【文章內(nèi)容簡介】 事攝影教學工作，具有豐富的教學經(jīng)驗，又有較高的理論水平、實踐水平。 其它兼職教師均是本科和大專學歷。 師資配置：在師資配置上優(yōu)化，既有專職教師，也有兼職教師，并根據(jù)課程需要配備多名專兼職實踐指導教師。教學團隊不但有教學經(jīng)驗豐富的專職教師、富有活力的年輕教師，還有專職攝影師、攝影領域的名家和企業(yè)家，完全能夠勝任“工 19 學結合、教學做一體化”的教學模式。 總之，本課程的教師隊伍是一支專業(yè)能力強、團隊精神好、綜合素質(zhì)高、富有責任心、專兼結合的師資隊伍，從職稱結構、學歷結構、學緣結構、年齡結構以及授課經(jīng)驗上已形成梯隊，課程講授、輔導、實驗及實習均由專職教師擔任，充分保障了教學質(zhì)量，具有很強的優(yōu)勢，能完全勝任《攝影技術與技法》課程的教學工作。 33 教學改革與技 術服務 /培訓 近五年來教學改革、教學研究成果及其解決的問題（不超過十項）；主持或參與的技術開發(fā)、技術服務（培訓）項目、完成情況及成果、效益 一、專業(yè)教學改革項目與教學研究成果 近年來，我們認真學習領會 教育部 16 號文件等關于高職教育教學改革的精神，并深入貴州各攝影機構進行調(diào)研，根據(jù)行業(yè)的現(xiàn)狀及崗位群對人才的要求，制訂了學院藝術類專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及課程標準。在校企合作與工學結合、人才培養(yǎng)方案與課程體系改革、實訓與頂崗實習、校內(nèi)外實訓基地建設等方面，積極創(chuàng)新，勇于實踐，取得了一定成效。 構建“項目導向工作室制”的課程模式 在深入調(diào)查研究攝影行業(yè)人才需求的基礎上，改革教學計劃中人才培養(yǎng)規(guī)格與生產(chǎn)實踐不相適應的地方，進一步完善人才規(guī)格培養(yǎng)方案，與企業(yè)合作開發(fā)以崗位能力為核心的課程體系，以崗位技能為核心的學生職業(yè) 能力培養(yǎng)體系，建立以“項目導向工作室制”的課程模式。以專業(yè)帶頭人引領的工作室，以項目為導向，以工作過程、工作任務為基礎，以能力要求為核心，引導課程設置、改革教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和評價方式，形成生產(chǎn)性實訓教學模式。按照專業(yè)培養(yǎng)目標與社會需求零距離、課程目標與職業(yè)能力需求零距離、實踐教學目標與職業(yè)崗位技能需求零距離的要求，整合教學資源，創(chuàng)新教學環(huán)境，采取工學交替和“訂單”培養(yǎng)方式，將理論教學與實踐教學有機融合為一體。 工作室的建立完全與真實生產(chǎn)情景相一致，引進生產(chǎn)項目。在專業(yè)教學過程中，學制試行“ 2 + l 工學交替”模式，即：學生在第一學年完成專業(yè)及專業(yè)群通用技能的學習，具備做模擬項目的能力，學生在前 2 年在校內(nèi)完成基本理論學習和技能訓練，最后 1 年到企業(yè)頂崗實習并完成以“畢業(yè)實習報告”為主要形式的畢業(yè)綜合考核；第三學期學生去企業(yè)頂崗實習，對人像（婚紗）攝影、新聞攝影、廣告攝影、 20 數(shù)碼圖片處理等崗位進行輪崗綜合實訓，具備校外頂崗實習能力， 期間完成畢業(yè)設計（企業(yè)或工作室），具備職業(yè)崗位能力。 2 、推行“三個淡化” 強化工學交替的教學模式即淡化理論教學與實踐教學的界線；淡化專業(yè)教師與實踐指導教師的界線；淡 化教室與實驗室的界線。強化理論聯(lián)系實際，提高學生的實際動手能力。建立以課堂教學為基礎，模擬實訓、頂崗實習為主導的教學模式，并針對課程的特點制定具體的實施方案。課堂教學和模擬實訓保證學生在校外實踐之前能基本掌握專業(yè)操作技能，從而提高社會實踐的效果。 建立以操作能力為核心的“雙證融通”課程模塊體系 為適應市場對人才的需求狀況，強化職業(yè)能力的“崗位性”，同時也考慮到學生的個人發(fā)展空間和“職業(yè)興趣”，我們將職業(yè)能力的操作能力分為“專業(yè)通用操作能力”和“專業(yè)方向操作能力”；建立專業(yè)通用操作能力模塊（母模塊）和專 業(yè)方向操作能力模塊（子模塊）的課程模式。學生可用兩年的時間完成專業(yè)通用操作能力課程的學習，然后在第三年，選擇專業(yè)方向操作能力課程的學習。專業(yè)方向操作能力設有：廣告攝影、新聞攝影、藝術人像（婚紗）攝影等課程模塊。學生畢業(yè)獲取“雙證”。 