大學生新員工崗前培訓與崗位訓練實務(編輯修改稿)
2025-07-26 11:48 本頁面
【文章內容簡介】 在崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)前景方面有著強烈的求知欲，他們對經驗和能力的渴求遠遠勝于對知識的渴求。因此，企業(yè)針對大學生新員工的培訓，應該在培訓方式和培訓內容方面加以創(chuàng)新，形成與學院教育想區(qū)別的培訓體系。第三，學院教育注重知識的吸收，而企業(yè)培訓則必須注重能力的轉化；學院教育的重點傳授知識，轉變對象的觀念；而企業(yè)培訓的則重點是訓練能力，改變對象的行為。因此，必須明確企業(yè)培訓與社會教育的區(qū)別。從而構建企業(yè)針對大學生新員工的培訓體系。那么，企業(yè)如何結合大學生的學習特點構建崗前培訓體系呢？建議如下：一、根據企業(yè)、崗位的知識結構要求，重新審視和調整授課內容和方向?？刹扇嚎s合并關聯(lián)課程、開發(fā)新課程、修改原有課程的方法，向新員工傳達最新的企業(yè)和社會資訊。變知識教育為信息教育，給予參訓人員思考和反饋的空間，變封閉式教育為開放式訓練，讓參訓人員形成發(fā)散思維的習慣，從而幫助建立職業(yè)觀點和意識；變頭腦教育為行動訓練，通過學員互動和團隊游戲，提高大學生新員工的行動能力。二、在傳統(tǒng)授課教育基礎上，創(chuàng)新授課方式?？刹扇∽儐沃v師授課為多講師同時授課；變講授方式授課為導師點評方式授課；變語言授課方式為演示方式授課；變教室式授課為現場式或場景模擬式授課。三、建立科學有效培訓效果評價體系。考核重點不是授課對象而是授課者。將授課對象的參訓感受，作為對授課者評價的重要指標；通過，授課對象的參訓感受，擬定崗位訓練的重點。檢測授課對象的感受和參訓成果可以通過：答辯、模擬訓練、書面測試等方式開展，而并非單一的筆試。最后，讓我們通過對比兩套大學生新員工崗前方案，進一步認識大學生崗前培訓的內容和方法，從而建立科學的大學生新員工崗前培訓體系。方案一：方案二：通過方案一和方案二的對比，相信讀者朋友不難分辨二者的優(yōu)劣。但是，單純的崗前培訓方案及其實施，無法完全解決新員工快速轉變角色，適應工作崗位的需要。因為，大學生新員工不同于一般工人，其所從事的崗位工作往往是智力管理而非勞動作業(yè)。因此，在崗前培訓和崗位訓練兩個階段之間，還應該包括基層崗位的實習階段。所謂基層崗位實習階段，即大學生新員工在崗前培訓之后進入崗位訓練之前在相關基層作業(yè)崗位實習的階段。例如，制造企業(yè)新員工在進入崗位前，在生產車間、銷售
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