高一數(shù)學(xué)師徒結(jié)對(duì)總結(jié)(編輯修改稿)
2024-12-14 16:55 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ② 能引起學(xué)生的興趣，使他們聚精會(huì)神地投入進(jìn)來(lái)，在情感上與教師、教材貼得更近。 ③ 使學(xué)生初步了解本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，無(wú)論在操作層面上，還是在思維層面上，做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。 “少言寡語(yǔ) ” 從學(xué)習(xí)方式看，數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)可以分為兩種基本形式：一種是有意義的接受學(xué)習(xí)，一種是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。無(wú)論是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，還是有意義的接受學(xué)習(xí)，都是中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)方式。在課改的同時(shí)，我們要注意對(duì)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展。我們切不可因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中存在著教師講得過(guò)多的弊病就一味地遷怒于 “講 ”，課堂上是不是講，問(wèn)題在于講什么、怎樣講。一般來(lái)說(shuō)，陳述性的、事實(shí)性的知識(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用接受學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如有效數(shù)字的概念，科學(xué)計(jì)數(shù)法的表示等，教師直接告訴學(xué)生就行了。教師該引導(dǎo)的要引導(dǎo)，該問(wèn)的要問(wèn)，該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該講的要講，要充分發(fā) 揮教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如果要學(xué)習(xí)的概念、法則、結(jié)論等學(xué)生能夠去發(fā)現(xiàn)的，就應(yīng)該盡可能地采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；如果學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有必要讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)，也不容易被發(fā)現(xiàn)，則可以采用有意義的接受學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)在一節(jié)課中也不是截然分開(kāi)的，更多的情況是兩者交替進(jìn)行，在接受中有發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中也有接受的成分。 “為論而論 ” 新課標(biāo)倡導(dǎo) “自主合作探究 ”的學(xué)習(xí)，小組討論是一種探究學(xué)習(xí)的形式，要靈活應(yīng)用。有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題在討論中學(xué)生隨便說(shuō)幾句一下子就完了，就說(shuō)別 的事去了，而且討論來(lái)討論去，也就只那么一兩個(gè)學(xué)生在說(shuō)，原因是該小組中這名學(xué)生成績(jī)出眾，口若懸河，其他的基本上不發(fā)表意見(jiàn)，這樣討論只是一種形式罷了。如果你的問(wèn)題有力度，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表見(jiàn)解的愿望，學(xué)生的討論會(huì)十分熱烈。因此，上課之前要對(duì)執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行全面的了解，使得小組劃分盡量合理、均衡；教學(xué)中，提出討論的問(wèn)題要有力度，要值得討論；討論的次數(shù)要適當(dāng)；討論之前，要給學(xué)生留有單獨(dú)思考的時(shí)間，討論要給學(xué)生留 出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，注重討論的過(guò)程和效果。并不是一節(jié)課中弄幾次討論就是體現(xiàn)自主合作探究。這種標(biāo)簽式的或形式上的改變并不是課標(biāo)中 “自主合作探究 ”的學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)。這些現(xiàn)象說(shuō)明，教師關(guān)注的是小組討論的形式和結(jié)果，而不是探究知識(shí)的過(guò)程，更沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。 “濫化懶化 ” 運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能較好地處理好大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的推 廣使用為數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的天地。如果教師把課件搞得五彩繽紛，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果會(huì)適得其反。學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，忘記了聽(tīng)老師講課，而忽略了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識(shí)；有的教師為了展示精心制作的課件而砍掉了本該由學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，使學(xué)生成了觀眾；有的教師因?yàn)橛辛硕嗝襟w，干脆不再寫(xiě)板書(shū)，一節(jié)課下來(lái)，聽(tīng)課者大飽眼福，可黑板上除了課題沒(méi)有其它任何痕跡；有的教師因計(jì)算機(jī)操作不熟練，課上到中途而無(wú)法進(jìn)行，只好在旁邊配個(gè) “助教 ”；有的課件因制作粗糙，鏈接不好，弄得講課老師手足無(wú)措，致使 課件只能成為一種點(diǎn)綴，甚至成為累贅。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要用在點(diǎn)子上，要注重實(shí)效。屏幕不能代替必要的板書(shū)，學(xué)具操作不能代替必要的教具演示，教師只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）有機(jī)結(jié)合起來(lái)使用，才能提高課堂教學(xué)效率。 “草草收兵 ” 數(shù)學(xué)課堂小結(jié)，是課堂教學(xué)中的最后一環(huán)節(jié)，是教師或?qū)W生對(duì)所學(xué)知識(shí)在課堂學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的歸納回顧。好的課堂小
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