word版可編輯-早餐吃什么活動設(shè)計精心整理doc(編輯修改稿)
2025-08-11 12:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 件出示：學生查找資料、老師和學生一起查找資料、查找資料收藏在文件夾里。）在這樣的教學過程中，課堂處處以學生為中心，由學生來提出想要探究的問題，讓學生來解決問題，使學生真正成為了學習的主體。而計算機是學生進行自主探究的工具，網(wǎng)絡(luò)就成了學生探究的助推器。上網(wǎng)查詢是學生樂于做的一件事，這種教學方法可以培養(yǎng)學生查找、處理信息的能力，在查找資料中，學生思維相互碰撞，合作探究，合作意識潛移默化。三、探究危害根據(jù)上網(wǎng)收集的資料，并結(jié)合生活實際談一談不吃早餐、或者進食營養(yǎng)不均衡的早餐對身體有什么危害？這個環(huán)節(jié)，主要引導學生從資料和同學們的現(xiàn)身說法中，把不吃早餐或者進食營養(yǎng)不均衡的早餐所帶來的危害進行梳理總結(jié)，從中知道其危害性，激發(fā)學生合理搭配早餐的欲望。四、了解合理搭配早餐的相關(guān)知識這是教學中的重點環(huán)節(jié)，分兩個步驟來完成：反饋交流，了解早餐常吃食品的營養(yǎng)價值（1）請學生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)收集的資料小組研究討論早餐常吃食品的營養(yǎng)價值。（2）小組代表匯報研究成果。（課件出示：教師指導小組交流學習）這一環(huán)節(jié)教師著重培養(yǎng)學生分工合作意識，及對資料歸納總結(jié)提煉的能力，提升學生的語言表達能力。因為三年級剛開設(shè)綜合實踐課，學生對如何有效開展小組合作交流的方法還不太明確，這時教師要給予示范性指導。我以一個小組為例，選一名組織能力強的同學任小組長，組織小組成員有序地一個個說，別人說過的發(fā)言不再重復，最后選一個表達能力強的同學作小組匯報人。引導學生交流各自學習收獲，在交流中，生生之間互相合作，互相碰撞，不斷產(chǎn)生出創(chuàng)新的火花。當學生通過交流了解早餐常吃食品的營養(yǎng)價值后，拋出一個問題讓學生思考：是不是哪種食物營養(yǎng)價值高就只吃這一種呢？自然過渡到怎樣科學配置營養(yǎng)早餐。課件出示食物結(jié)構(gòu)金字塔圖片讓學生了解相關(guān)知識。這個環(huán)節(jié)運用食物結(jié)構(gòu)金字塔圖片形象直觀地告訴我們每餐攝取哪種食物多些，哪種食物少一些。五、實踐運用，爭當小小營養(yǎng)師。（1）（課件出示：奇奇餐廳）吃早點自助餐活動：創(chuàng)設(shè)情境，告訴學生老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方，它的名字叫“奇奇餐廳”。這個“奇奇餐廳”可好啦，它能夠給客人提供方便，根據(jù)客人的需要自己配菜。讓我們一起走進餐廳，看看他們?yōu)槲覀儨蕚淞耸裁丛绮停茨男┬〗M的早餐搭配的最有營養(yǎng)？（學生進入——小小營養(yǎng)師：小組合作采用貼圖方式配置自己的早餐，并說明理由。）（2）請小組代表介紹小組搭配的早
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