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正文內(nèi)容

小學法制教育課程的深化項目總結(jié)報告(編輯修改稿)

2024-12-14 05:04 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 就每一論點的相關(guān)內(nèi)容予以簡單闡述,然后在指導老師的幫助下修改、補充并最終確定 為 焦點 問題 。例如, 2020年 12月,針對 學校附近有許多沒有營業(yè)執(zhí)照的小店,我們模擬法庭開庭審理了一起小學生與店主之間的買賣糾紛案。在這例買賣糾紛案中隊員們 找出了很多可以作為案件 焦點 的論點 , 如, “買到了劣質(zhì)產(chǎn)品與店主理論”、“買了東西不找零”、“被店主誣告偷東西”?? 在老師的指導下,經(jīng)過隊員們的集體討論, 最終確定 了有法庭辯論價值的 論點 “買東西給錢后店主不認帳,還要對學生罰款 ,誰對誰錯? ” 作為 案件 焦點 。 最終的模擬法庭展演過程 證實 ,此論點的辯論激烈、有趣,辯論雙方都提出了豐富的論據(jù)來證明自己的論點,達到了很好的法庭效果。 角色 的 準備 “案件”確定以后,隊員們再確定 分別由誰擔任 審判人員、書記員、原被告、代理人、證人、法警等。然后每個人在指導老師的幫助下根據(jù)案情和角色需要, 11 分別復習、查找與此案審判的有關(guān)法律知識,并進行反復彩排。 五( 3)班的 黃錦程同學作為被告的代理人,為了取得庭審的勝利,請教了家中當律師的姑父,還上網(wǎng)查了許多資料,最后雖然 還是 敗訴了,但是 經(jīng)過這樣的準備和法庭模擬過程,他 學到了 很多 課堂上學不到的 法律 知識 ,鍛煉了思辨能力 。 模擬法庭 庭審 過程中所有的角色都由隊員自己來扮演。教師充分尊重隊員的主體 地位,抓住學生自主參與的內(nèi)在 需 求,讓隊員自由、活潑地參與整個庭審過程。 在整個庭審過程中,每一個隊員都會對所扮演的角色進行深入細致的研究和分析,都能按照案情要求進入角色。 法庭上,小法警神色威嚴,書記員口齒清晰莊嚴地宣布法庭紀律,小法官、陪審員身穿制服,規(guī)范有序地展開一場糾紛的陳述,原被告代理人及辯護律師更是在法庭上進行了激烈的唇槍舌戰(zhàn),最后,小法官根據(jù)有關(guān)法律條文, 莊重 地 對案作出客觀、公正的判決 ,并敲響法槌,充分展示法律的神圣 。 每個人在法庭上都沉浸在自己的角色中, 那一招一式,可謂“真刀真槍” 。 庭審結(jié)束, 由 指導老師 (或法律專家) 當場進行點評,對本次“模擬法庭”進行總結(jié) 鼓勵 , 既 肯定成績, 又對 法庭審理過程 中的某些法律常識和庭審細節(jié)問題 提出不足,使每一位隊員 能及時認識失誤并糾錯 。 庭審各角色 扮演者 也會 結(jié)合自己的角色, 談?wù)勛约涸?審理中受到的制約 或 參與活動的體會(如審判長的審判手記、原告勝訴的依據(jù)、被告敗訴的教訓、辯護律師的作用和辯護依據(jù)等)。 觀看模擬法庭的 隊員們 也會 交流自己的心得(如對法律的理解,對訴訟程序的理解,參加旁聽的體會,對訴訟參與人表現(xiàn)的評價等)。 在學校模擬法庭上,隊員們可以感受到國徽的莊重、法 律的威嚴,體會法錘的公正,見證法官的果斷,聆聽律師的雄辯。另外, 學 校還 在學校模擬法庭課程的基礎(chǔ)上進一步開發(fā)了 中隊模擬法庭 課程 。中隊模擬法庭 課程 是“十分鐘隊會”和“模擬法庭”的有機結(jié)合,所以學生也稱它為“十分鐘模擬法庭”。