【文章內(nèi)容簡介】 型認(rèn)為，通道不是完全關(guān)閉的，而是關(guān)小或抑制?！　?三)反應(yīng)選擇理論模型　　由多依奇(Deutsch)提出，后經(jīng)諾曼()加以完善和發(fā)展。該理論認(rèn)為，早期的信息加工是沒有選擇性的，信息都可得到識別,信息是否被注意，是根據(jù)信息的重要性做出的反應(yīng)選擇?！　?四)多階段選擇理論模型　　約翰斯頓與漢斯等(Johnstoneamp。Heinz)提出，認(rèn)為選擇在信息加工的不同階段都有可能發(fā)生，在選擇之前的加工階段越多，所需的認(rèn)知加工資源就越多，且選擇發(fā)生的階段依賴于當(dāng)前任務(wù)的需要。　　二、注意的資源分配理論模型　　心理學(xué)家卡內(nèi)曼()于1973年提出了第一個注意的資源分配模型，他認(rèn)為，當(dāng)人同時做幾樣活動時，如果活動不超過資源總量，這些活動就可同時進(jìn)行，如超過，那么在進(jìn)行第3項活動時，就會使第1項活動的反應(yīng)退步。相關(guān)實驗：Lewis(1970)的研究發(fā)現(xiàn)，被試者能識別幾乎所有情況下的信息，即使信息呈現(xiàn)給非追隨耳也是如此?！　≡缙?知覺)選擇模型和反應(yīng)選擇模型的比較　　(1)差別：瓶頸的位置不同。位置由作業(yè)性質(zhì)決定，早期(知覺)選擇模型是再認(rèn)前選擇，反應(yīng)選擇模型是語義分析?！　?2)相同：兩個模型中都存在瓶頸。兩個模型都承認(rèn)注意的分配，幾個通道的信息可以同時受到注意?！　?3)在研究方法上應(yīng)加以改進(jìn)：知覺選擇模型應(yīng)多利用附加追隨程序的雙聽技術(shù)，比較兩個通道的作業(yè)情況。反應(yīng)選擇模型應(yīng)多用不附加追隨程序的雙耳作業(yè)，使注意分配到雙耳。也應(yīng)看到不同感覺道的特點(diǎn)，比較不同通道的差異?！　∪⒆⒁獾奶卣髡侠碚摗　∮商厝鹚孤?)()提出，她對物體的特征(如顏色、大小和特定朝向的線條)和物體本身進(jìn)行了區(qū)分，并根據(jù)這一區(qū)分構(gòu)建理論。這個理論著眼于注意的整合功能，將注意與知覺的內(nèi)部過程緊密地結(jié)合起來，很有特色。該模型的核心是將客體知覺過程分成兩個階段：(1)早期的前注意階段和特征整合階段，對特征進(jìn)行自動的平行加工，無需注意。(2)通過集中注意將諸特征整合為客體，其加工方式是系列的。2010年心理咨詢師考試模擬試題及答案(二)　一、單選題　　心理現(xiàn)象可分為心理過程和( )兩大類。　　(A)性格　(B)人格　(C)情緒情感　　(D)需要　　慣用右手的人，右半球的( )能力占優(yōu)勢?！　?A)言語　(B)情緒的表達(dá)和識別　　(C)邏輯推理　　(D)數(shù)學(xué)運(yùn)算　　聽覺的適宜刺激在( )：　　(A)20赫茲　(B)20000赫茲　(C)20~20000赫茲　　(D)200~20000赫茲　　對影響能力發(fā)展的因素描述錯誤的一項是( )：　　(A)遺傳力對能力發(fā)展的影響具有決定性?！　?B)遺傳決定了能力發(fā)展的可能的范圍或限度?！　?C)環(huán)境決定了在遺傳所決定的范圍內(nèi)能力發(fā)展的具體程度?！　?D)教育是能力發(fā)展的關(guān)鍵?！　“透β宸蛩龅膶嶒炇沁@樣的：每次給狗吃食物之前都給它一個燈光，經(jīng)過燈光和食物的幾次結(jié)合之后，燈光一亮，狗就要流口水。這時，燈光成了食物的信號。請問實驗中，哪項實物所引起的條件反射屬于第一信號系統(tǒng)?( ) 　(A)口水　(B)鈴聲　(C)食物　(D)燈光　　關(guān)于小腦的作用，以下哪一項說法是不正確的( )　　(A)維持身體平衡　(B)調(diào)節(jié)肌肉緊張度　(C)實現(xiàn)隨意和不隨意運(yùn)動　(D)整合情緒體驗　　勒溫的社會行為公式B=f(P，E)中，E代表( )　　(A)行為　(B)個體　　(C)個體所處的情境　(D)函數(shù)關(guān)系　　在印象形成過程中，由于信息出現(xiàn)的順序?qū)е碌挠∠笮纬傻男?yīng)有( )　　(A)光環(huán)效應(yīng)　(B)首因效應(yīng)與近因效應(yīng)　　(C)定型　　(D)刻版印象　　下列說法正確的是( )：　　(A)訪談法研究氣氛很輕松，研究者和被訪者聊天就可以了　　(B)如果被訪者拒絕訪談，訪談?wù)邞?yīng)不再對其進(jìn)行糾纏　　(C)研究者應(yīng)嚴(yán)格按訪談問卷的順序以及原有問題提問　　(D)間接訪談是指研究者通過對某人親戚朋友的訪談，得到他的資料　　“有時我不得不回避我的情人們，以免他們互相發(fā)現(xiàn)。”