【文章內(nèi)容簡介】 按教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)用途安排分配和使用。可以分為三個方面：(1)教育人員經(jīng)費(fèi)。這是構(gòu)成教育人員經(jīng)費(fèi)的主要部分。還包括人員補(bǔ)助工資、人員福利費(fèi)、教育人員離退休費(fèi)用、學(xué)生助學(xué)金和獎學(xué)金。(2)公用經(jīng)費(fèi)。包括：公務(wù)費(fèi)、設(shè)備購置費(fèi)、修繕費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)、其他雜用費(fèi)、差額補(bǔ)助費(fèi)等。(3)教育科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)。主要用于中等、高等學(xué)校結(jié)合教學(xué)開展的科學(xué)研究費(fèi)用，也包括教育部門所屬獨(dú)立的研究機(jī)構(gòu)費(fèi)用。答：大學(xué)生社會直接成本的分析，有多種計量方法，比較常用的方法有兩種；(1)匡算法?？锼惴ň褪巧逃聵I(yè)費(fèi)、生均教育基本建設(shè)投資和生均預(yù)算外用于培養(yǎng)費(fèi)的總和。其中生均預(yù)算外培養(yǎng)費(fèi)在逐年增加。之所以稱其為匡算法，主要是因為它沒有剔除與培養(yǎng)學(xué)生無關(guān)的費(fèi)用；沒有對當(dāng)年的教育設(shè)備購置以固定資產(chǎn)的形式存在，也沒有對原有的固定資產(chǎn)進(jìn)行折舊等。(2)實算法。這種方法要求把一切與培養(yǎng)學(xué)生無關(guān)的費(fèi)用扣除掉，對學(xué)校固定資產(chǎn)，按不同種類分別給予折舊。這種計量大學(xué)生教育社會直接成本，相對來說比較實際些，也比較科學(xué)些。四、論述題26．針對我國教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)性存在的問題，論述如何進(jìn)行教育結(jié)構(gòu)的改革和調(diào)整。答：經(jīng)濟(jì)部門的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不僅制約著教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和類別結(jié)構(gòu)，而且要求教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和類別結(jié)構(gòu)與之相適應(yīng)；為它服務(wù)。目前我國在處理兩者關(guān)系上仍然存在許多問題，需要隨著經(jīng)濟(jì)、科技、教育體制改革，逐步加以解決。其主要存在的問題是：(1)經(jīng)濟(jì)部門的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)排列順序與教育系統(tǒng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)排列順序有矛盾。(2)教育系統(tǒng)內(nèi)部專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)設(shè)置比例失調(diào)，嚴(yán)重影響著對外部產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)能力。具體體現(xiàn)在兩個方面：理工科與文科比例失調(diào)；農(nóng)、林、政法、商業(yè)、金融、財會、管理等專業(yè)和類別比例過小，不僅學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)少，而且專業(yè)網(wǎng)點(diǎn)也少。(3)此外，中等專業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校還存在著專業(yè)劃分過細(xì)過窄，專業(yè)學(xué)科陳舊，新興專業(yè)和學(xué)科薄弱等問題。針對上述存在的各種問題和比例失調(diào)情況，在教育結(jié)構(gòu)改革和調(diào)整中應(yīng)該進(jìn)行這樣幾項工作：(1)依據(jù)國民經(jīng)濟(jì)長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃、社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革目標(biāo)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革趨勢以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展方向進(jìn)行專業(yè)學(xué)科體系結(jié)構(gòu)的科學(xué)預(yù)測，盡快建立起適應(yīng)于市場經(jīng)濟(jì)體制和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革需要的專業(yè)學(xué)科體系。(2)依據(jù)我國今后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)是農(nóng)業(yè)、能源、交通、教育和科學(xué)的需要，逐步調(diào)整和改革目前教育的類別結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)，逐步建立起與農(nóng)輕重產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重點(diǎn)向戰(zhàn)略重點(diǎn)部門輸送人才的專業(yè)學(xué)科體系和結(jié)構(gòu)。(3)打破傳統(tǒng)的專業(yè)模式，增加新興的專業(yè)學(xué)科，使學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容向著更加現(xiàn)代化的方向發(fā)展，力爭把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成就充實到學(xué)科體系和教學(xué)內(nèi)容中去。