【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 具有某種發(fā)展和解放的意義，是人走向全面發(fā)展和徹底解放的必要階梯”。三、學(xué)分制的實(shí)現(xiàn)條件：中國(guó)社會(huì)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展20世紀(jì)90年代開始，學(xué)分制討論向縱深發(fā)展，討論較多集中在以下論題：(一)關(guān)于試行學(xué)分制的效果評(píng)價(jià)首先，以課程選擇自由度、學(xué)習(xí)年限的自由度和專業(yè)選擇自由度三個(gè)核心指標(biāo)來審驗(yàn)，目前國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)普通高校實(shí)行的是“學(xué)年學(xué)分制”。這是改進(jìn)的學(xué)年制：“‘學(xué)年學(xué)分制’是以學(xué)分制內(nèi)涵的喪失為前提的，它的本質(zhì)不可避免地又滑向?qū)W年制”?！皩W(xué)年學(xué)分制” 的稱謂的確是不可取的，它容易混淆學(xué)年制和學(xué)分制的區(qū)別：“完全學(xué)分制” 的稱謂也是不可取的，因?yàn)樗那疤崾浅姓J(rèn)“不完全學(xué)分制”。兩者都不利于人們正確認(rèn)識(shí)學(xué)分制。有學(xué)者也從另一角度否定“學(xué)年學(xué)分制”、“徹底學(xué)分制”的說法，認(rèn)為不要用美國(guó)實(shí)施的學(xué)分制模式作為惟一衡量標(biāo)準(zhǔn)，“關(guān)鍵的、本質(zhì)的因素應(yīng)該是：它是否能全面支持一所大學(xué)根據(jù)市場(chǎng)需要和科技發(fā)展要求以及學(xué)生個(gè)體發(fā)展的要求而進(jìn)行的任何形式的教學(xué)改革，特別是居于核心地位的人才培養(yǎng)模式的改革。能夠全面支持這些改革的學(xué)分制，就是我們所需要的學(xué)分制” 。這是有道理的，從這個(gè)角度說，改進(jìn)的學(xué)年制也并非“不足為外人道也”的學(xué)年制。其次，以實(shí)現(xiàn)學(xué)分制價(jià)值取向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)學(xué)年制有以下成效：(1)找到高校教學(xué)制度不適應(yīng)社會(huì)與人發(fā)展的機(jī)制“短板”；(2)促進(jìn)了高校課程體系的創(chuàng)新優(yōu)化與人才培養(yǎng)模式改革；(3)促成了通識(shí)教育模式，開始注重學(xué)生必具以及須拓寬的知識(shí)和能力；(4)強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。初步照應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異。第三，以教學(xué)質(zhì)量高低為衡量標(biāo)準(zhǔn)，大陸高校以提高社會(huì)發(fā)展適應(yīng)性為教學(xué)制度改革的質(zhì)量目標(biāo)，30年來尤其是中國(guó)高等教育大眾化以來，高校培養(yǎng)了社會(huì)需要的大批專門高級(jí)人才?！叭绻陀^地、公正地、全面地評(píng)價(jià)當(dāng)今中國(guó)高等教育的質(zhì)量，我們必須承認(rèn)，同計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的高等教育相比，它有了很大的進(jìn)步”，“五分之一的入學(xué)率同百分之一的入學(xué)率相比，本身就是一種了不起的質(zhì)量??沒有規(guī)模的高等教育本身就是沒有質(zhì)量的高等教育”。如果說試行學(xué)分制一開始設(shè)定的目標(biāo)是高等教育“快出人才，多出人才，出好人才” 的話，那么，不管試行學(xué)分制在其中發(fā)揮了什么作用，由于高等教育事業(yè)的發(fā)展，這個(gè)目標(biāo)已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了。(二)關(guān)于實(shí)施學(xué)分制的條件障礙簡(jiǎn)言之，學(xué)分制需要發(fā)展的主要條件是：(1)社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力；(2)人才需求的社會(huì)調(diào)節(jié)機(jī)制；(3)高等教育價(jià)值觀；(4)高等教育制度。總言之， “實(shí)行學(xué)分制所涉及到的因素太多，學(xué)校的、社會(huì)的，政治的、經(jīng)濟(jì)的，道德的、法律的，觀念的、政策的，等等，這些因素構(gòu)成了學(xué)分制的生長(zhǎng)環(huán)境．這種環(huán)境的變化無疑是個(gè)歷史過程”。（三）關(guān)于現(xiàn)實(shí)條件下的學(xué)制模式在社會(huì)主義初級(jí)階段和建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論的影響下，隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，試行學(xué)分制的客觀條件不斷改善。從20世紀(jì)80年代中期到90年代末，人們更注意探討符合中國(guó)國(guó)情及學(xué)校特點(diǎn)的學(xué)制改革之路。