它具有時間短、主題小、內(nèi)容活 , 課程 學生 參與率高 、容易操作等特點 。 課程中體現(xiàn)的不管哪一級優(yōu)秀 模擬法庭庭審案例還有機會在學校和新區(qū)層面進行展示。 2020 年 12 月 23 日,學校的 “ 小法官 ” 走進了新區(qū)法院的 “ 大法 12 庭 ” ,參與由浦東新區(qū)法院主辦,區(qū)婦聯(lián)、區(qū)教育處、區(qū)司法局聯(lián)合承辦的“春天的蒲公 英”模擬法 庭庭審活動。 小法官、小律師們在法庭上表演的庭審案例“買賣糾紛”受到了司法專家的高度贊賞;中隊模擬法庭案例“ 友情不等于利息,借款不應(yīng)還利息 ”、“書法作品中的繁體字”等也在市、區(qū)司法專家 前來 學校 調(diào)研 時成功 展示 過 。這些展示機會,使參與活動的學生既 深刻體驗 到 法律的威嚴和神圣,又 進一步 提高 了他們 學法、用法的積極性 , 并 加深了對法制內(nèi) 涵的理解 。 模擬法庭 課程 給予了學生用法實踐的天地,使學生在角色體驗中 充分 感悟到“ 法 ” 的神圣 。 有的隊員說:“通過 參與這個課程的學習 ,我知道了法律的重要性,我要學好法律知識,維護自己的合法權(quán)利。 ”;有的隊員說:“通過模擬法庭的表演,學到了許多法律知識,一點也不覺得法律知識枯燥呢?!边€有的隊員表示長大以后要當法官、律師。 輔導員老師們說: “ 開始時放不開手腳,認為這樣的 課程實施起來 有難度,覺得離隊員們的實際生活有 一定的 距離。而隊員們在課程 中 實際 表現(xiàn)出來的 學習主動性和參與 熱情讓 我們 都刮目相看。 ” ( 2) 法制主題實踐課程 主題實踐課程是 學校結(jié)合各法制宣傳紀念日 開設(shè) 的 實踐性 小課程。如,有關(guān) “交通法”、“語言文字法”、“消防法”、“未成年人保護法”、“預防未成年人犯罪法”等 的 主題 實踐課程 ,通過召開主題班會,制 作電子小報、組織黑板報評比、攝影比賽、征文比賽、知識競賽、社會實踐等活動,幫助學生積累法律知識,增強法制觀念。 這些小課程一般 由學校德育室和大隊部根據(jù)宣傳重點設(shè)計 課程 方案,組織學法實踐。例:舉行“六一”主題集會 —— “ 學法守法小公民,健康快樂迎世博 ” ;重陽節(jié)開展 “小手牽大手”孝敬長輩“三個一” 主題 實踐 ;在“校園拒絕邪教” 主題 課程 中,組織學生宣傳隊走進社區(qū)做宣傳,使“崇尚科學、反對邪教”的觀念深入人心;在“遠離毒品,關(guān)愛家庭”主題 課程 中,舉行“拒絕毒品”簽名承諾活動?? 這些主題實踐小課程 , 使 學生正確認識了美與丑 、善與惡、真與假, 對于幫助學生 樹立正確的人生 觀 、 價值觀 、 道德觀 都 具有積極作用,在社會上 也 產(chǎn)生了良好的影響。 特色小課程 學校在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上組建了各類小學生法制社團, 借助社團形式開設(shè)特色小課程。 如小交警社團、小法官社團、小律師社團、小網(wǎng)蟲學法社、啄木鳥護 13 法社等,社團組建后 完全由學生自主管理,團長會 及時召開社團會議,制訂 課程方案,按計劃實施課程 。 這些課程目標明確,內(nèi)容活潑。 如 ,開設(shè) “ 小交警 ” 社團 課程 的目標 是為了提高學生對交通法規(guī)的實際認識能力,譬如“如何看紅綠燈走路”,“分辨機動車道和非機動車 道以及人行橫道線”,“認識交通標識”等, 并通過親歷“執(zhí)法” 增強學生遵守交通法規(guī)的意識 。