【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 13年的時(shí)間了。在做幼兒教師工作的歷程里，我深深地體會(huì)到了老師的艱辛。尤其是我們幼兒教師，她扮演著多種角色：要像爸爸、媽媽一樣愛孩子；要像爺爺、奶奶一樣疼孩子；要像大哥哥、大姐姐一樣關(guān)心和幫助孩子?？傊?，老師既要讓孩子在幼兒園感受到家的溫暖，還要體會(huì)到集體的溫馨。讓孩子在愛的氛圍里健康活潑地成長(zhǎng)。 幼兒教師是人生的第一位啟蒙老師，是第一開智者，是教幼兒如何做人的先行者。我們的一言一行都潛移默化的影響著他們。 從事幼兒教育，要會(huì)用心去與孩子們交流。既要耐心細(xì)致，又要靈活多樣。無(wú)論是在生活的照顧上還是在教育教學(xué)上，都要做到精益求精。幼兒園教師她就像一個(gè)百寶箱，什么知識(shí)都要通曉一二。要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì)：它包括對(duì)色彩的理解能力，對(duì)音樂(lè)的感受能力，對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)能力，對(duì)家長(zhǎng)的溝通能力等等。作為幼兒教師，我認(rèn)為對(duì)孩子的愛、理解、傾聽、和溝通是必不可少的。愛和尊重是貫穿教育始終的，對(duì)孩子的肯定和支持也是必不可少的。幼兒教師是通往孩子心靈的橋梁。給予教師應(yīng)給孩子更多的愛，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。我們要用未來(lái)社會(huì)的眼光，標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教育我們今天的孩子。在幼兒園時(shí)期，讓幼兒通過(guò)各種活動(dòng)，讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)、學(xué)中玩”。我們的教育要多元化、開放化，要使兒善于與他人交流、合作。我們幼兒教師必須時(shí)刻記住讓自己蹲下去，和孩子一樣高，努力讓自己和孩子一起成長(zhǎng)。 作為幼兒教師的我們，還要注重對(duì)孩子的德育教育。教幼兒禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，是人與人相處的規(guī)矩。禮貌反映著一個(gè)名族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從幼兒抓起。幼兒老師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語(yǔ)的條件和環(huán)境，使幼兒從小就會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。從小就做一個(gè)講文明、懂禮貌好孩子。 教育，是無(wú)私奉獻(xiàn)的事業(yè)；教育，是愛的事業(yè)。師魂，永遠(yuǎn)是愛。這愛是對(duì)教師職業(yè)的熱愛。愛，不是索取，而是付出。是給予，是自我犧牲。幼兒教師不是偉人，不能像偉人一樣成為偶像受人敬仰；幼兒教師不是英雄，不能像英雄一樣樹立流轉(zhuǎn)千古的豐碑；幼兒教師更不是明星，不能像明星一樣?jì)D孺皆知。相比之下，幼兒教師所作的一切是那么的普通、那么的平凡、那么的瑣碎。但是，作為幼兒教師的我們，猶如辛勤的農(nóng)夫，要鐘愛自己的這片土地。要在自己的這片土地上一年又一年地精心耕作、無(wú)私奉獻(xiàn)。我們作為一名平凡的教育工作者，傳承美德、擁抱溫暖使我們的理想；揮灑熱情、奉獻(xiàn)青春是我們的志向；播種希望、收獲桃李是我們的期盼；愛崗敬業(yè)、鑄造師魂是我們永遠(yuǎn)的目標(biāo)。 從細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步 工作中我發(fā)現(xiàn)了很多不可思議的細(xì)節(jié)： 　　進(jìn)教室前，我們的孩子會(huì)自覺換上拖鞋，并會(huì)把外面的鞋子整齊的放在鞋柜里。　　工作結(jié)束后，我們的孩子會(huì)自覺收拾好物品，并會(huì)放回到原來(lái)的位置。　　在教室里，我們的孩子說(shuō)話很小聲，走路很輕緩。　　吃飯前，我們的孩子會(huì)自覺去洗手，完完全全按照七步洗手法?！　〕燥埡螅覀兊暮⒆訒?huì)自覺收拾好自己的座位，并把餐具擺放得井井有條?！　≡谂P室里，我們的孩子很安靜，會(huì)自覺的躺在自己的小床上?！　