【文章內(nèi)容簡介】 為語文實踐創(chuàng)造機會，并在實際生活中培養(yǎng)積累感性材料，搜集、發(fā)現(xiàn)、處理信息的能力，在實踐中豐富自己的知識，擴展自己的視野，將科學(xué)、系統(tǒng)的語文知識同社會實踐相結(jié)合，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，提升學(xué)生的交際能力、綜合性學(xué)習(xí)的能力，陶冶自己的情操，在實踐中形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分利用校內(nèi)資源、社區(qū)資源等構(gòu)件開放的課程體系，使學(xué)生在語文實踐中認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，主動學(xué)習(xí)，促進人的全面發(fā)展。第三章 語文課程資源（10111）：是指能夠轉(zhuǎn)化為語文課程和服務(wù)于語文課程的各種因素和條件的總稱。廣義的課程資源是課程設(shè)計、實施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材以及學(xué)校、家庭和社會中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。狹義的概念僅指形成課程資源的直接來源。）（分類）校內(nèi)語文課程資源：是指校內(nèi)的各種與語文教學(xué)活動密切相關(guān)的資源，比如教師和學(xué)生、圖書館、閱覽室等。它是學(xué)生語文學(xué)習(xí)最基本。最便利的資源。校外語文課程資源：是指社區(qū)、自然界和學(xué)生家庭中可資利用的語文教學(xué)的資源。比如紀(jì)念館、博物館、文物古跡等。2）（功能）素材性語文課程資源：是指直接作用于語文課程，并且能夠成為語文課程的素材或來源的那些資源，包括知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀及培養(yǎng)目標(biāo)等各種因素。條件性語文課程資源：是指那些間接作用于語文課程的資源，他們并不是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的直接對象，但卻影響著學(xué)生語文學(xué)習(xí)和掌握的效果，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的條件，包括人力、物力、場地、媒介、設(shè)備、環(huán)境等因素。3）（呈現(xiàn)方式）文本性語文課程資源：是指以文本形式存在的語文課程資源，如語文教材及教輔用書、工具書等。人力性語文課程資源：（121）是指以語文教師為主，包括各科教師、學(xué)生、家長、社會人士等在內(nèi)的人的資源。媒體性語文課程資源：是指語文學(xué)習(xí)所借助的媒體，如電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等?；顒有哉Z文課程資源：是指校內(nèi)外開展的各種語文活動，如學(xué)校社團活動、社會調(diào)查、語文夏令營活動等。4）（存在方式）顯性語文課程資源：是指看得見，摸得著，可直接運用于語文教學(xué)活動的課程資源。如教材、圖書、網(wǎng)絡(luò)等。隱性語文課程資源：是指以潛在的方式對語文教學(xué)活動施加影響的課程資源，具有間接性和隱蔽性的特點，不能構(gòu)成語文教學(xué)的直接內(nèi)容，但對語文教學(xué)的質(zhì)量起著持久的的潛移默化的影響。：1）教育篩子：課程資源的開發(fā)利用要有利于實現(xiàn)教育目標(biāo)，體現(xiàn)社會發(fā)展需要。2）學(xué)習(xí)篩子：即課程資源與學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、條件相一致，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點，滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求。3）語文篩子：即課程資源要與語文教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容相適應(yīng)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)充實而有序，利于語文素質(zhì)的提高。：1）優(yōu)先性原則；2）適應(yīng)性原則；3）和諧性原則；：1）信息捕捉；2）價值辨識；3）資源利用：讀取、鏈接、重組。：1）學(xué)校資源：教材資源（語文教材仍然是語文教學(xué)主要的憑借和重要的載體，是語文學(xué)習(xí)最重要的課程資源。）