答：中國大中小學(xué)生均經(jīng)費(fèi)與國家發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家相比都是一個極不正常的狀態(tài)，大中小學(xué)生均經(jīng)費(fèi)差別相當(dāng)大，具體為1:6：。而發(fā)達(dá)國家或亞洲發(fā)展中國家，都不像中國有這樣大的差距，分析其原因主要有以下幾點(diǎn)：(1)中國很長時間內(nèi)忽視對小學(xué)教育的投資，長期存在著“大大”、“小小”的格局不能解決。教育投資比例直接影響著生均經(jīng)費(fèi)，所以必然出現(xiàn)小學(xué)生均經(jīng)費(fèi)大大低于大學(xué)生均經(jīng)費(fèi)。(2)中國人口年齡構(gòu)成輕，屬輕型結(jié)構(gòu)，義務(wù)教育和成人初等教育人口占總?cè)丝诒壤^大，普及初等教育人口數(shù)量多，在有限教育投資總額度內(nèi)，平均水平必然低下。(3)中國教育投資體制還沒有根本改革，特別是高等教育投資由國家包起來的體制還沒有根本解決。(4)還有物價上漲因素的影響等。第三份試題第一部分選擇題一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）1．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生和形成的直接理論來源是（　B　）A．計量經(jīng)濟(jì)學(xué)B．人力資本理論C．勞動價值理論D．教育資本2．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國開始逐步涉及與展開的時間是（　C?。〢．20世紀(jì)60年代B．20世紀(jì)70年代C．20世紀(jì)80年代D．20世紀(jì)90年代3．教育投資具有生產(chǎn)性投資的性質(zhì)是由于教育勞動具有 （　B?。〢．生產(chǎn)力B．勞務(wù)性或服務(wù)性C．使用價值D．消費(fèi)性4．★最早提出“人力資本”這一概念的是， (C )A．貝克爾《人力資本》B．舒爾茨《人力資本投資》《人力的資本觀》 D．欠雷《投資決定的正規(guī)標(biāo)準(zhǔn)》5．教育社會需求與教育個人需求之間的矛盾，主要是因為（　B?。〢．教育資源的稀缺和教育需求的無限B．社會與個人對教育需求的出發(fā)點(diǎn)和追求目的不同C．教育供求間存在矛盾D．社會對教育的認(rèn)識和態(tài)度6．第一次正式使用“知識經(jīng)濟(jì)”概念的是( D)A．20世紀(jì)70年代，托夫勒《第三次浪潮》B．1982，奈斯比特《大趨勢》C．1986，福萊斯《高技術(shù)社會》D．1996，“經(jīng)合組織”年度報告7．連接教育與市場經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和紐帶是（　B　）A．科學(xué)技術(shù)市場B．人才和勞動力市場C．物質(zhì)形態(tài)商品市場D．服務(wù)市場8．從根本上講，教育結(jié)構(gòu)主要受（　D?。〢．社會生產(chǎn)關(guān)系制約B．政治制度制約C．生產(chǎn)力水平制約D．社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)制約9．★教育投資只有通過培養(yǎng)出來的勞動力以及再生產(chǎn)出來的科學(xué)技術(shù)進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域，才能創(chuàng)造社會物質(zhì)財富，說明教育投資具有（　C?。〢．周期性長特B．彈性大特點(diǎn)C．間接性特點(diǎn)D．長效性特點(diǎn)（　A?。〢．國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)實力B．政治制度和政治形勢C．科學(xué)技術(shù)水平 D．社會人口（　C?。〢．個人 B．群眾C．國家或政府D．企事業(yè)單位12．計量教育投資經(jīng)濟(jì)效益的前提條件是（　B　）A．教育投資B．教育成本C．教育收益D．教育分配，比較常用的有匡算法和（　B?。〢．“成本一效益”計算方法B．實算法C．費(fèi)希洛計算法D．舒爾茨計算法（　B　）A．規(guī)模過大穩(wěn)定型B．規(guī)模適度穩(wěn)定性C．規(guī)模適度成長型D．規(guī)模過小成長型（　D?。〢．平均勞動簡化=某級教育程度的勞動力總課時數(shù)／某準(zhǔn)級教育程度的勞動力總課時數(shù)B．平均勞動簡化=某級教育勞動力的教育程度某準(zhǔn)級教育勞動力的教育程度C．平均勞動簡化=某級教育勞動力的教育程度／某準(zhǔn)級教育勞動力的教育程度D．平均勞動簡化=不同教育程度勞動力簡化比各類勞動力占總勞動力百分比（按教育程度） 名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）16.★教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究教育與經(jīng)濟(jì)相互作用以及教育領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和規(guī)律，并且要用數(shù)量的形式來表示的一門邊緣學(xué)科。教育的社會需求是指在一定社會歷史發(fā)展階段上，基于國家未來經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展對勞動力和專門人才的要求而產(chǎn)生的對教育有支付能力的需要。教育結(jié)構(gòu)是指教育這個社會現(xiàn)象總系統(tǒng)各種子系統(tǒng)、各組成部分之間的排列、組合和結(jié)合方式，即教育縱向子系統(tǒng)的級與級之間的比例關(guān)系和相互銜接；教育橫向子系統(tǒng)的類與類之間的比例關(guān)系和相互聯(lián)系。教育成本是指培養(yǎng)每名學(xué)生所支付的全部費(fèi)用，即是指各級各類學(xué)校的在校學(xué)生，在學(xué)期間所消耗的直接和間接活勞動和物化勞動的總和。用公式表示為：教育成本=教育直接成本+教育間接成本。教育個人收益或稱教育私人收益，指個人接受某級某類教育，終生所能獲得的經(jīng)濟(jì)收入扣除所支付的教育費(fèi)用（教育成本）后的凈收益。三、簡答題。答：教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的間接作用，可以概括為以下幾種表現(xiàn)：(1)教育對人具有