高二物理原子結構(編輯修改稿)
2024-12-15 03:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 粒子散射實驗的結果 A、證明了質(zhì)子的存在 B、證明了原子核是由質(zhì)子和中子組成的 C、說明原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)量都集中在一個很小的核上 D、說明原子的電子只能在某些不連續(xù)的軌道上運動 答案： C 當 α粒子被重核散射時，如圖所示的運動軌跡哪些是不可能存在的 答案： BC 《 氫原子光譜 》 教學目標 ? 知識與技能 ? （ 1）了解光譜的定義和分類； ? （ 2）了解氫原子光譜的實驗規(guī)律，知道巴耳末系； ? （ 3）了解經(jīng)典原子理論的困難。 ? 過程與方法： 通過本節(jié)的學習，感受科學發(fā)展與進步的坎坷。 ? 情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)我們探究科學、認識科學的能力，提高自主學習的意識。 ? 教學重點： 氫原子光譜的實驗規(guī)律。 ? 教學難點： 經(jīng)典理論的困難。 ? 教學方法： 教師啟發(fā)、引導，學生討論、交流。 ? 教學用具： 投影片，多媒體輔助教學設備。 早在 17世紀，牛頓就發(fā)現(xiàn)了日光通過三棱鏡后的色散現(xiàn)象，并把實驗中得到的 彩色光帶 叫做 光譜 一、光譜 光譜 是電磁輻射（不論是在可見光區(qū)域還是在不可見光區(qū)域）的波長成分和強度分布的記錄。有時只是波長成分的記錄。 發(fā)射光譜可分為兩類： 連續(xù)光譜 和 明線光譜 。 物體發(fā)光直接產(chǎn)生的光譜叫做 發(fā)射光譜。 平行光管 標度管 三棱鏡 觀察管 分光鏡 分光鏡原理分析 標度管 ? （ 1）連續(xù)光譜 ? ? ? ? 例如白熾燈絲發(fā)出的光、燭焰、熾熱的鋼水發(fā)出的光都形成連續(xù)光譜 。 熾熱的固體、液體及高壓氣體 的光譜，是由 連續(xù) 分布的一切波長的光組成的，這種光譜叫做 連續(xù)光譜 。 2）明線光譜（ 原子光譜） 只含有一些 不連續(xù)的亮線 的光譜叫做明線光譜。明線光譜中的亮線叫譜線，各條譜線對應不同波長的光。 稀薄氣體或金屬的蒸氣的發(fā)射光譜 是明線光譜。明線光譜是 由游離狀態(tài)的原子發(fā)射的 ，也叫 原子光譜 。 高壓電源 光譜管 各種元素都只能發(fā)出具有本身特征的某些波長的光， 明線光譜的譜線也叫原子的特征譜線。 吸 收 光 譜 鈉蒸氣 光譜中產(chǎn)生的一組暗線，每條 暗線的波長都跟那種氣體原子 的特征譜線相對應。 （ 3）吸收光譜 ? 高溫物體發(fā)出的白光（其中包含連續(xù)分布的一切波長的光）通過物質(zhì)時， 某些波長的光被物質(zhì)吸收后產(chǎn)生的光譜，叫做吸收光譜 。這表明， 低溫氣體原子吸收的光，恰好就是這種原子在高溫時發(fā)出的光。 因此吸收光譜中的暗譜線與 明線相對應 ，也是原子的特征譜線。 太陽的光譜是吸收光譜。 ?各種光譜 ?連續(xù)光譜 H的發(fā)射光譜 鈉的發(fā)射光譜 鈉的吸收光譜 太陽的吸收光譜 光 譜 發(fā)射光譜 定義：由發(fā)光體直接產(chǎn)生的光譜 連續(xù)光譜 ｛ 產(chǎn)生條件： 熾熱的固體、液體 和 高壓氣體 發(fā) 光形成的 光譜的形式： 連續(xù) 分布，一切波長的光都有 線狀光譜 ｛ （原子光譜） 產(chǎn)生條件： 稀薄氣體發(fā)光 形成的光譜 光譜形式：一些 不連續(xù)的明線 組成，不同元素的明線光譜不同（又叫特征光譜） 吸收光譜 定義：連續(xù)光譜中某些波長的光被物質(zhì)吸收后產(chǎn)生的光譜 產(chǎn)生條件： 熾熱的白光通過溫度較白光低 的氣體后，再 色散 形成的 光譜形式：用分光鏡觀察時，見到連續(xù)光譜背景上出現(xiàn) 一些暗線 （與 特征譜線 相對應） 各種光譜的特點及成因： （ 4）光譜分析 由于每種原子都有自己的特征譜線，因此可以根據(jù)光譜來鑒別物質(zhì)和確定的化學組成。這種方法叫做光譜分析。 ? 原子光譜的不連續(xù)性反映出原子結構的不連續(xù)性，所以光譜分析也可以用于探索原子的結構。 研究太陽高層大氣層所含元素 氫原子是最簡單的原子，其光譜也最簡單。 二、氫原子光譜 2211 1 1( ) 3 , 4 , 5 , ...2Rnnm??? ? ??7 巴 耳 末 公 式 R= 10 里 德 伯 常 量三、盧瑟福模型的困難 原子核式結構模型 與 經(jīng)典電磁理論 的矛盾 核外電子繞核運動 輻射電磁波 電子軌道半徑連續(xù)變小 原子不穩(wěn)定 輻射電磁波頻率連續(xù)變化 事實上 ： 原子是穩(wěn)定的 原子光譜是線狀譜 盧瑟福原子核式模型無法解釋氫原子光譜的規(guī)律。 氫 氣 的 吸 收 光 譜 氫氣 返 回《 玻爾的原子模型 》 教學目標 ? 知識與技能 ? （ 1）了解玻爾原子理論的主要內(nèi)容； ? （ 2）了解能級、能量量子化以及基態(tài)、激發(fā)態(tài)的概念。 ? 過程與方法： 通過玻爾理論的學習，進一步了
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