醫(yī)學口腔內(nèi)科論文：非醫(yī)學口腔專業(yè)留學生醫(yī)學口腔內(nèi)科實驗課教學的體會doc(編輯修改稿)
2025-08-13 18:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 離較遠，則對于提問的學生予以簡要回答后告知在自由時間內(nèi)會繼續(xù)專門給予其詳細解釋，在不限制學生主動性的同時保證正常的授課節(jié)奏。在全英文授課過程中，筆者深刻體會到應把英文作為教學的工具而不是把專業(yè)英語作為教學的目的，這兩者有著本質(zhì)的區(qū)別。教師完全可以在授課過程中通過多媒體手段輔以簡要的英語口語把授課內(nèi)容表達清楚，即使所說的英語口語中可能存在一些細小的語法錯誤也不會影響授課效果，而并非一定要努力追求完美的語言表達，對語言過于苛刻的要求反而會影響教師正常授課水平的發(fā)揮。另外，留學生在我國學習期間應該鼓勵其多學習漢語，這樣不僅有助于其日常生活，更能使其在課堂學習時方便與教師的交流，掌握更多的信息[2]。值得注意的是，許多留學生也表達出強烈的使用漢語交流的愿望，因此在以后的教學中，教師可以在英文授課的同時適當穿插中文，增快留學生掌握漢語的速度，使學生與教師間徹底消除語言的障礙。3授課方式合理化實驗課的目的是為了加深對理論授課知識的把握，對于從未接觸過口腔科學內(nèi)容的臨床醫(yī)學專業(yè)的留學生，口腔內(nèi)科實驗課的內(nèi)容顯得復雜抽象，學生初次接觸時尤其難以理解，這一特點決定了應該通過形象化教學的方式進行授課。電教化和多媒體等現(xiàn)代化教學手段早已在我教研室普及，多媒體課件能夠?qū)⒄Z言、文字、聲音、圖形、動畫、視頻圖像等多種媒體有機地集成一體，將口腔內(nèi)科學中抽象難懂的概念轉(zhuǎn)化成形象生動的具體視覺和聽覺效應，使學生快速對實驗課內(nèi)容獲得感覺認識，提高教學信息傳播效率[3]，增強教學的積極性、生動性和創(chuàng)造性，引
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