【文章內(nèi)容簡介】 地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎(chǔ)知識和基本技能,發(fā)展學生智力和體力,形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程.:教學過程是認識的一種特殊形式,其特殊性在于:它是學生個體的認識,:學生在教師指引下,把社會歷史經(jīng)驗變?yōu)閷W生個體的精神財富,不僅使學生獲得關(guān)于客觀的映像即知識,也使學生個體獲得發(fā)展.①間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律 ②掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律③掌握知識與提高思想品德相結(jié)合的規(guī)律 ④教師主導作用于學生主動性相結(jié)合的規(guī)律①在對待師生關(guān)系上,新課程強調(diào)尊重、贊賞 ②在對待教學關(guān)系上,新課程強調(diào)幫助、引導③在對待自我上,新課程強調(diào)反思 ④在對待與其他教育者的關(guān)系上,新課程強調(diào)合作考點(3)教學原則與教學方法 :根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則①直觀性原則:在教學中要通過學生觀察所學事物,或教師言語的形象描述,引導學生形成所學事物,過程的清晰表象,豐富他們的感性知識,從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力基本要求:正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段。直觀要與講解相結(jié)合。重視運用語言直觀②啟發(fā)性原則:在教學中教師要承認學生是學習的主體,注意調(diào)動他們的學習主動性,引導他們獨立思考積極探索,生動活潑的學習,自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力.基本要求:調(diào)動學生學習的主動性。啟發(fā)學生獨立思考。發(fā)展學生的邏輯思維能力。讓學生動手,培 養(yǎng)獨立解決問題的能力。發(fā)揚教學民主③鞏固性原則:是指教學要引導學生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能,長久地保持在記憶中,能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來,以利知識技能的運用.基本要求:在理解的基礎(chǔ)上鞏固。重視組織各種復(fù)習。在擴充改組和運用知識中積極鞏固.④循序漸進的原則:教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行,使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識,基本技能形成嚴密的邏輯思維能力.基本要求:按教材的系統(tǒng)進行教學。注意主要矛盾,解決好重點與難點的教學。由淺入深,由易到難, 由簡到繁.⑤因材施教原則:教師要從學生的實際情況,個別差異出發(fā),有針對性進行有差別的教學,使每個學生都 能揚長避短獲得最佳的發(fā)展基本要求:針對學生的特點進行有區(qū)別的教學。采取有效措施,使有才能的學生得到充分的發(fā)展.⑥理論聯(lián)系實際原則:教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導,從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識,注意運用知識去分析問題和解決問題,達到學懂會用,學以致用.基本要求:書本知識教學注重聯(lián)系實際。重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。正確處理知識教學與技能訓 練的關(guān)系。補充必要的鄉(xiāng)土教材:為完成教學任務(wù)而采用的辦法,它包括教師教的方法和學生學的方法.①講授法:教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法,可分為講述、講解和演講三種方式. 基本要求:講授內(nèi)容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性。注意啟發(fā)。講究語言藝術(shù).②談話法:也叫問答法,教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題,要求學生回答,并通過問答的形式來引 導學生獲取或鞏固知識的方法.基本要求:要準備好問題和談話計劃。提出的問題要明確富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性問題的難易要因人而異。 要善于啟發(fā)誘導。要做好總結(jié)③討論法:是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討,辨明是非真?zhèn)?以獲取知識的方法.基本要求:問題要有吸引力。要善于在討論中對學生啟發(fā)引導。做好討論小結(jié).④演示法:是教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等,指導學生獲得 知識或鞏固知識的方法.基本要求:做好演示前準備。使學生明確演示的目的、要求與過程,主動積極自覺地投入觀察與思考。 通過演示使學生能清楚、準確地感知演示對象,并引導他們在感知過程中進行綜合分析⑤練習法:是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作,并形成技能、技巧的方法.基本要求:使學生明確練習的目的與要求,掌握練習的原理和方法。精選練習材料,練習的方式要多樣 化,循序漸進。嚴格要求⑥實驗法:是學生在教師的指導下,利用一定的儀器設(shè)備,通過條件控制引起時間對象的某些變化,從觀 察這些變化中獲得知識的方法.基本要求:明確目的,精選內(nèi)容,制定詳細的實驗計劃,提出具體的操作步驟和實驗要求。重視語言指 導,重視教師示范的作用。