如上海交通大學(xué)俞長(zhǎng)高等《國(guó)情校情教學(xué)制度》 (高等工程教育研究1986年第2期)，暨南大學(xué)彭大火等《在實(shí)踐中探討適合我國(guó)國(guó)情的學(xué)分制》 (高教探索1988年第4期)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的葉靜華等《建立適合國(guó)情的學(xué)分制的實(shí)踐》(高等農(nóng)業(yè)教育，1992年第6期)，上海大學(xué)楊德廣《從國(guó)情校情出發(fā)試行有中國(guó)特色的學(xué)分制》 (中國(guó)高教研究1995年第5期)，清華大學(xué)袁德寧《積極探索符合國(guó)情校情的學(xué)分制管理制度》(中國(guó)高等教育2000年第21期)。十年前，身為山西師范大學(xué)校長(zhǎng)的侯晉川寫道：應(yīng)當(dāng)實(shí)行以學(xué)年制為基本框架的，含學(xué)分制成份的教學(xué)管理體制。為與前述“學(xué)年學(xué)分制”相區(qū)別，姑且稱作“學(xué)分學(xué)年制”。它應(yīng)是能較好適應(yīng)目前我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不健全，其它方面的改革還不完全配套，高校教育還主要受計(jì)劃支配這樣一種大系統(tǒng)環(huán)境，又能較好地吸取和創(chuàng)造性地發(fā)揮學(xué)分制具有較大彈性和柔性的優(yōu)點(diǎn)，克服過去學(xué)年制刻板、僵化的弊病，能夠適時(shí)地、靈活地就社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求作出反應(yīng)和實(shí)行自我調(diào)節(jié)：它還應(yīng)當(dāng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有利于培養(yǎng)厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力，高素質(zhì)，適應(yīng)性強(qiáng)的各類人才，滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的多樣化需求。這是很有見地的，引為本文的展望。中國(guó)高校學(xué)分制發(fā)展是一個(gè)很長(zhǎng)的歷史進(jìn)程，過去30年學(xué)分制試行和學(xué)分制討論為這一進(jìn)程打下思想基礎(chǔ)，做好輿論準(zhǔn)備，這就是它的歷史價(jià)值。我們相信就在下一個(gè)30年里，中國(guó)大學(xué)的學(xué)子會(huì)驕傲地說：我們處在一個(gè)學(xué)習(xí)自由的時(shí)代。（馬天梅 摘自《高教探索》2009年第4期）教育部學(xué)位中心2009年學(xué)科評(píng)估結(jié)果公布關(guān)鍵詞：教育部；2009年；學(xué)科評(píng)估；結(jié)果一級(jí)學(xué)科代碼及名稱：1005 中醫(yī)學(xué)（2009年）本一級(jí)學(xué)科在全國(guó)高校中具有“博士一級(jí)”授權(quán)的單位共10個(gè)，本次參評(píng)4個(gè)；具有“博士點(diǎn)”授權(quán)的單位共6個(gè)，本次參評(píng)1個(gè)；還有2個(gè)具有“碩士一級(jí)”授權(quán)和1個(gè)具有“碩士點(diǎn)”授權(quán)的單位也參加了本次評(píng)估。參評(píng)高校共8所。學(xué)校代碼及名稱排名得分10026 北京中醫(yī)藥大學(xué)9010268 上海中醫(yī)藥大學(xué)8110633 成都中醫(yī)藥大學(xué)7310507 湖北中醫(yī)學(xué)院6810471 河南中醫(yī)學(xué)院6710247 同濟(jì)大學(xué)6610199 長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)6510716 陜西中醫(yī)學(xué)院61一級(jí)學(xué)科代碼及名稱：1006 中西醫(yī)結(jié)合（2009年）本一級(jí)學(xué)科在全國(guó)高校中具有“博士一級(jí)”授權(quán)的單位共19個(gè)，本次參評(píng)6個(gè)；具有“博士點(diǎn)”授權(quán)的單位共14個(gè)，本次參評(píng)1個(gè)；還有1個(gè)具有“碩士一級(jí)”授權(quán)和1個(gè)具有“碩士點(diǎn)”授權(quán)的單位也參加了本次評(píng)估。參評(píng)高校共9所。學(xué)校代碼及名稱排名得分10026 北京中醫(yī)藥大學(xué)8310246 復(fù)旦大學(xué)8110610 四川大學(xué)7710089 河北醫(yī)科大學(xué)7610487 華中科技大學(xué)7010633 成都中醫(yī)藥大學(xué)6910716 陜西中醫(yī)學(xué)院6410730 蘭州大學(xué)10159 中國(guó)醫(yī)科大學(xué)61一級(jí)學(xué)科代碼及名稱：1008 中藥學(xué)（2009年）本一級(jí)學(xué)科在全國(guó)高校中具有“博士一級(jí)”授權(quán)的單位共16個(gè)，本次參評(píng)7個(gè)；還有6個(gè)具有“碩士一級(jí)”授權(quán)的單位也參加了本次評(píng)估。參評(píng)高校共13所。學(xué)校代碼及名稱排名得分10268 上海中醫(yī)藥大學(xué)8410633 成都中醫(yī)藥大學(xué)8010026 北京中醫(yī)藥大學(xué)7910316 中國(guó)藥科大學(xué)10572 廣州中醫(yī)藥大學(xué)7710240 哈爾濱商業(yè)大學(xué)6910486 武漢大學(xué)10193 吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)6810199 長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)6710471 河南中醫(yī)學(xué)院6610507 湖北中醫(yī)學(xué)院6510475 河南大學(xué)6310716 陜西中醫(yī)學(xué)院61（馬天梅 摘自）試析大學(xué)經(jīng)營(yíng)理念及實(shí)施戰(zhàn)略關(guān)鍵詞：經(jīng)營(yíng)理念；成本意識(shí)；資源配置在高等教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境下，有效的管理是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與效益的重要保證。