以生產(chǎn)性（服務）實訓基地建設為重點，進一步完善實踐教學體系 以校內(nèi)生產(chǎn)性（服務）實訓基地建設為重點，注重先進性、仿真性、實用性與經(jīng)濟性相結合，建立攝影技術等專業(yè)實訓與經(jīng)營相結合的生產(chǎn)性實訓基地；引進先進設備，確保學生在真實（仿真）環(huán)境中進行訓練，了解本專業(yè)領域的先進技術 和工藝，掌握實際操作本領。根據(jù)工學結合人才培養(yǎng)模式教改需要，在現(xiàn)有教學研究改革的基礎上，積極探索任務驅(qū)動、項目導向等融教、學、做為一體的教學模式改革，探索并建立生產(chǎn)性實訓基地管理制度，強化專業(yè)群建設及工作過程導向式課程模式的改革，確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)；創(chuàng)新建設理念，多渠道利用教學資源，加強校企合作，強化工學結合的平臺作用，成為開放式技能型緊缺人才的培養(yǎng)培訓基地，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享；增強社會服務能力。 21 依托現(xiàn)有教育資源，使社會廣泛參與，按市場化規(guī)律運作，實現(xiàn)產(chǎn)學結合。強化工學交替，建立項目導向的生產(chǎn)性實踐 教學模式，探索實踐教學內(nèi)容和方法的改革，加強教學研討和教學經(jīng)驗交流，提高教師的教學水平和實訓技能，滿足學生的實訓動手能力的需要，真正達到高起點、高水平、高效益，為培養(yǎng)應用藝術的高技能人才服務。 考核方法改革 考核方法的改革遵循兩個原則： 1）、以考核相關職業(yè)崗位能力為主； 2）、口試、筆試、技能操作考試等多種考試方式并存； 3）、評價方式包含形成性評價和總結性評價； 《攝影技術與技法》課程學生綜合成績評定方法表 模塊 項 目 分 值 評價方式 基礎知識 模塊 (40 分 ) 基礎知識筆試 40 總 結性評價（期末書面考試） 實踐技能 模塊 (60 分 ) 平時實踐作業(yè) 30 形成性評價 攝影技能考核 30 總結性評價 （技能考核標準見實訓指導書） 《攝影技術與技法》課程的學生成績評定共設二個考試模塊，總分達到 60 為課程考核合格 發(fā)表的教學相關論文及主編教材 1） . 《高職學院攝影教學與思考》《貴州職業(yè)教育研究》 2020 年 獨著。 2） . 《圖像文化時代的數(shù)字圖像藝術》 《貴州師范大學學報》 2020 年 獨著 3）、《屯堡地戲》教學作品理論專版 《中國攝影家》、《文明》雜志，獨著 4）、《影像 隨心》圖像創(chuàng)意 教學作品理論專版 5）、《上海攝影》雜志 獨著 6）、《淺談攝影課的教學方法》，《科學時代》 2020 年 6 月 11 期 22 7）、《設計攝影》 2020 浙江攝影出版專業(yè)書籍 8）、《數(shù)碼攝影、電腦創(chuàng)意》， 2020 年由福建科技出版社出版。 獲得的教學表彰 /獎勵 1）、 2020 年貴州輕工職業(yè)技術學院裝潢藝術設計專業(yè)帶頭人 2）、 2020 年擔任指導老師，指導學生參加貴州省第二屆大學生藝術展 演活動工藝類評審中榮獲省級二等獎 3） .2020 年度論文《高職學院攝影教學與思考》榮獲第七屆全省職業(yè)教育優(yōu)秀論文評選二等獎 4） .2020 年學院人才水平評估工作優(yōu)秀個人 5）、 2020 年獲貴州省高等教育省級教學成果 一等獎 6）、 2020 年連續(xù)兩屆年被學校評為“中青年骨干教師” , 7）、 2020 年獲中國攝影教育 紅燭獎 8）、 2020 年貴州省人民政府文 藝獎 9）、 2020 中國攝影家協(xié)會北京函授學院（貴州分院）優(yōu)秀教師 在國內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的學術論文： 1） .《中國標志語言探析》 《貴州師范大學學報》 2020 年 獨著 2） .《淺談專業(yè)水粉的教學》《貴州職業(yè)教育研究》 2020 年 獨著 3） .《現(xiàn)代包裝裝潢的廣告化趨勢》《素質(zhì)教育理論與實踐》 2020 獨著 4）．《論文化底蘊對包裝設計的基礎作用》《貴州師范大學學報》 2020 年第一期獨著 5）．《高職學院攝影教學與思考》《貴州輕工職業(yè)技術學院學報》 2020 年第三期獨著 6）．《淺談設計與文化》《貴州 師范大學學報》 2020 年第二期獨著 7）．《標志設計在教學中的運用》 《貴州師范大學學報》 2020 年 獨著 8） .《談談裝飾畫的教學》，《遵義師范學院學報》 2020 年 8 月 4 期 9） .《淺談貴州高校美術教育中課程資源的利用和開發(fā)》，《才智》 2020 年 8月 23 10） .