、教師資源、學(xué)生資源、校本資源（主要指學(xué)校的歷史文化、學(xué)校的環(huán)境設(shè)施以及學(xué)校開展的各種與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的活動）2）社區(qū)資源 3）家庭資源 4）自然資源 5）網(wǎng)絡(luò)資源 ：社會發(fā)展水平與需要；學(xué)生發(fā)展水平與需要；學(xué)校、社區(qū)的資源條件；教師的觀念、素質(zhì)與風(fēng)格：1）立足課堂學(xué)習(xí)，開發(fā)教材資源 ①引導(dǎo)學(xué)生做教材的對話者 ②引導(dǎo)學(xué)生做教材的創(chuàng)編者 2）挖掘教師潛能，開發(fā)教師資源 ①在教學(xué)中開發(fā)資源 ②在交流中生成資源 ③在合作中激活資源 3）拓展教育時空，開發(fā)校本資源 ①校史室，一本厚重的書籍 ②圖書館，一道文化的大餐 ③校園景點，一片詩意的天地 4）融入社會活動，開發(fā)社區(qū)資源 ①角色體驗，深入社區(qū)生活 ②專題活動，培養(yǎng)綜合能力 5）利用家長優(yōu)勢，開發(fā)家庭資源 ①請家長參與教學(xué) ②請家長參與活動 6）設(shè)計展新課程，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源 ①網(wǎng)上探秘，變有限為無限 ②網(wǎng)上交流，變個人空間為群體交互式立體空間 ：語文教材是語文教育行為實施中最常規(guī)的媒介和載體，因而成為最重要的語文課程資源。體現(xiàn)在兩個方面：① 語文教材內(nèi)容的豐富性；②語文教材功能的多樣性（語文教材多重性的確立又很復(fù)雜的因素，氮氣重要的背景之一就是課程資源的多元價值的取向。）教師不和或缺的語文課程資源（113）：語文教師的知識與能力、情感態(tài)度與價值觀，以及教師在成長過程中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷充實都是語文課程資源的重要源泉，因此語文教師在課程資源開發(fā)與利用中有著舉足輕重的作用。①語文課程需要教師的參與，教師也是課程資源的重要裁決者，由于教師在任何一種具體的教學(xué)情景中需要將自己的經(jīng)驗和智慧以不可替代的方式進入課程資源的開發(fā)與利用當(dāng)中，語文教師對課程資源的裁決能夠決定從制度向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化是否成功，并對學(xué)生有著更為現(xiàn)實的意義。②語文教師是課程資源的重要源泉，體現(xiàn)在語文教師的知識結(jié)構(gòu)是重要的課程資源；語文教師的教學(xué)方法是課程資源；語文教師的個體成長是課程資源。學(xué)生最易被忽視的課程資源：①從學(xué)生自身角度來講，學(xué)生的經(jīng)驗、情趣和學(xué)生之間的差異都是有效的課程資源，因此在課程資源的開發(fā)與利用中，對學(xué)生資源的價值是無法置之不理的。同時，學(xué)生本身成了特殊的課程資源的開發(fā)者。②學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是學(xué)生在課程資源中的地位得以凸顯的重要原因。在新的學(xué)習(xí)方式中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生處于主體地位，因而成為重要的語文課程資源。第四章 語文課程的測試與評價：對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及情感、態(tài)度和價值觀的數(shù)量化測定。：1）測試內(nèi)容的綜合性和異質(zhì)性；2）測試形式的復(fù)雜性；3）試題的編制和評分難以客觀化 ：1）單元測試、期中測試、期末測試、學(xué)年測試（按教學(xué)過程的階段劃分）2）診斷性測試、形成性測試、終結(jié)性測試（依據(jù)教學(xué)過程的階段、測試的目的和功能）3）標(biāo)準(zhǔn)參照測試、常模參照測試（對測試結(jié)果進行分析和解釋的標(biāo)準(zhǔn)）4）學(xué)業(yè)測試、水平測試 （從測試目的角度進行劃分）學(xué)業(yè)測試：又稱“成績測試”，用以考查學(xué)生在一段時期內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況。水平測試：又稱“選拔考試”，用于考查學(xué)生在某些知識或技能方面已經(jīng)達(dá)到的水平，從而判斷他是否足以完成某些特定的要求。（診斷性測試、形成性測試、終結(jié)性測試、標(biāo)準(zhǔn)參照測試、常模參照測試 可依據(jù)教育學(xué)原理的相關(guān)內(nèi)容作答）：優(yōu)點：便于檢測學(xué)生的語言表達(dá)能力和能力。