要求學生獨立操作,即使檢查結(jié)果.考點(4)教學工作的基本環(huán)節(jié) 教師進行教學工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定*課外輔導是上課的必要補充和延伸,以小組和個別輔導為主,集中在學習差的學生身上考點(5)教學組織形式 ,教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)①個別授課制(在古代的東西方,學校教育組織形式一般都是個別教學形式)②班級授課制→1632年捷克教育學家夸美紐斯提出,19世紀中葉成為西方各國的主要教學組織形式→我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館)③分組教學制(所謂分組教學就是按學生的能力或?qū)W習成績把他們分成水平不同的組進行教學)分組教學的類型: 外部分組:是指學校打破按年齡編班的做法、根據(jù)學生的能力水平或?qū)W習成績編班.內(nèi)部分組:是指在傳統(tǒng)按年齡編排的班級內(nèi),再根據(jù)學生的能力或?qū)W習成績等編組.④設(shè)計教學法(由美國教育家杜威首創(chuàng),打破傳統(tǒng)的學科界限,在教師指導下由學生自己決定學習目的和內(nèi)容,在自己設(shè)計、自己負責任的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力.)⑤道爾頓制(,而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè),由學生自學和獨立作業(yè),有疑難時才請教教師輔導,學生完成一階段的學習任務(wù)后,向教師匯報學習情況和接受考查.)⑥特朗普制(又稱“靈活的課程表”,是由美國教育家勞伊德、小班討論、個別作業(yè)三種教學組織形式結(jié)合起來.)考點（6）.教學評價 ①教育評價即根據(jù)一定的標準,運用可行的方法,對教育的要素、過程和效果進行價值判斷的活動.②教育評價的作用:導向功能、鑒定功能、改進功能、激勵功能、管理功能、研究功能（1）課堂教學評價:專指對在課堂教學實施過程中出現(xiàn)的客體對象所進行的評價活動,其評價范圍包括教與學兩個方面,、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學質(zhì)量的重要手段.（2）課堂教學評價的類型:①獎懲性評價和發(fā)展性評價 ②外部評價和內(nèi)部評價 ③現(xiàn)場觀察評價、監(jiān)視監(jiān)聽評價、量表評價（3）課堂教學評價意義①課堂教學評價具有導向功能,能夠促進課堂教學改革②課堂教學評價具有激勵功能,可以加強教師之間的相互交流③課堂教學評價是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑④課堂教學評價具有決策和鑒定功能,是學校管理工作的重要組成部分⑤課堂教學評價是對一個教師的肯定,是對學生的責任所在（1）要求：突出綜合素質(zhì)、重視個體差異,、發(fā)展的眼光,對教師工作的各個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)的、全程的、較長時間的、循環(huán)往復(fù)的評價.（2）簡述如何建立促進教師不斷提高的評價體系①明確評價內(nèi)容和評價標準 ②設(shè)計評價工具③收集和分析反應(yīng)教師教學和素質(zhì)發(fā)展的資料和證據(jù) ④明確促進教師發(fā)展的改進要點,制定改進計劃 （1）學生評價:是教師對學生的思想品德,學業(yè)成績,身心素質(zhì),情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進行價值判斷的活動（2）學生評價的方法①客觀測驗法 ②表現(xiàn)性測驗評價方法 ③評定量表評價法 ④軼事記錄評價法 ⑤檔案袋評價法 考點(1)思想品德教育及其意義 :廣義的德育指教育者依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律,對受教者實施有目的有計劃的影響,培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)活動,德育包括家庭教育、學校教育、社會德育等形式狹義的德育指專指學校德育,是教育者根據(jù)一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要,有目的、有計劃、有織地對受教育者施加社會思想道德影響,并通過受教育者品德內(nèi)部矛盾運動,以使形成教育者所期望的品德的活動:①德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證 ②德育是青少年健康成長的條件和保證 ③德育是實現(xiàn)教育目的的條件和保證考點(2)思想品德教育的目標與內(nèi)容 1. 德育目標:是教育者依據(jù)教育目的,通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格和要求,亦即德育活動所要達到的預(yù)期目標或結(jié)果:我國學校德育內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育考點(3)思想品德教育過程 :是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法,進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程,是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程,是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成①學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律 ②學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律③學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律 ④學生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律考點(4)思想品德教育的原則與方法 ①導向性原則:是指進行德育時要有一定的理想性和方向性,以指導學生想正確的方向發(fā)展 基本要求:堅定正確的政治方向。