》稿e(cuò)誤的時(shí)候，我們的孩子會(huì)自覺說(shuō)“對(duì)不起”，獲得幫助的時(shí)候，我們的孩子會(huì)說(shuō)“謝謝”，需要幫助的時(shí)候，我們的孩子會(huì)說(shuō)“請(qǐng)幫助我”。　　我們的孩子會(huì)直接稱呼老師或園長(zhǎng)的名字。　　我們的孩子可以選擇在室內(nèi)工作，同時(shí)也可以選擇在室外活動(dòng)?！　『秃⒆咏涣髡f(shuō)話的時(shí)候，我們的老師會(huì)蹲下身子?！　±蠋熆偸窍矚g稱呼我們的孩子為“寶貝”?！　±蠋煹恼Z(yǔ)言很溫柔很溫和，老師的臉上總是掛著微笑?！　　　≡谶@里，我們的孩子不僅僅是我們的孩子，還是我們的朋友，像大人一樣的朋友。我們平等，平等于說(shuō)話方式，行為方式，平等于我們能夠?yàn)楹⒆铀龅囊磺惺虑??！　≡谶@里，我經(jīng)常收獲到感動(dòng)，孩子們給予我的感動(dòng)，他們會(huì)用我意想不到的行動(dòng)告訴我，他們?cè)诔砷L(zhǎng)，在很好的成長(zhǎng)著?！　∶總€(gè)孩子都是上帝給人類最好的禮物，我們能做的就是讓他們?cè)谝环N愛和自由的氛圍中快樂(lè)的成長(zhǎng)。好學(xué)生是夸出來(lái)的 一頭來(lái)自印度的大象名叫伏蘭特，是一家馬戲團(tuán)的明星演員，既溫和又敬業(yè)，但輾轉(zhuǎn)各地多年后，有一天它卻無(wú)緣無(wú)故“發(fā)瘋”了，給馬戲團(tuán)和觀眾們帶來(lái)不小的威脅與麻煩。　　當(dāng)?shù)鼐僖篑R戲團(tuán)老板處死它，老板無(wú)奈答應(yīng)了。臨刑前有一位戴禮帽的小個(gè)子先生匆匆趕來(lái)，他竟要求老板給他兩分鐘時(shí)間治好大象，并自愿立下生死文書。老板同意后，這位先生進(jìn)入鐵籠，他果真只用兩分鐘就治好了這頭“瘋”象。所有觀眾起立鼓掌高聲歡呼，馬戲團(tuán)的明星伏蘭特得救了！小個(gè)子先生爾后感情深沉地對(duì)老板說(shuō)：“大象伏蘭特沒有發(fā)瘋，它只是思念故鄉(xiāng)，它想回去，所以我用印度語(yǔ)同它談了一會(huì)兒心。它從小在印度長(zhǎng)大，太想念家鄉(xiāng)了……”馬戲團(tuán)老板后來(lái)細(xì)看生死文書的簽名，發(fā)現(xiàn)這位小個(gè)子“醫(yī)生”竟是英國(guó)一位有名的作家和詩(shī)人，1907年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主基普林先生。原來(lái)，基普林從小就熱愛動(dòng)物，他曾長(zhǎng)期同印度象生活在一起，了解它們的個(gè)性，并學(xué)會(huì)用印度語(yǔ)同大象“談話”。 身為萬(wàn)物靈長(zhǎng)的人，很多時(shí)候都忽略了動(dòng)物和人一樣，有著自己的情感與鄉(xiāng)愁。而從教育的角度來(lái)看呢？吉普林先生因?yàn)閾碛幸活w愛心，因?yàn)楦矣诔袚?dān)，所以演繹了一段“談話”傳奇。 每個(gè)孩子都是一顆水珠日本的科學(xué)家們?cè)鲞^(guò)這么一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：取同樣材質(zhì)的大米，在一口普通的電飯煲里煮熟，而后將這些在同等環(huán)境下生長(zhǎng)起來(lái)，在同等溫度下完成升華的飯粒盛裝在同等大小的瓷碗里。當(dāng)然，瓷碗的材質(zhì)也并無(wú)差異。最后，用保鮮膜覆蓋。不到片刻，保鮮膜的內(nèi)里便結(jié)滿了澄明的水珠。此刻，他們需要做一個(gè)讓眾人大跌眼鏡的舉動(dòng)——在不同的瓷碗上貼上不同的標(biāo)簽。說(shuō)是標(biāo)簽，實(shí)質(zhì)是簡(jiǎn)單的日常生活中的言語(yǔ)。譬如，你很美麗，你很漂亮，你很丑陋等等。三個(gè)瓷碗上皆是諷刺、打擊的言語(yǔ)，唯獨(dú)其中一個(gè)瓷碗被貼上了“你很漂亮”之類的贊美的話語(yǔ)。很多人會(huì)想，這不是多此一舉？難不成，人類的語(yǔ)言可以改變米粒發(fā)霉的周期？對(duì)！你說(shuō)對(duì)了！這些只屬于人類的語(yǔ)言確實(shí)可以改變米粒發(fā)霉的周期！通過(guò)鏡頭我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，在第四天清晨的時(shí)候，那三個(gè)被貼上惡毒之語(yǔ)的瓷碗里的飯粒，已然失去了光澤。水珠也由原來(lái)的澄明變成了散亂的霧氣。