大學(xué)班級建設(shè)創(chuàng)新思考(編輯修改稿)
2025-07-26 12:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 須保持兩種因素的平衡，兼顧整體方向和個體需求。學(xué)生個體處于成長期，尚未形成自己明確的預(yù)期和目標，再加上個體差異較大、條件不同，個體目標和組織目標存在沖突是正常的。班級需要引導(dǎo)學(xué)生擬定合理的個人目標，在充分了解、匯集個人目標的前提下，討論醞釀、求同存異，針對班級組織的整體特點整合出一個共同的愿景。愿景是班級組織的終極目標，是全體成員對自己未來想要達到的圖景和境界的共識，是班級組織不復(fù)存在時，依然能夠凝聚每一位班級成員內(nèi)心的精神紐帶。[7] [M].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2008：8.[7]這就需要在“和而不同”的原則指導(dǎo)下，兼顧學(xué)生個體需求與班級共同價值，讓每個成員在班級愿景中實現(xiàn)自己的目標，以此達到整合組織資源和力量的作用。共同的愿景將賦予組織以強大的推動力，使得班級成員堅定信念，敢于探索、敢于冒險，激勵成員們勇往直前；同時發(fā)揮引導(dǎo)和協(xié)同作用，喚起成員的共同希望，指引大家朝著一個方向，在分享共同期望的進程中創(chuàng)造出和諧一體的感覺，并將其滲透在每一項具體工作任務(wù)中?？梢姡嗉壒餐妇暗慕?，提高了班級在促進成員個人目標實現(xiàn)過程中的吸引力，有利于讓成員們意識到組織對個人的支持度對個體發(fā)展有著重要影響，只有在和組織目標和諧統(tǒng)一的情況下，才能更好地的地實現(xiàn)個人目標。[8] [J].教育與管理，2006（24）：47.[8]在確立班級的終極目標——共同愿景之后，可以將班級整體的目標根據(jù)一套程序進行分解，分階段和分層次逐步完成。合理的目標分解使得每個班級成員參與到班級具體目標的制定和實施中來，明確自己對于整體目標的貢獻，以每個人的努力最終實現(xiàn)整體目標，在逼近班級愿景的過程中，不斷實現(xiàn)自我價值，完成個人目標。在班級組織目標管理的“上——下——上”互動過程中，要注意始終適度保持具體目標和組織現(xiàn)實之間的合理張力，既要立足現(xiàn)實、腳踏實地，又要有所突破、努力超越，從而為組織不斷成長提供動力和活力。 ：角色分工與動態(tài)結(jié)構(gòu)組織架構(gòu)是組織內(nèi)各種構(gòu)成要素間的相互關(guān)系，它是構(gòu)造核心競爭力和實施戰(zhàn)略目標的基礎(chǔ)。在班級組織中主要體現(xiàn)為一套班級職位系統(tǒng)，是班級開展各項管理、事務(wù)活動，從而實現(xiàn)班級建設(shè)目標的分工協(xié)作體系。良好的組織架構(gòu)是班級順利運轉(zhuǎn)、實現(xiàn)功能、完成使命的結(jié)構(gòu)性保障，建立并完善班級組織架構(gòu)是組織運行的基礎(chǔ)。在我國傳統(tǒng)的班級結(jié)構(gòu)中，黨、團、學(xué)三種組織存在職能交叉，一定程度上影響了班級的運行效率。因此班級組織架構(gòu)可明確分成三套系統(tǒng)：班委會、團支部和黨支部，三者角色明確、發(fā)揮優(yōu)勢、分工協(xié)作，在實現(xiàn)各自功能的基礎(chǔ)上共同支持班級建設(shè)。黨支部：在班級建設(shè)中的工作中，黨支部發(fā)揮著整體性、全局性的領(lǐng)導(dǎo)作用。在學(xué)生的思想引導(dǎo)和班級工作的整體規(guī)劃方向上，應(yīng)充分發(fā)揮黨支部的號召力、凝聚力、影響力和戰(zhàn)斗力，激發(fā)學(xué)生樹立遠大理想，提高政治覺悟和理論水平，培養(yǎng)可靠的組織接班人。團支部：其主要職責(zé)是密切聯(lián)系黨組織和群眾，開展團員教育，培養(yǎng)青年骨干，為黨輸送合格的可靠的青年人才。在班級建設(shè)中的工作中，團支部應(yīng)充滿活力地開展服務(wù)和育人工作，豐富班級的文化生活，營造良好的組織氛圍。班委會：應(yīng)接受黨支部領(lǐng)導(dǎo)，與團支部工作密切結(jié)合，重點側(cè)重于處理班級常務(wù)，保障班級成員的生活、學(xué)習(xí)順利開展，確保班級組織的和諧穩(wěn)定，增強班級組織的凝聚力和成員的歸屬感。 