【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的教學(xué)任務(wù)，各教師的授課計(jì)劃與教學(xué)進(jìn)度基本相吻合。課程教學(xué)秩序穩(wěn)定，作業(yè)布置和批改良好，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)正在不斷加強(qiáng)， 4. 聽(tīng)課交流檢查情況 我系教師高度重視聽(tīng)課交流，把它作為自己學(xué)習(xí)提高的重要途徑，全系教師半個(gè)學(xué)期平均聽(tīng)課次數(shù)達(dá)到 2次。系領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)對(duì)年輕教師進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，檢查指導(dǎo)。 5. 召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)情況 同學(xué)們對(duì)老師的教學(xué)普遍表示滿意，大部分老師有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，能夠履行職責(zé)，但也存在部分任課教師管理不嚴(yán)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足、課堂教學(xué)不活躍等問(wèn)題。 我系學(xué)生總體紀(jì)律較好，大部分學(xué)生按時(shí)到課 ，學(xué)風(fēng)較好，還積極參加各種專業(yè)興趣小組活動(dòng)。座談會(huì)也反映了部分學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃、紀(jì)律不嚴(yán)，上課遲到、早退、睡覺(jué)等問(wèn)題。 通過(guò)這次教學(xué)檢查，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，有效地促進(jìn)了我系的教學(xué)工作。我們將揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力提高教學(xué)的質(zhì)量。全心全意為學(xué)生服務(wù)，齊心協(xié)力為學(xué)院的明天出力。 教研活動(dòng)記錄表 系部 信息系 主持人 王旭華 時(shí)間 地點(diǎn) 教研組辦公室 參加人員 教研組全體老師 內(nèi)容（如表格不夠，可另附紙） 項(xiàng)目教學(xué)研究（二） 為確保教學(xué)工作的連續(xù)性，將組織本教研室老師有針對(duì)性的加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高 自已的業(yè)務(wù)水平。 在上次項(xiàng) 目 教學(xué)研究的 基 礎(chǔ) 上 ,全 體教 師 就項(xiàng)目教學(xué)再次進(jìn)行了研究、交流 。 在這次教研會(huì)上，由各位老師結(jié)合自己的教學(xué)活動(dòng)向 其 他老師說(shuō)明了自己如何在理論課和實(shí)驗(yàn)課中使用項(xiàng) 目 進(jìn)行教學(xué)： 整個(gè)活動(dòng)過(guò)程討論熱烈，各位老 師 受益 非 淺?，F(xiàn)將討論的結(jié)果總結(jié)如 下 ： l 、首先展示幾組己完成的項(xiàng) 目 作品 。 讓學(xué)生自行觀察，認(rèn)真比較 。 進(jìn) 行歸 納總結(jié) 。 然后再讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的 目 標(biāo)和任務(wù)自己完成。 2 、教師對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目進(jìn)行共同討論，評(píng) 判 在項(xiàng)目 中 出現(xiàn)的問(wèn)題，并 在 教師的指導(dǎo) 下 加以解決 。 3 、學(xué)生對(duì)自己的項(xiàng)目進(jìn)行修改和完善 ， 最 終完成項(xiàng)目的制作 。 李聯(lián)斌老師繼續(xù)分析了用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法完成教學(xué)的過(guò)程。 設(shè)計(jì)有效的任務(wù) “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”為基本特征，可以說(shuō)，任務(wù)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響本堂課的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)注意以下四點(diǎn)： 明確主要任務(wù) 根據(jù)本堂課的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：制作簡(jiǎn)單幻燈片、設(shè)置幻燈片切換方式和使用設(shè)計(jì)模板。首先制作出一個(gè)總?cè)蝿?wù)，就是把“班級(jí)情況”，做成幻燈片，利用幻燈片向其他人介紹本班級(jí)的情況。主要任務(wù)明確后，接下來(lái)就要分割任務(wù)，使每個(gè)小任務(wù)容易完成，又循序漸進(jìn)，難度有所提高，從簡(jiǎn) 單到復(fù)雜。學(xué)生完成一個(gè)小任務(wù)，就產(chǎn)生小的成就感，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 合理分割任務(wù) 分割任務(wù)，并不是簡(jiǎn)單的把任務(wù)分開(kāi)，而要注重各任務(wù)間的滲透，能夠分散難點(diǎn)，使學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，基本上不會(huì)有兩個(gè)以上難點(diǎn)。學(xué)生不會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)太難而無(wú)法完成，相反，完成前一個(gè)任務(wù)，還能激勵(lì)他繼續(xù)完成下一個(gè)任務(wù)，使學(xué)生對(duì)本課產(chǎn)生興趣。本堂課，我將任務(wù)分割成五個(gè)小任務(wù)。這五個(gè)小任務(wù)，從簡(jiǎn)單的文字輸入，到插入表格、圖片，再到使用設(shè)計(jì)模板，到最后設(shè)置幻燈片的切換效果，難度漸漸增加，任務(wù)之間又有著相互聯(lián)系，完成一個(gè)任務(wù)時(shí)，學(xué)生會(huì)很有興 趣去嘗試下一個(gè)任務(wù)。 個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法還強(qiáng)調(diào)個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來(lái)獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自立能力。