《農(nóng)村中學美術教育改革探索》《科學時代》 2020 年 8 月 15 期 11） .《淺談高校美術教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的改革》，《中國科教創(chuàng)新導刊》 2020 年 9 月 4 期 12） .《西方現(xiàn)代美術的興衰與影響》發(fā)表于《大家》， 2020 第 9 期，中文 核心期刊，獨著 。 13） .《如何提高學生風景寫生能力》發(fā)表于《貴州民族報》 2020 年 9 月 15 日，獨著。 14） .《對構成基礎教學的探討》發(fā)表于《貴州師范大學學報》教育科學版 2020 第 3 期，獨著。 15） .《對傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)繪畫藝術的思考》發(fā)表于《教育與學習》， 2020 第3 期，獨著。 16） .《論設計理念》發(fā)表于《教育與教師》， 2020 第 12 期，并在“關注教育，關心教師”論文評選活動中被評為一等獎，獨著。 17） .《淺談美術教育》發(fā)表于《貴州職業(yè)教育研究》，獨著。 獲得的學術研究表彰 /攝影比賽 獎勵： 科研課題 1）．《基礎攝影教學研究》遵義師范學院教務處 2）．習水紅苗服飾圖案藝術研究遵義師范學院科研處 3）、習水紅苗斗腳舞研究，貴州省教育廳 攝影比賽獎勵 1） .2020 年攝影作品《歡歌》榮獲貴州教育廳、“多彩貴州”攝影 100 幅精品展覽組委會評選三等獎 2） .2020 年第二屆多彩貴州．中國原生態(tài)國際攝影大展作品《土樓之晨》，榮獲民族文化系列民居環(huán)境類三等獎 3）． 2020 年第二屆多彩貴州．中國原生態(tài)國際攝影大展貴州女青年攝影優(yōu)秀作品展 4）． 2020 年第三屆多彩貴州．中國原生態(tài)國際攝影大展作品《幸福時刻》榮獲優(yōu)秀獎 24 5） . 作品《飛躍》獲和諧魅力創(chuàng)意攝影大賽青年藝術家佳作獎 6） . 作品《人生的舞臺》獲全國數(shù)碼攝影大賽三等獎 7） . 20202020 年度作品《我們擁 有一個家》第十三屆佳能杯“亞洲風采”攝影比賽佳作獎 8） . 作品《時代的印記》獲第十一屆全國人像攝影藝術展優(yōu)秀獎 9） . 作品《逝去的時間》獲《數(shù)碼攝影》雜志 FOTO 比賽一等獎 10） . 作品《礦上的弟兄們》《手的創(chuàng)造》入編海燕出版社的《中國攝影名作欣賞》 11） . 作品獲多彩貴州中國原生態(tài)國際攝影大展三等獎 12） .2020 年第二屆多彩貴州．中國原生態(tài)國際攝影大展貴州女青年攝影優(yōu)秀作品展 13） .2020 年第二屆多彩貴州．中國原生態(tài)國際攝 影大展作品《高原紅苗竹桿舞》，榮獲民族體育系列優(yōu)秀獎 二、技術開發(fā)、技術服務（培訓）項目 大力開展產(chǎn)學研相結合的教育研究與實踐 在學院大力支持下，自 2020 年來，主講教師參與了 2020 年省級精品課程《標志設計》申報工作； 2020 年藝術設計系《旅游工藝品》新專業(yè)申報工作和 2020 年藝術設計系《環(huán)境藝術設計》新專業(yè)申報工作多項課題研究，主持或指導學生開展企業(yè)項目研究，為行業(yè)企業(yè)提供技術支持。通過這些合作不僅擴大了我院藝術設計系的社會影響，推動了學院藝術設計系《攝影技術與技法》這門專業(yè)課的建設，也鍛煉了 師資隊伍，大大提高了專業(yè)教師教學研究和專業(yè)實踐的能力。 開展社會服務，鼓勵教師參與政府、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)的技術服務工作 該課程組主講教師受貴陽市殘疾聯(lián)合會的邀請，連續(xù)兩屆擔任《封面攝影》、《室內(nèi)攝影》裁判長工作，分別于 2020 年和 2020 年擔任貴陽市第二屆殘疾人職業(yè)技能比賽，擔任《封面攝影》、《室內(nèi)攝影》裁判長工作；課程組主講教師作為貴州省教育廳特邀專家組成員，參與各高職高校專業(yè)美術專業(yè)申報的評審工作；同時還作為貴州省教育廳特邀專家組成員，參與高職高校藝術類教材的評審工作。這些社會兼職，大大提高了教師的 社會影響力和職業(yè)能力。 經(jīng)過幾年的培養(yǎng)和鍛煉，課程組已逐步形成為一支優(yōu)秀的教學團隊，在教學、 25 科研、技術服務等方面不斷開拓進取，在教改課題研究、論文發(fā)表和技術服務等方面取得了較好成績。采取“外引內(nèi)培、專兼結合”的多元化師資隊伍建設方針，初步建起了一個攝影技術與技法經(jīng)驗較豐富、教學水平較高的教學團隊。 34 師資培養(yǎng) 3 近五年師資培養(yǎng)情況（