管理體制創(chuàng)新將成為建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)的重要基石，成本、效率、效益、質(zhì)量等影響學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的因素將發(fā)揮更大的作用 高等教育的產(chǎn)業(yè)屬性不斷凸顯，以提高效率為目標(biāo)的市場(chǎng)化機(jī)制應(yīng)不斷引入到大學(xué)中來。一、大學(xué)“經(jīng)營(yíng)理念”現(xiàn)代意義的經(jīng)營(yíng)不只是贏取利潤(rùn)的經(jīng)濟(jì)行為，是指經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)中具有支配能力的個(gè)人或群體，為在有利條件下實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)或在不利條件下實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，有意識(shí)地或自覺地根據(jù)客觀規(guī)律而進(jìn)行的一種總體上的籌劃、營(yíng)謀活動(dòng)。“經(jīng)營(yíng)大學(xué)”是與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的大學(xué)理念。它是指大學(xué)通過對(duì)社會(huì)環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境、社會(huì)需求、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等外部環(huán)境的綜合分析，確立發(fā)展目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、管理模式、運(yùn)行機(jī)制、財(cái)務(wù)核算、人才建設(shè)等事關(guān)大學(xué)發(fā)展的重大問題。二、大學(xué)經(jīng)營(yíng)的必要性近年來，我國(guó)高校在校生以年均20％以上的速度遞增，如今超過2500萬人，居世界第一。高校擴(kuò)招在力求滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的同時(shí)，也暴露出許多問題。大學(xué)辦學(xué)條件跟不上規(guī)模發(fā)展的需要，投入不足是制約我國(guó)高校發(fā)展的首要因素。當(dāng)前各高校這一矛盾仍然非常突出，并且普遍存住。大學(xué)的持續(xù)發(fā)展離不開科學(xué)的經(jīng)營(yíng)，籌措更多社會(huì)資本，不斷提高辦學(xué)效益。此外，高?，F(xiàn)有資源沒有得到有效利用，辦學(xué)效益較低，迫切要求大學(xué)更新辦學(xué)理念，改進(jìn)辦學(xué)方式，進(jìn)行經(jīng)營(yíng)運(yùn)作，創(chuàng)建新的教育教學(xué)機(jī)制和管理模式，提高人才培養(yǎng)效益。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)是大學(xué)的三大功能，在新的形勢(shì)下，大學(xué)功能的不斷豐富和服務(wù)范圍的深入拓展，不僅需要大學(xué)內(nèi)部科學(xué)管理，制度創(chuàng)新，更需要面向外部發(fā)展要求，培養(yǎng)社會(huì)需要的各類人才，提供高水平的科研成果，開展市場(chǎng)需要的智力服務(wù)，此外，當(dāng)前快速擴(kuò)招帶來的高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)一定程度上不能適應(yīng)社會(huì)需求。隨著高等教育大眾化的發(fā)展，政府、社會(huì)和公眾期望大學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐引進(jìn)大學(xué)經(jīng)營(yíng)理念，高瞻遠(yuǎn)矚，放眼世界，樹立先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)理念，用先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)手段治理好大學(xué)，為社會(huì)作出更多更大的貢獻(xiàn)。三、大學(xué)“ 經(jīng)營(yíng)理念” 實(shí)施戰(zhàn)略，實(shí)施品牌戰(zhàn)略大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)是核心競(jìng)爭(zhēng)力的較量，加強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的意識(shí)并對(duì)之進(jìn)行精心培育，是大學(xué)發(fā)展的根本所在。高校應(yīng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，努力造就辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真研究市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需要和發(fā)展?jié)摿?