教育碩士學(xué)位論文(編輯修改稿)
2025-07-24 21:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 主輔搭配的生命教育課程體系，編制了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，形成了富有特色的教學(xué)方式。（4）德國 德國也實施了“死的準(zhǔn)備教育”，出版了專業(yè)教材，引導(dǎo)青少年以坦然、明智的態(tài)度面對死神的挑戰(zhàn)。 重視學(xué)生善良品質(zhì)培養(yǎng)的“善良教育”是生命教育的有機(jī)組成部分。 “善良教育”的主要內(nèi)容：“愛護(hù)動物”，讓學(xué)生學(xué)會尊重生命；“同情弱者”，鼓勵學(xué)生幫助盲人、老人過馬路，為身有殘疾的同學(xué)排憂解難；“寬容待人”以及“唾棄暴力”等。2．我國生命教育概況 （1）香港 1996年，香港天水圍十八鄉(xiāng)鄉(xiāng)事委員會公益中學(xué)首先在校內(nèi)推行“生命教育課程”的探索和實踐[22，23]。1999年，香港天主教教育委員會又推出“愛與生命教育系列”，“對于婚姻的意義、家庭生活的真諦、貞潔的德行、性教育、人際關(guān)系和生命的意義提供了家庭生活教育的素材和教學(xué)方法……建議學(xué)校鼓勵各科老師致力把這些教材的內(nèi)容融入有關(guān)科目的領(lǐng)域”[24]。（2）臺灣 1997年，臺灣啟動“生命教育實施計劃”，并委托曉明女中設(shè)計生命教育課程。此外，還成立了社團(tuán)法人臺灣生命教育學(xué)會（Taiwan Life Education Association）并建立網(wǎng)站，提供師資培訓(xùn)、線上咨詢、電子報等服務(wù)。臺灣生命教育的推行是全方位的。目前，臺灣中學(xué)均設(shè)有獨(dú)立的“生命教育課”，各小學(xué)基本上采取綜合課的形式進(jìn)行生命教育，生命教育還滲透到各科教學(xué)和學(xué)校的其它活動中實施[25]。（3）大陸 2004年，上海市制定并出臺了《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》[26]，開始了對生命教育的研究。學(xué)者們對生命教育內(nèi)涵研究比較關(guān)注，但尚未形成一致看法。概括起來主要有“側(cè)重于建構(gòu)生命教育的體系”、“ 側(cè)重于建構(gòu)生命教育的內(nèi)容”和“認(rèn)為生命教育是一種價值追求”等三種觀點(diǎn)。并且，他們由于側(cè)重點(diǎn)的不同，基于各自的觀點(diǎn)，提出不同的方法[27，28]。同時，不同學(xué)段不同學(xué)科教學(xué)都努力實現(xiàn)生命教育的滲透[29]。（三）選題意義 生命教育與高中地理教學(xué)的融合，不僅僅是生命教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透，更是促成生命教育與學(xué)科教學(xué)形成一個有機(jī)整體，是學(xué)生身心健康發(fā)展、社會環(huán)境和新課程改革的內(nèi)在要求，意義重大： 為地理學(xué)科以及其他生命科學(xué)、人文學(xué)科實施生命教育提供參考。 為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，使師生的生命質(zhì)量得到不斷提升。 構(gòu)建生命教育與高中地理融合的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)有效教學(xué)之目的。二、主要研究內(nèi)容與論文框架 （一）主要研究內(nèi)容 1．生命教育的內(nèi)涵 2．生命教育與地理學(xué)科的關(guān)系3．對平陽縣普通高級中學(xué)生命教育的現(xiàn)狀調(diào)查4．生命教育與地理學(xué)科教學(xué)融合的實施過程（包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)策略、教學(xué)評價的確定和落實）5．生命教育與高中地理教學(xué)融合的課例分析（二）論文框架一、前言（一）生命教育內(nèi)涵（二）生命教育層次分析（三）國內(nèi)外生命教育研究現(xiàn)狀1. 國外生命教育概況2. 國內(nèi)生命教育概況二、生命教育與地理學(xué)科教學(xué)的關(guān)系（一）生命教育為地理
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