最新細胞代謝單元學習目標與光合作用ubd設計(編輯修改稿)
2025-07-27 04:28 本頁面
【文章內容簡介】 價依據見附錄2）252。 學生們小組合作探究影響光合作用強度的環(huán)境因素（評價依據見附錄3）252。 學生們?yōu)樘岣邷厥掖笈锏霓r作物產量提供五條具體措施（評價依據見附錄4）252。 學生用圖表的方式歸納出光合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯系（評價依據見附錄5）252。4. 教學設計設計學習體驗（第一課時）1. 以一個問題（銀杏葉片在秋天由綠變黃的原因）切入，引導學生思考植物捕獲光能的物質。 （H）2. 學生進行色素提取和分離實驗，仔細觀察并描述分離出的不同色帶的顏色、分布順序和寬窄規(guī)律。同時總結出實驗的注意事項。教師進行實驗監(jiān)控——記錄學生在獨立完成實驗時，是否遵循實驗目標完成任務，是否正確操作實驗。 （E, E2, R）3. 介紹四種色素種類與吸收光譜，學生回答銀杏葉片在秋天由綠變黃的原因。 （E, R）4. 學生閱讀材料，推斷出光反應中發(fā)生的主要化學反應和光照下葉綠體產生ATP的大致過程。 （E, O）5. 學生觀看光反應視頻，繪圖總結出光反應的原理。 （E, O）（第二課時）6. 設問CO2的去向，引出碳反應。 （H）7. 教師利用多媒體介紹卡爾文實驗，學生總結出碳反應的原理 （W, E, O）8. 教師提示[H]和ATP的產生與消耗過程，學生用圖表的方式總結出光反應與碳反應的互相聯系 （E, O）9. 學生總結光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯系。 （E, O）（第三課時）10. 回憶光合作用的原理，引出影響光合作用的可能因素。 （W, H）11. 學生小組設計“光照強度、CO2濃度和溫度對光合作用強度的影響”實驗方案，實施實驗，能夠觀察、記錄并分析實驗結果，得出實驗結論。 （E, O）12. 學生小組互評實驗優(yōu)缺點。 （E, O）13. 學生討論出提高溫室大棚作物產量的策略。 （E, O）14. 單元總結。教師引導學
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