醫(yī)學(xué)口腔內(nèi)科論文：非醫(yī)學(xué)口腔專業(yè)留學(xué)生醫(yī)學(xué)口腔內(nèi)科實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的體會(huì)doc(編輯修改稿)
2024-08-13 18:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 離較遠(yuǎn)，則對(duì)于提問(wèn)的學(xué)生予以簡(jiǎn)要回答后告知在自由時(shí)間內(nèi)會(huì)繼續(xù)專門給予其詳細(xì)解釋，在不限制學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)保證正常的授課節(jié)奏。在全英文授課過(guò)程中，筆者深刻體會(huì)到應(yīng)把英文作為教學(xué)的工具而不是把專業(yè)英語(yǔ)作為教學(xué)的目的，這兩者有著本質(zhì)的區(qū)別。教師完全可以在授課過(guò)程中通過(guò)多媒體手段輔以簡(jiǎn)要的英語(yǔ)口語(yǔ)把授課內(nèi)容表達(dá)清楚，即使所說(shuō)的英語(yǔ)口語(yǔ)中可能存在一些細(xì)小的語(yǔ)法錯(cuò)誤也不會(huì)影響授課效果，而并非一定要努力追求完美的語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)語(yǔ)言過(guò)于苛刻的要求反而會(huì)影響教師正常授課水平的發(fā)揮。另外，留學(xué)生在我國(guó)學(xué)習(xí)期間應(yīng)該鼓勵(lì)其多學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這樣不僅有助于其日常生活，更能使其在課堂學(xué)習(xí)時(shí)方便與教師的交流，掌握更多的信息[2]。值得注意的是，許多留學(xué)生也表達(dá)出強(qiáng)烈的使用漢語(yǔ)交流的愿望，因此在以后的教學(xué)中，教師可以在英文授課的同時(shí)適當(dāng)穿插中文，增快留學(xué)生掌握漢語(yǔ)的速度，使學(xué)生與教師間徹底消除語(yǔ)言的障礙。3授課方式合理化實(shí)驗(yàn)課的目的是為了加深對(duì)理論授課知識(shí)的把握，對(duì)于從未接觸過(guò)口腔科學(xué)內(nèi)容的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的留學(xué)生，口腔內(nèi)科實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容顯得復(fù)雜抽象，學(xué)生初次接觸時(shí)尤其難以理解，這一特點(diǎn)決定了應(yīng)該通過(guò)形象化教學(xué)的方式進(jìn)行授課。電教化和多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段早已在我教研室普及，多媒體課件能夠?qū)⒄Z(yǔ)言、文字、聲音、圖形、動(dòng)畫、視頻圖像等多種媒體有機(jī)地集成一體，將口腔內(nèi)科學(xué)中抽象難懂的概念轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)的具體視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效應(yīng)，使學(xué)生快速對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容獲得感覺(jué)認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)信息傳播效率[3]，增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性，引
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