單元意識，不是單獨(dú)看每篇課文，而是從主題單元的角度去思考； 制定校本化課標(biāo)（解讀國標(biāo) —— 校本化的對應(yīng)于這一單元的標(biāo)準(zhǔn) —— 主題單元目標(biāo) —— 課的目標(biāo)），考慮清楚這個(gè)單元的目標(biāo)指向國標(biāo)的哪一點(diǎn)，對應(yīng)核心素養(yǎng)的哪一點(diǎn)。 取舍資源，運(yùn)用好現(xiàn)有資源，補(bǔ)充恰當(dāng)資源，整合時(shí)關(guān)注、捕捉課堂中自然生成的東西 —— 生本化的資源。 備課：特別關(guān)注學(xué)習(xí)形式的變革 針對學(xué)科目標(biāo)及不同的文本應(yīng)有不同的課型，有不同的教學(xué)策略，學(xué)習(xí)方式既是多樣性的，又要有適切性，如在合作學(xué)習(xí)中可以是生生合作，也可以
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