三套系統(tǒng)中，除黨支部對學(xué)生的政治素養(yǎng)和工作水平要求較高（由已發(fā)展黨員參與并由組織委派擔(dān)任職務(wù)）之外，班委會和團支部都可以通過民主的形式產(chǎn)生，如公推、競選等。選舉產(chǎn)生的團學(xué)“領(lǐng)導(dǎo)班子”擁有良好的群眾基礎(chǔ)，其權(quán)威源于班級成員，便于今后班務(wù)工作的開展。班干既對班級“選民”負責(zé)，同時也對輔導(dǎo)員、班主任負責(zé)。這既提升了班干的積極性，改變了以往“要我干”的被動局面，形成了“我要干”、“要干好”的積極局面，又有教師、班級成員、黨員等方面的多元監(jiān)督，因此班干們的工作格外謹慎、賣力。 除此之外，班級根據(jù)時代特點和組織自身發(fā)展需要，也可以增設(shè)多種特色職位或臨時職務(wù)，由“特色班干”指導(dǎo)成立各式特色小組，如科技創(chuàng)新、文藝體育項目、社會公益活動等，從而使得班級組織內(nèi)的每一位同學(xué)都有施展才華的機會，也為成員的各種興趣愛好打造發(fā)展空間。特色職務(wù)也采取競爭上崗，并委以任期。特色活動的組織可以采用項目運作的方式，打破現(xiàn)有的固定、僵化、過于穩(wěn)定的班級結(jié)構(gòu)，為班級成員的組織內(nèi)流動鋪平道路?？傊?，應(yīng)努力推動班級成員的合理流動，從傳統(tǒng)的根據(jù)慣例任命班干職位向根據(jù)需求和個人能力素質(zhì)競聘職位，使得班級成員們都有集會參與班級事務(wù)，發(fā)揮才干?？梢哉f班級建設(shè)的過程就是班級架構(gòu)從初期創(chuàng)設(shè)逐步到成熟完善的過程。：運行規(guī)范與價值導(dǎo)向制度是組織穩(wěn)定、有效運行的根本保障。班級制度的功能一是學(xué)生行為約束，通過行動禁區(qū)的設(shè)定來保障公共利益，保障班級正常運轉(zhuǎn)，減少矛盾沖突、違規(guī)現(xiàn)象和和不道德的舉止。可稱為“防惡”功能；二是價值導(dǎo)向，通過設(shè)立優(yōu)秀的標準或某種資格，如評獎評優(yōu)、榮譽稱號制度，來起到模范參照的作用，存進班級成員趨近優(yōu)秀，可稱之為“型塑”功能；三是行動說明，對班級常務(wù)和活動開展等行動細節(jié)的說明，是程序性和服務(wù)性的條則，方便班級成員更好的生活、學(xué)習(xí)，可稱之為“指南”功能。班級組織涉及的制度主要包括兩大類，一是國家、學(xué)校規(guī)定的行為規(guī)范、紀律、規(guī)章條例等（含院系和班級層面的實施細則）；二是班級自己制定的制度條文，這里主要討論后者即班級自身的制度建設(shè)。與組織制度的功能相一致，班級組織的制度也是一種行動指南、價值取向，對于班級成員具有明確的引導(dǎo)和規(guī)范作用。班級組織的良性運轉(zhuǎn)需要一系列的制度予以支持，根據(jù)制度調(diào)整的范圍可細分成三大塊：元制度、組織制度、文化活動制度和常務(wù)管理制度如下。在班級制度建設(shè)的過程中，制度管理是關(guān)鍵。從制度的創(chuàng)設(shè)執(zhí)行監(jiān)督評價到調(diào)整和創(chuàng)新，都必須遵循一定的程序和規(guī)范，并恪守民主原則和公平原則等。制度的載體可以多樣化，便于班級成員學(xué)習(xí)、接納、遵守，逐步將外在約束轉(zhuǎn)化為內(nèi)在自覺。需要明確的是，班級制度的價值追求其一是秩序，即保持班級的井然有序、富有效率；其二是發(fā)展，即制度存在不是為了管理控制，而是通過教育手段和途徑，將制度訴求和價值導(dǎo)向內(nèi)化如學(xué)生心靈，在通過調(diào)節(jié)組織內(nèi)部成員關(guān)系的同時，增強班級組織凝聚力，最終促成“班級精神”。因此，制度建設(shè)是促進班級成長的“助推器”。：信息傳輸與知識管理如前文所述，新時期的大學(xué)班級在時空上有松散化的趨勢，成員集中溝通，表達意見有一定難度。在這種情況下，利用信息來整合、組裝松散的個體，以保證班級組織內(nèi)部成員之間必要的交流溝通，有利于重塑精神意義上的班級集體。另一方面，班級組織在自身運行中會
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