對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)，則要求由多個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成。 本課中第五個(gè)任務(wù) —— 設(shè)置幻燈片的切換方式，是本堂課的一個(gè)難點(diǎn)。讓一組學(xué)生協(xié)作完成這個(gè)任務(wù)，不但能完成教學(xué)目標(biāo)，還能增進(jìn)同學(xué)間感情。前三個(gè)任務(wù)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，因?yàn)閷W(xué)生有 Word 的基礎(chǔ)，所以前三任務(wù)要 求學(xué)生獨(dú)立完成。獨(dú)立完成任務(wù)，能使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。為了完成教學(xué)目標(biāo)，我把學(xué)生分成五組，每組六、七人。獨(dú)立完成任務(wù)時(shí)，通過(guò)“互相競(jìng)爭(zhēng)”來(lái)增加“壓力”，讓學(xué)生積極完成任務(wù)；協(xié)作完成任務(wù)時(shí)，通過(guò)“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助。 時(shí)間掌控 無(wú)論是獨(dú)立完成的任務(wù)，還是協(xié)作完成的任務(wù)，都不能讓學(xué)生無(wú)時(shí)間限制地完成。必須讓每個(gè)學(xué)生有時(shí)間緊迫感。比如，第二個(gè)任務(wù)，插入表格，要求獨(dú)立完成，并且要“搶答”，誰(shuí)先做好，就舉手，激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，也給其他學(xué)生增加一定的“壓力”，快速完成任務(wù)。 結(jié)合任務(wù)小結(jié) ，設(shè)立獎(jiǎng)罰制度 對(duì)于學(xué)生完成的每個(gè)任務(wù)，教師都要認(rèn)真評(píng)價(jià)。首先，點(diǎn)出學(xué)生完成任務(wù)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該注意的問(wèn)題，以及完成任務(wù)用什么方法最快、最合理。其次，對(duì)于勝出的個(gè)人，或是小組，要予以獎(jiǎng)勵(lì)，而落后的小組則要予以處罰，比如落后的一個(gè)小組在下課時(shí)，一起唱支歌等。下課前，教師可以留下一個(gè)思考題，讓學(xué)生自己看書(shū)，找尋答案，以期待下次上機(jī)實(shí)踐。本課思考題為：既然幻燈片之間能夠設(shè)置切換效果，那么每個(gè)對(duì)象能不能有自己的動(dòng)畫(huà)效果呢 ?如果這樣的良性循環(huán)能夠連續(xù)下去，那么職高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的興趣可以說(shuō)真正的被激起了。學(xué)生不 斷在上課時(shí)能夠積極表現(xiàn)，課外時(shí)間也能夠自學(xué)。 結(jié)論： 師生通過(guò)任務(wù)產(chǎn)生互動(dòng)，一方面學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自主學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題尋求幫助。另一方面，老師也可以通過(guò)任務(wù)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以進(jìn)行必要的引導(dǎo)和總結(jié)。實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，步驟要合理，目的要明確，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生操作技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性，以適應(yīng)職業(yè)教育的培養(yǎng)方向。 討論總結(jié)：董大明：對(duì)于年青老師，需多聽(tīng)、多學(xué)老教師的教學(xué)方法，開(kāi)拓教學(xué)思路，盡快提高自身的教學(xué)水平。 教研活動(dòng)記錄表 系部 信息系 主持人 王旭華 時(shí)間 地點(diǎn) 教研組辦公室 參加人員 楊芳、教研組全體老師 內(nèi)容（如表格不夠，可另附紙） 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)研究 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)研究教研活動(dòng)總結(jié) 全體教師就網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了研究、交流．在這次教研會(huì)上，由楊芳老師從以下方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了講解：網(wǎng)絡(luò)組成和功能、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)通信知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展方向等。 在講解這些基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí)，楊老師還加入 最新 網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置以及思科實(shí)驗(yàn)室的 的知識(shí)和技術(shù)。 我系現(xiàn)有 40 臺(tái)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)組成。 包含 CISCO 路由器 、 CISCO 交換機(jī) 、 CISCO 防火墻 、 CISCO 板卡與模塊 、 CISCO 網(wǎng)絡(luò)管理 、思科無(wú)線網(wǎng)絡(luò) 。 思科 學(xué)習(xí)內(nèi)容包括： 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ) 路由協(xié)議和概念 局域網(wǎng)交換和無(wú)線網(wǎng)絡(luò) 訪問(wèn)廣域網(wǎng) 所涉及的內(nèi)容均為目前中小型網(wǎng)絡(luò)解決方案中所必須的知識(shí)。每一學(xué)期結(jié)束后會(huì)有一次在線測(cè)驗(yàn)以檢驗(yàn)所學(xué)到的知識(shí)。測(cè)驗(yàn)將在思科專門(mén)的全球考試站點(diǎn) 上進(jìn)行。