，合理定位；研究?jìng)爭(zhēng)對(duì)手狀況，謀劃競(jìng)爭(zhēng)策略；繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)辦學(xué)理念，從競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略視角確立辦學(xué)特色；遵循比較優(yōu)勢(shì)的原則，實(shí)施差異化競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略；銳意改革，擴(kuò)大在教育市場(chǎng)上的占有率。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的宏觀背景下，高校必須高度重視生源、人才、就業(yè)市場(chǎng)、科研項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)品牌是表象形象與深刻內(nèi)涵的有機(jī)結(jié)合，是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過程中形成的戰(zhàn)略性資產(chǎn)。樹立品牌觀念有利于維護(hù)學(xué)校的良好形象，不斷擴(kuò)大學(xué)校的知名度、名譽(yù)度，謀取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大社會(huì)影響，增強(qiáng)輻射作用。引入“品牌”概念，主動(dòng)確立品牌發(fā)展戰(zhàn)略，并以此作為一種新的管理模式運(yùn)用于高校管理，無疑具有積極意義。大學(xué)品牌至少包括三個(gè)方面：一是品牌定位，追求卓越的辦學(xué)目標(biāo)，爭(zhēng)做品牌高校；二是品牌資本，優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量，突顯個(gè)性的辦學(xué)特色，最終形成自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；三是品牌形象，良好的大學(xué)形象，獲得社會(huì)公眾的認(rèn)可和支持。，實(shí)施資本籌措戰(zhàn)略高校籌資能力的強(qiáng)弱將成為學(xué)校綜合實(shí)力的重要體現(xiàn)，反映了學(xué)校的辦學(xué)水平。因此，積極拓寬融資渠道，逐步形成以政府投入為主，社會(huì)各方力量參與的多元化教育投資新模式，已是高校生存和發(fā)展的一種必然選擇。高校應(yīng)高度重視多渠道融資籌資工作，繼續(xù)加強(qiáng)與各級(jí)政府部門的溝通與聯(lián)系；充分利用社會(huì)各界投資、捐資教育事業(yè)的政策和法律，形成多元籌措資金的格局；建立大學(xué)基金會(huì)、發(fā)展委員會(huì)，開發(fā)豐富的校友資源，爭(zhēng)取社會(huì)捐贈(zèng)，建立教育投資滾動(dòng)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制。同時(shí)積極運(yùn)用財(cái)政、金融和稅收等杠桿吸引銀行資金、社會(huì)資金和國(guó)外資金。拓寬教育融資渠道是高等教育產(chǎn)業(yè)進(jìn)入資本市場(chǎng)的直接原因，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校產(chǎn)業(yè)與資本市場(chǎng)互動(dòng)是高等教育產(chǎn)業(yè)進(jìn)入資本市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)要求。因此，高校要努力改變以借債為主的單一融資模式，盤活現(xiàn)有教育資源存量，與資本市場(chǎng)有機(jī)融合，吸納資本市場(chǎng)運(yùn)作理念，引入高切入、規(guī)?；娜谫Y手段，包括發(fā)展教育產(chǎn)業(yè)投資基金，聚集社會(huì)資本，投資于教育產(chǎn)業(yè)；培養(yǎng)和引進(jìn)資本市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)人才，鼓勵(lì)更多的高等院校所屬公司上市，加強(qiáng)資本市場(chǎng)運(yùn)作能力，提高投資效益；通過融資租賃等方式解決學(xué)校緊缺的教學(xué)科研用房、儀器等所需固定資產(chǎn)。，實(shí)施教育質(zhì)量戰(zhàn)略高校教育管理的核心是質(zhì)量管理，包括管理質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生質(zhì)量等。而教育質(zhì)量管理就是大學(xué)為實(shí)現(xiàn)既定的教育質(zhì)量目標(biāo)，提高學(xué)術(shù)和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平，對(duì)大學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的管理。這涉及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、資源配置、績(jī)效評(píng)估、過程監(jiān)督、組織實(shí)施和保障等一系列的要素， 故其建構(gòu)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這就要求管理必須以質(zhì)量為中心、以全員參與為基礎(chǔ)；樹立全面質(zhì)量觀念，即知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的全面素質(zhì)質(zhì)量觀和適應(yīng)高等教育大眾化發(fā)展的多樣化質(zhì)量觀。