德育目標必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求。要把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來②疏導原則:指進行德育要循循善誘以理服人,從提高學生的認識入手,調(diào)動學生的主動性使其積極向上 基本要求:講明道理,疏導思想。因勢利導,循循善誘。以表揚激勵為主,堅持正面教育③尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則:是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來,使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德. 基本要求:愛護尊重和信賴學生。要求教育者對學生提出的要求,要做到合理正確,明確具體和嚴寬適度。要求教育者對學生提出的要求要認真執(zhí)行④教育的一致性與連貫性原則:是指進行德育應(yīng)當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加 以組織、調(diào)節(jié),使其相互配合協(xié)調(diào)一致,前后連貫地進行,以保障學生的品德能按照教育目的的要求進行基本要求:要統(tǒng)一學校內(nèi)部各方面的教育力量。要求統(tǒng)一社會各方面的教育影響。要有計劃有系統(tǒng)地對學生進行德育⑤因材施教原則:是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā),根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育,使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展基本要求:深入了解學生的個性特點和內(nèi)心世界。根據(jù)學生的個人特點進行不同的教育,努力做到一把鑰匙開一把鎖。根據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育.⑴說服法 涵義:通過擺事實、講道理,使學生提高認識、形成正確觀點的方法 要求:明確目的性。富有知識性、趣味性。注意時機。以誠待人⑵榜樣法 涵義:以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生德育的方法 要求:堅持嚴格要求。調(diào)動學生的主動性。注意檢查和堅持⑶鍛煉法 涵義:有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法 要求:堅持嚴格要求。調(diào)動學生的主動性。注意檢查和堅持⑷陶冶法 涵義:通過創(chuàng)設(shè)良好的情境,潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。 方式:人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶 要求:創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。與啟發(fā)、說服相結(jié)合。引導學生參與情境的創(chuàng)設(shè)⑸品德評價法 涵義:通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制,促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。 要求:公平、正確、合情合理。發(fā)揚民主,多的群眾支持。注意宣傳與教育考點(5)簡述思想品德教育的主要途徑 、少先隊活動 考點(1)班主任及班主任工作的意義班主任指全面負責一個教學班學生的思想、學習、①班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導者和教育者 ②班主任是校長、教導主任的有力助手③班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者 ④班主任是學校、家庭、社會的溝通者考點(2)班級與班級管理:班級組織建設(shè)、班級制度管理、班級教學管理、班級活動管理①常規(guī)管理:是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動②平行管理:是指班主任通過對集體的管理去間接影響個人,又通過對個人的直接管理區(qū)影響集體,從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式，代表人物:馬卡連柯③民主管理:指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下,參與班級管理的一種管理方式④目標管理:是指班主任與學生共同確定班級總體目標,然后分解為小組目標和個人目標,使其與班級總 體目標融為一體,形成目標體系,以此推進班級管理活動,實現(xiàn)班級目標的管理方法 問題:由于受到分數(shù)壓力和教師權(quán)威的制約,班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。班級管理制度缺乏動力,學生參與班級管理的程度降低 對策:以滿足學生的發(fā)展需要為目的。確立學生在班級中的主體地位。訓練學生自我管理班級的能力考點(3)班主任工作的內(nèi)容與策略 ①了解學生 ②組織和培養(yǎng)班集體(是班主任工作的中心環(huán)節(jié)) ③建立學生檔案④個別教育 ⑤班會活動 ⑥協(xié)調(diào)各種教育影響 ⑦操行評定 ⑧班主任工作計劃與總結(jié)①確定班集體的發(fā)展目標 ②建立班集體的核心隊伍 ③建立班集體的正常秩序④組織形式多樣的教育活動 ⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風⑴先進生的教育工作 心理特征:自尊好強、充滿信心。強烈的榮譽感。較強的超群愿望與競爭意識 教育方式:嚴格要求,防止自滿。不斷