而那一個(gè)被貼上贊美之辭的瓷碗里的飯粒，卻變得比初始更為動(dòng)人。一個(gè)星期之后，三個(gè)被諷刺粘身的瓷碗里的飯粒，均已泛出微微的霉黑。而那一個(gè)被贊美附體的瓷碗里的飯粒，依舊保持著當(dāng)初的模樣。兩個(gè)星期之后，三碗原本只是微微有了霉黑的米飯，無(wú)可避免地盡數(shù)成為了烏黑，水珠消失殆盡。此時(shí)，令人不可想象的事情終于發(fā)生了，那一碗貼有“你很漂亮”之辭的飯粒，直到此刻，才微微顯露出不易察覺的霉灰。保鮮膜的內(nèi)里，水珠像群星護(hù)月一般淤積在一起，一顆稍大的水珠周圍，聚滿了潔凈等分的小水珠。沒有人不為這樣的景狀而感到詫異，百思不得其解。也有人提出揣測(cè)，這可能只是事物發(fā)展的某一個(gè)巧合，也不能就此論斷，這些沒有生命的物體，卻真真實(shí)實(shí)地能聽懂僅屬于人類的語(yǔ)言。這類實(shí)驗(yàn)，僅在去年中央電視臺(tái)的一檔名叫《拯救危機(jī)》的欄目里就做過(guò)數(shù)十個(gè)。鮮花，冰塊，水珠，等待。結(jié)論是，只要與水有關(guān)的物體，這個(gè)實(shí)驗(yàn)，就一定能成立。于是，我們不得不回頭想想，自己家中整日頑劣淘氣的孩子。他們的身體里，不也流動(dòng)著一股與水一樣的液體嗎？既然，那些不能言語(yǔ)，不能感受到疼痛、憂傷、快樂(lè)的液體尚能知曉人類所要表達(dá)的意圖，產(chǎn)生不同的反應(yīng)，那么，我們自己的已經(jīng)會(huì)大哭大鬧、大悲大喜的孩子，又當(dāng)如何？沒有一位家長(zhǎng)不希望自己的孩子自信、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立?？墒聦?shí)，往往讓人失望。因?yàn)?，沒有一個(gè)聰明的孩子在自己的幼年時(shí)期不頑劣，不任性，不調(diào)皮?？晌覀兯扇〉闹斡侄问鞘裁?？言語(yǔ)攻擊？抑或變相暴力？其實(shí)，每一個(gè)孩子，都是一顆水珠。他們從呱呱來(lái)到這個(gè)塵世，就已經(jīng)具備了一顆流動(dòng)的心。你如若渴望他們堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、獨(dú)立，那么，你首先就必須做到毫不吝嗇自己的贊美。教育者的責(zé)任就在于通過(guò)尊重、鼓勵(lì)、激發(fā)、喚醒的方式讓它能夠高效運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。贊美，就是這樣一種神奇的力量，會(huì)讓自然界的水珠都為之動(dòng)容。馬克吐溫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一句贊美的話能當(dāng)我十天的口糧。人們對(duì)贊美的渴望是最持久、最深層次的需要。贊美，曾經(jīng)讓許多人的生命，有了奇跡似的改變。在非洲的巴貝姆巴族中，至今依然保持著一種古老的儀式，當(dāng)族里的某個(gè)人犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，族長(zhǎng)便會(huì)讓其站在村落的中央，整個(gè)部落的人都會(huì)趕來(lái)，將這個(gè)犯錯(cuò)的人團(tuán)團(tuán)圍住，用述說(shuō)他身上優(yōu)點(diǎn)的方式來(lái)“教訓(xùn)”他。這種贊美，喚醒了犯錯(cuò)者自省向上的靈魂，無(wú)疑是最智慧的“批評(píng)”方式。成年人尚且需要賞識(shí)，而愛犯錯(cuò)誤的小孩子更需要贊美。因?yàn)橘澝览锩娴馁p識(shí)和愛，會(huì)讓孩子這顆晶瑩剔透的“水珠”得到滋潤(rùn)，永不干涸！物有優(yōu)劣，人有長(zhǎng)短；避其短靠批評(píng)，揚(yáng)其長(zhǎng)賴表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)作為育人的重要手段，常被教育者使用，使用得當(dāng)，則激人奮進(jìn)，使用失當(dāng)，則適得其反，所以表?yè)P(yáng)應(yīng)該講究藝術(shù)性。　　學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有自信心、進(jìn)取心，不屈不撓，不卑不亢等良好品質(zhì)，主要是在教師的教育和培養(yǎng)下發(fā)展和形成的。其中班主任的影響是極其重要的。