經(jīng)過(guò)認(rèn)證的 CCNA 工程師將具備安裝 .配置以及維護(hù) 1500 個(gè)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)規(guī)模的思科網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的能力，并掌握管理中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)所需的技能。 聽(tīng)完楊老師的講解，教研室各位 教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有了更深層次的認(rèn)識(shí) ，并對(duì)下一步的任務(wù)進(jìn)行了探討： ? 需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大報(bào)名范圍； ? 在課時(shí)及授課內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整； ? 老師的進(jìn)一步提高實(shí)踐技能水平，增加外出實(shí)訓(xùn)時(shí)間。 教研活動(dòng)記錄表 系部 信息系 主持人 王旭華 時(shí)間 地點(diǎn) 教研組辦公室 參加人員 教研組全體老師 內(nèi)容（如表格不夠，可另附紙） 數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)教學(xué)研究 全體教師就數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了研究、交流。在這次教研會(huì)上，由王旭華老師從以下幾方面對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了講解：數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念、數(shù)據(jù)模型、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 、關(guān)系代數(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與管理等。 在會(huì)上，大家對(duì) 教學(xué)方法 進(jìn)行了交流。 王旭華： VFP 是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，是前導(dǎo)課程之一， VFP 是用來(lái)進(jìn)行管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的常用工具，它具有如下兩個(gè)特點(diǎn)：數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用領(lǐng)域廣泛 、 數(shù)據(jù)庫(kù)的種類繁多 。 無(wú)論哪一種數(shù)據(jù)庫(kù)，他們的基本內(nèi)容及應(yīng)用原理是一致的，只不過(guò)具體的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中各有不同。由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限，不可能把所有的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)都學(xué)習(xí)一遍，因此，在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一般選擇了 VFP 作為數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)課程，目的在于讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理及應(yīng)用技術(shù)。 李聯(lián)斌： 在長(zhǎng)期實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，一是VFP 課程的學(xué)習(xí)目的不明確，不知道學(xué)完后能用它來(lái)做些什么，把 VFP 是與 C 語(yǔ)言、 VB等高級(jí)語(yǔ)言混為一談。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是為學(xué)而學(xué)，不是為用而學(xué)，習(xí)慣性地把每節(jié)課的內(nèi)容分散記憶，沒(méi)有整體概念，不能有效形成程序設(shè)計(jì)思維和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)意識(shí)。 產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因，一方面是由于目前高職院校學(xué)生文化底蘊(yùn)欠差，理解能力與邏輯思維能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力所致。但另一方面不可否認(rèn)的是教師在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上沒(méi)有爭(zhēng)對(duì)目前學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì) ，在組織教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法依然運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒(méi)能很好地給學(xué)生建立起一個(gè)完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)框架。 陳娜： 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，在基本尊重教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織順序上大膽進(jìn)行改革，采取對(duì)“案例”進(jìn)行解剖式教學(xué)方法，在案例選取上以學(xué)生最熟悉的內(nèi)容為準(zhǔn) —— “學(xué)生管理系統(tǒng)”和“成績(jī)管理系統(tǒng)”，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。 過(guò)程上先演示，等結(jié)束，教師明確指出，剛剛演示的系統(tǒng)，就是 VFP 將要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。它與以往學(xué)過(guò)的高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)不同。它要完成的并不是單純的程序設(shè)計(jì)，而是一個(gè)完整的信息管理系統(tǒng)。 