是一種什么形式的愛情( )　　(A)游戲式　　(B)忘我式　　(C)激情式　　(D)邏輯式　　1被動包容式人際關(guān)系取向是( )：　　(A)喜歡控制他人，能運(yùn)用權(quán)力　(B)期待他人引導(dǎo)，愿意追隨他人　　(C)對他人顯得冷淡，負(fù)性情緒較重，但期待他人對自己親密　　(D)期待他人吸納自己，往往退縮、孤獨(dú)　　1關(guān)于參與觀察，下列說法錯誤的有( )：　　(A)觀察者有可能獲得更多的“內(nèi)部”信息，且材料來源可能更加真實　　(B)觀察者與被觀察者之間的互動關(guān)系，可能會有一些負(fù)面的影響　　(C)觀察者隱瞞自己的身份，有助于減少被觀察者的緊張感或唐突感　　(D)參與觀察的主要目的在于觀察者的自我體驗　　1兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人是( )　(A)普萊爾　(B)格塞爾　　(C)施太倫　　(D)達(dá)爾文　　1老年人感知覺退行性變化，以下錯誤的是( )：(A)感覺閾限降低，感受性下降?！　? (B)感覺閾限升高，感受性下降。(C)老花眼是最明顯的視力減退癥狀?！?D)味覺、嗅覺、皮膚覺逐漸遲鈍?！　?陷入時刻偏執(zhí)于思考我是什么人、我該怎么做的猶豫中，被束縛于其中不能自拔而失去自我，這個( )的表現(xiàn)?！　?A)與他人距離失調(diào)　(B)否定的同一性選擇　　(C)同一性意識過剩　(D)選擇的回避和麻痹狀態(tài)　　1( )是幼兒的主導(dǎo)活動。　　(A)游戲　(B)言語　　(C)記憶　　(D)認(rèn)知　　1在小學(xué)兒童的伙伴關(guān)系發(fā)展中，伙伴協(xié)同的社會交往趨勢發(fā)生在：( )　　(A)整合性集合關(guān)系期　　(B)依從性集合關(guān)系期　　(C)混合型集合關(guān)系期　　(D)平行性集合關(guān)系期　　1皮亞杰將兒童道德判斷的發(fā)展分為三個階段。下列哪些是錯誤的( )　　(A)前道德判斷階段發(fā)生在45歲前，這一階段的兒童只是接受行為的結(jié)果，還不能做道德意義上的判斷?！　?B)他律道德階段的兒童只注重行為規(guī)則和行為后果，不考慮行為意向和和動機(jī)?！　?C)自律道德階段的兒童不盲目服從權(quán)威，既考慮行為結(jié)果又考慮行為動機(jī)?！　?D)自律道德階段的兒童服從道德現(xiàn)實主義?！　?心理活動驅(qū)動力是一種心理能量，出自先天的本能。這一觀點(diǎn)是精神分析學(xué)說的( )?！　?A)動力觀點(diǎn)　(B)分區(qū)觀點(diǎn)　　(C)發(fā)展觀點(diǎn)　(D)適應(yīng)觀點(diǎn)　　以下問題中，不適宜通過心理咨詢的方式解決的是：( )　　(A)適應(yīng)不良　(B)學(xué)習(xí)困難　(C)情緒不穩(wěn)定　　(D)出現(xiàn)幻覺　　2在咨詢過程中，咨詢員不應(yīng)抱有的態(tài)度是：( )　　(A)真誠　(B)尊重　(C)通情　(D)反對　　2認(rèn)為人的意識能超越傳統(tǒng)的、現(xiàn)實的、文化的界限，因而具有創(chuàng)造性和無限發(fā)展的潛在可能的理論是：( )(A)認(rèn)知心理學(xué)理論　(B)精神分析理論 (C)存在人本主義心理學(xué)理論 (D)人性主義心理學(xué)理論　　2不屬于性態(tài)度范疇的因素是( )　　(A)性認(rèn)知　(B)性情感　(C)性行為取向　(D)性道德　　2咨詢師在咨詢計劃中，明確規(guī)定咨詢的次數(shù)和每次所用的時間，這是遵循咨詢過程必須堅持( )的原則?！?A)中立性態(tài)度　(B)把握工作中的度　(C)普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)　(D)歷史邏輯現(xiàn)實的觀點(diǎn)　　2以心理特征偏離平均數(shù)的程度來判斷心理異常，這是根據(jù)( )?！　?A)醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)　(B)內(nèi)省經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)　(C)社會適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)　(D)統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)　　2當(dāng)一個待人接物很熱情的人突然變得很冷漠，我們