教育質(zhì)量是大學(xué)辦學(xué)的砝碼。學(xué)校所有的工作必須圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一根本任務(wù)來服務(wù)。為提高管理質(zhì)量，高校必須明確管理職責(zé)，對(duì)管理工作及管理人員的績(jī)效進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，完善信息、咨詢、審議、監(jiān)督、反饋等系統(tǒng)，在廣泛的參與下作出有關(guān)管理工作及費(fèi)用分配的科學(xué)決策。高校必須從理念創(chuàng)新、制度固化、技術(shù)支撐三個(gè)層面整合學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理體系，建立起自我完善和持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制。加強(qiáng)和規(guī)范教學(xué)管理，加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，使教學(xué)管理走上制度化、規(guī)范化、現(xiàn)代化的軌道。，實(shí)施精細(xì)化管理戰(zhàn)略提高效益的關(guān)鍵問題在于資源配置。高校決策者應(yīng)將成本意識(shí)和效率觀念貫穿大學(xué)管理的全過程，建立有效的校內(nèi)資源配置系統(tǒng)，盤活人、物等資源，實(shí)現(xiàn)資源共享以節(jié)約成本；注意資源配置的均衡性，加大短缺資源的投入；根據(jù)自身情況和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整硬環(huán)境與軟環(huán)境建設(shè)所需的資源；在配置資源時(shí)必須考慮投入與產(chǎn)出的效率，建立預(yù)算績(jī)效評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)預(yù)算項(xiàng)目的可行性論證，完善項(xiàng)目管理制度；加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)二級(jí)財(cái)務(wù)的監(jiān)督和控制，各二級(jí)財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)的財(cái)務(wù)收支必須納人學(xué)校總預(yù)算和決算統(tǒng)一管理；實(shí)行大宗物資集體采購(gòu)制度，完善招標(biāo)監(jiān)督機(jī)制，開源節(jié)流，控制成本，實(shí)施精細(xì)化管理，有效降低管理成本與運(yùn)行成本。，實(shí)施產(chǎn)權(quán)保護(hù)戰(zhàn)略高校應(yīng)積極探索建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的激勵(lì)機(jī)制與評(píng)價(jià)考核機(jī)制，加大對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的支持和獎(jiǎng)酬力度，提高對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的考評(píng)權(quán)重，不斷促進(jìn)和鼓勵(lì)科技人員發(fā)明創(chuàng)造的積極性；完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度，加強(qiáng)對(duì)科技項(xiàng)目的知識(shí)產(chǎn)權(quán)全過程管理，突出以專利戰(zhàn)略為核心的知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略；把知識(shí)產(chǎn)權(quán)指標(biāo)作為學(xué)校的重要考核指標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，減少知識(shí)產(chǎn)權(quán)被侵犯和流失現(xiàn)象；加強(qiáng)與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的商業(yè)價(jià)值?？傊鐣?huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型導(dǎo)致學(xué)校管理過程出現(xiàn)經(jīng)營(yíng)行為。因此，對(duì)于當(dāng)前正在創(chuàng)建高水平大學(xué)的大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者而言，在經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的大環(huán)境中，不僅要懂政治、懂教育，還要掌握一定的策劃和營(yíng)運(yùn)能力，善于激活機(jī)制，調(diào)動(dòng)各種積極因素，挖掘資源潛能，使大學(xué)更加具備競(jìng)爭(zhēng)能力和自我造血功能。高校可適度引入經(jīng)營(yíng)理念，堅(jiān)持以特色爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，以創(chuàng)新促發(fā)展；堅(jiān)持規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、經(jīng)營(yíng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、形象意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，努力構(gòu)建現(xiàn)代化的大學(xué)經(jīng)營(yíng)體系。（程勇 摘自《黑