班主任要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、誘導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的積極的情感和良好的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)其上進(jìn)心和責(zé)任感，發(fā)展其良好的品質(zhì)。明代教育家說(shuō)過(guò)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已?！?　　 “鼓勵(lì)”是孩子成長(zhǎng)中的精神食糧　　曾在《讀者》上看到一篇教育孩子的文章，大意是講一個(gè)男孩子上幼兒園時(shí)非?；顫?、好動(dòng)，老師很生氣地對(duì)他的母親說(shuō)，這個(gè)孩子太難管了，簡(jiǎn)直就不能安靜地上一節(jié)課。媽媽聽了心里很難受。當(dāng)兒子怯怯地問(wèn)媽媽老師對(duì)她說(shuō)了些什么時(shí)，媽媽卻故作輕松地說(shuō)：“老師說(shuō)你現(xiàn)在可以安靜地聽一小會(huì)兒課，如果你再認(rèn)真點(diǎn)，就可以完整地聽一堂課了?！焙⒆勇犃撕螅瑳]說(shuō)什么，但之后，他在課堂上真的安靜了許多。當(dāng)他上小學(xué)、初中、高中，甚至大學(xué)，母親都用同樣的方法鼓勵(lì)孩子。孩子在母親的鼓勵(lì)下，考上了理想的重點(diǎn)學(xué)校。在孩子到大學(xué)報(bào)到時(shí)，他給母親寫了一封信，信上寫道：媽媽，我非常感謝您這么多年來(lái)對(duì)我的鼓勵(lì)。因?yàn)槲抑牢覐挠變簣@起，就不是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，但是您從來(lái)不批評(píng)我，放棄我，總在鼓勵(lì)我，讓我找回了自信，實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值。　　當(dāng)我看到這篇文章時(shí)，我有種落淚的感覺，為他的母親，為他的兒子在成年時(shí)寫給母親的信。當(dāng)然，孩子的成功，母親在其中肯定付出了很多很多。一句話的力量只是他在整個(gè)教育過(guò)程中的精華。孩子的成長(zhǎng)需要從各類食品中汲取各種營(yíng)養(yǎng)，使他們的身體更加健康，那么支持他們的精神營(yíng)養(yǎng)品是什么呢？我個(gè)人認(rèn)為是“鼓勵(lì)”，一種不斷進(jìn)取的“鼓勵(lì)”，包括老師的鼓勵(lì)，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，來(lái)自于外界的鼓勵(lì)，使孩子從小就對(duì)未來(lái)充滿希望，伴隨他們克服一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)。前段時(shí)間閱《讀者》讀到一則短文，內(nèi)容大概如此：有兩個(gè)小組的文字愛好者，每組三人，做文章大家討論。A組的人每次互相給彼此的文章以很高的評(píng)價(jià)，找出文章的可取之處予以鼓勵(lì)，大家士氣高漲，寫作之情緒飛揚(yáng)。而B組的三人每次做完文章，互相指責(zé)，找出文章的缺點(diǎn)和敗筆，意在吸取教訓(xùn)。大家頗受挫折，總覺自己的文章不夠完好。十年后，A組的三人都成了有名的作家，而B組的三人仍然在指責(zé)著彼此文章的缺陷。 很顯然，A組的三人在得到朋友的鼓勵(lì)后激起了創(chuàng)作的熱情，而B組的三人只能得到朋友的建議，意在找出問(wèn)題修正缺陷。心里學(xué)講，A組的人受到了鼓勵(lì)，而B組的人卻是受到了打擊，他們的創(chuàng)作激情被遏制了，創(chuàng)作不就是靠的激情嗎？ 鼓勵(lì)在兒童教育問(wèn)題上越來(lái)越明顯的提到議事日程。記得有這樣一則故事：老師每開家長(zhǎng)會(huì)，必要挑足學(xué)生的缺點(diǎn)報(bào)告家長(zhǎng)，利在促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。 同學(xué)某本是個(gè)學(xué)習(xí)中下等的學(xué)生，理所當(dāng)然，他媽媽每次開會(huì)都被老師告之以這樣那樣的問(wèn)題，而這位同學(xué)的媽媽并沒有因?yàn)槔蠋煹母鏍疃l責(zé)兒子。相反，她隱瞞老師的批評(píng)，只給兒子以鼓勵(lì)：老師說(shuō)你比上次進(jìn)步了，上課愛發(fā)言了，你一定能考上高中了。這位同學(xué)在他媽媽的鼓勵(lì)下一直走向進(jìn)步，老師并不明就理，仍