闡明 VFP 課程學(xué)習(xí)與其他課程學(xué)習(xí)所有不同，它是一門(mén)連慣性的課程，需要從始至終未完成一個(gè)小型管理系統(tǒng)的制作。將演示的系統(tǒng)逐一進(jìn)行分解，讓學(xué)生看清楚整個(gè)系統(tǒng)是由哪幾部分組成。將分解內(nèi)容與書(shū)中的章節(jié)“對(duì)號(hào)入座”，使學(xué)生對(duì)全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)最簡(jiǎn)單的了解。在課堂教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持以“案例式”教學(xué)為主，適當(dāng)結(jié)合其他教學(xué)方法來(lái)完成每一節(jié)課的教學(xué)。在講解新課之前，首先給學(xué)生演示本節(jié)課將要制作的實(shí)例，讓對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)，然后引入新課內(nèi)容。所有的基本內(nèi)容講解之后，留出足夠的時(shí)間，由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起，按照系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的標(biāo) 準(zhǔn)步驟，來(lái)完成一個(gè)“職工信息管理系統(tǒng)”的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生清晰地學(xué)會(huì)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的完整過(guò)程 . 教研活動(dòng)記錄表 系部 信息系 主持人 王旭華 時(shí)間 地點(diǎn) 教研組辦公室 參加人員 教研組全體老師 內(nèi)容（如表格不夠，可另附紙） 《 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)總結(jié) 全體教師對(duì)《 計(jì)算機(jī) 基 礎(chǔ)》 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行溝通和交流?，F(xiàn)將結(jié)果總結(jié)如下： l 、加大過(guò)程考核力度，隨堂抽查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況。 2 、改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加大綜合性實(shí)驗(yàn)比例。 3 、實(shí)驗(yàn)課后的理論課要對(duì)實(shí)驗(yàn)課中出現(xiàn)的問(wèn)題作講解。 4 、實(shí)驗(yàn) 作業(yè)的設(shè)置應(yīng)以提高學(xué)生的動(dòng)手能力為起點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。 實(shí)驗(yàn)課問(wèn)題隨堂解決。實(shí)驗(yàn)課前的理論課將本次實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)先講一下，實(shí)驗(yàn)課后的理論課再將本次實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題 做 一總結(jié)，并將總結(jié)放在教案總結(jié)中。 實(shí)驗(yàn)課隨機(jī)抽查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況，杜絕學(xué)生不認(rèn)真做作業(yè)。 教研活動(dòng)記錄表 系部 信息系 主持人 王旭華 時(shí)間 地點(diǎn) 教研組辦公室 參加人員 教研組全體老師 內(nèi)容（如表格不夠，可另附紙） 做好期末工作事宜 ，安排下學(xué)期工作 期末考試總結(jié) 全 體 教師對(duì)《 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》 課程考試情況進(jìn)行討 論，總結(jié)了本次考試中出現(xiàn)的一些問(wèn)題， 結(jié) 果如下： 一、 基本 情 況 本次考試采用 了 過(guò)程性考試的方式，學(xué)生的學(xué)期總成績(jī)由實(shí)驗(yàn)作業(yè)成 績(jī)（ 30 % ）和期 末 機(jī)試成 績(jī) （ 70%）兩部分組成?？荚嚱Y(jié)束后，教 研組 對(duì)試卷進(jìn)行了評(píng)閱和復(fù)查。 二 、成績(jī) 1 、命題方面 所 有試題的 覆蓋 面涉及到大 綱 要求的 80%以上，難度適中，格式規(guī)范 。 2 、評(píng)卷方面 在評(píng)卷過(guò)程中，我們所有教師負(fù)責(zé) 不同題目 的試卷評(píng)閱工作。在評(píng)卷過(guò)程中，各位教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡旦避 免出現(xiàn)錯(cuò)判、漏 判 和誤判的情況 。 在評(píng)閱結(jié)束后，各位評(píng)卷教師還進(jìn)行了認(rèn)直細(xì)致的復(fù)查。 3 、試卷分析方 面 各位教師都對(duì)所帶班級(jí)的試卷進(jìn)行了詳細(xì)的分析，試卷分析詳細(xì)說(shuō)明了教學(xué)過(guò)程中的 成 績(jī)和存在的不足，并 對(duì) 今后的教學(xué) 工 作提出了好的建議，真正起到了質(zhì) 量分析的作 用 。 二、存在的問(wèn)題 ： 命題方面 ： 機(jī)試試題難易度 稍 有差 異 。 三、 改進(jìn) 措 施及建議 本次考試存在的問(wèn)題．今后可以 在平時(shí)練習(xí)中模擬機(jī)試的測(cè)試環(huán)境，提高學(xué)生操作的熟練程度 。 教研活動(dòng)記錄表 20202 系部 信息系 主持人 王旭華 時(shí)間 地點(diǎn) 教研組辦公室 參加人員 教研組全體老師 內(nèi)容（如表格不夠，可另附紙） 討論并制定本學(xué)期工作計(jì)劃，授課計(jì)劃，考 試大綱等 教研室全休教師對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)及實(shí)驗(yàn)次數(shù)、項(xiàng)目名稱進(jìn)行溝通和交流?，F(xiàn)將結(jié)果總結(jié)如下： 理論教學(xué)學(xué)時(shí)分配：第一章 8學(xué)時(shí)，第二章 14 學(xué)時(shí)，第三章 16學(xué)時(shí)，第四章 12 學(xué)時(shí)，第五章 14 學(xué)時(shí)，第六章 10 學(xué)時(shí)。 2 、實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)分