課程實施時 請來了交警叔叔和交通協(xié)管員阿姨擔任輔導員 對參與課程的 隊員 進行現(xiàn)場培訓 。 隊員們 會 邊 聽交警叔叔講解交通法規(guī), 邊 學做交通指揮操,并輪流參加小交警實踐活動。 現(xiàn)在, 每天 都會 有 4 名社團隊員 在 指導老師的帶領(lǐng)下, 利用 下午放學后穿上紅馬甲,戴上小紅帽,站在十字路口,協(xié)助交警維持 30 分鐘交通秩序。 每次隊員們站在路口都會特別珍惜實踐的機會,挺胸、直臂,嚴肅、認真。經(jīng)過路口的群眾看到“小交警”們站在路口指揮交通,都會特別注意不違規(guī)通行,因為 誰都不想在孩子們面前丟了“大人”的臉。 這樣 通過規(guī)范、有序的 社團 組織形式實施課程,激發(fā)了學生的競爭意識和表現(xiàn)欲望,因為社團成員的招募也是要經(jīng)過報名和審核程序的,真正能守法、護法的隊員才能進入社團參與課程的學習。 學生在 社團的 自主管理中實現(xiàn)自我教育,通過法律來規(guī)范自身的日常行為,維護自己的合法權(quán)益,在潛移默化中明確善惡標準,提高辨別是非的能力,自覺成為守法的小公民。 4. 雛鷹學法爭章課程 雛鷹爭章活動,作為一項充分體現(xiàn)少先隊教育理念的品牌活動,對于促進少年兒童綜合素質(zhì)的提高,有著不可替代的重要作用。 在小學 中 以體驗教育為基本途徑開設(shè)雛鷹學法爭章課程是少先隊發(fā)揮自身優(yōu)勢,結(jié)合學校工作特色,推進法制教育的有效方式和現(xiàn)實途徑。 ( 1)課程目標 我們學校所開發(fā)的 雛鷹學法爭章 課程其實是以學生學法評價為目的而開設(shè)的課程,即 其 課程 目 標 是 要 構(gòu)建評價學生學法成績的評價機制, 使學生 學法 成績的評價貫穿在整個課程 實施的過程 之中。 ( 2)課程載體 這一課程的實施是以學校法制校本教材《與法同行》的配套評價手冊《雛鷹學法爭章手冊》 為載體 而展開的。 我們設(shè)計的《雛鷹學法爭章手冊》,一共涉及 14 10 個學法主題 32 枚法制獎?wù)?。每冊手冊中分列五至七個法 制主題的章目。每一個法制章目有“爭章目標”、“達標要求”、“爭章指南”、“評價”、“考章記載”等五個板塊。這五個板塊 相互聯(lián)系,構(gòu)成一個有機的整體 ?!盃幷履繕恕?、“達標要求”板塊主要是告訴隊員如何爭法制章。“爭章指南”板塊是告訴隊員如何通過活動和實踐應(yīng)用爭達法制獎?wù)拢? “評價”、“考章記載”板塊則是對隊員參與本次爭章活動的總體評價。 爭章手冊的每一個法制主題的爭章目標及達標要求 也就是評價標準,其內(nèi)容和校本教材一樣 都是縱向排列 的 , 它充分 關(guān)注了少年兒童的個體差異,對于不同學段、不同基礎(chǔ)的隊員各有側(cè)重,循序漸進。 比如:涉及《消防法》的五枚獎?wù)? 年級 章目 爭章目標 達標要求 一年級 火知識章 知道火的用途和危害 1.觀看關(guān)于火災(zāi)的錄像片或碟片。 2.了解火的用途,能說出 3- 4個火在日常生活中的作用 3.學會課文中的兒歌。 4.知道《中華人民共和國消防法》實施日期。 二年級 119 章 1.學會報火警 2.認識消防安全標志 。 。 《中華人民共和國消防法》第三十二條和四十七條的內(nèi)容 三年級 防火章 懂得家庭防火小常識 項并自覺約 束自己的行為
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