特別是作文法，可以考查學(xué)生的語文綜合能力。缺點：主觀題測試法難以做到評分的客觀公正。：優(yōu)點：題目小而多，覆蓋面大，測試范圍廣；答案簡單而唯一，評分誤差?。慌喎奖?。 缺點：只能訓(xùn)練學(xué)生的求同思維和聚合思維，不利于求異思維和發(fā)散思維的訓(xùn)練；不能充分反映學(xué)生的語言表達(dá)能力；只能反映思維的結(jié)果，不能反映思維的過程。：1）覆蓋面廣，檢測點分布合理，被檢測的內(nèi)容在整個考試中具有代表性 ；2）難度、分量要適當(dāng)，既要符合大多數(shù)考生的實際水平，又要使不同水平的考生得以拉開差距；3）各道試題都有相對的獨立性；4）試題的編排要合理，說明試題解答的要求。：它是運用教育評價的理論、方法和技術(shù)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)，收集、處理課程和教學(xué)信息，對課程設(shè)計、教學(xué)過程和教學(xué)效果進行客觀描述和價值判斷的過程。包括對課程方案的評價、對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價、對教師教學(xué)的評價等諸多方面。：1）對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。①導(dǎo)向作用。主要指評價內(nèi)容的導(dǎo)向機制。②激勵、鞭策作用。是指語文課程評價能夠激勵和鞭策學(xué)生更加勤奮地學(xué)習(xí)。③改進作用 2）對教師教學(xué)的作用。①反思、研究的作用。評價的過程就是反思研究的過程。 ②改進、提高的作用。3）對整個語文課程的意義和作用。①全面提高課程質(zhì)量 。②完善語文教學(xué)系統(tǒng)。③推動教學(xué)活動不斷增值。：1）過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能 2）過分關(guān)注對結(jié)果的評價，會是對過程的評價 3）評價內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展 4）過多強調(diào)共性和一般趨勢，忽視學(xué)生的個體差異和個性發(fā)展5）過分注重定量評價和紙筆測驗法，忽視質(zhì)性的評價手段與方法。6）過多采用教師評價學(xué)生，忽視學(xué)生的自我評價和評價主體的多元配合。（101）：所謂發(fā)展性評價，其基本內(nèi)涵就是：課程評價的根本目的在于促進學(xué)生的發(fā)展；課程評價的內(nèi)容、體系、手段、方式都要體現(xiàn)以人為本的理念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。：1）在評價目的上，著眼于促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高；2）在評價對象上，應(yīng)以課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，面向全體學(xué)生；3）在評價內(nèi)容上，要突出語文課程評價的整體性和綜合性；4）在評價方式上，要改變將測試作為唯一的評價手段，過分注重分?jǐn)?shù)的做法；5）在評價功能上，不能片面地強調(diào)評價的甄別和選拔功能；6）在評價的主體上，要提倡評價主體的多元化；7）普通高中的語文課程評價，還要注意必修課和選修課的聯(lián)系和區(qū)別：1）測試法；2）觀察法；3）真實情境中的表現(xiàn)性評價；4）檔案袋評價常用的觀察法有：自然觀察法：即在自然狀態(tài)下進行觀察的方法情境樣本觀察法：根據(jù)評價的目的，評價者選擇和設(shè)計一定的情境，對評價對象的行為進行表現(xiàn)進行針對性的觀察追蹤觀察法：對評價對象某一特定的方面進行長時間連續(xù)觀察，以便從其發(fā)生、發(fā)展的全過程收集到更為可靠的評價資料。真實情境中的表現(xiàn)性評價：指的是讓學(xué)生通過實際活動來表現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握情況的評價方式。檔案袋評價（121）：是為了展示學(xué)生的成就，有目的地選擇并收集一系列學(xué)生作品樣品，向?qū)W生、教師及家長描述學(xué)生成長的過程。通過評估反思學(xué)生的進步與不足，改進教師的教學(xué)設(shè)計，激勵學(xué)生向更高水平發(fā)展。第二編 語文教材論第一章 語文教材總論（101）：特指根據(jù)教學(xué)大綱或教學(xué)需要而編寫或制作的用于教學(xué)或與教學(xué)有關(guān)的材料，專指語文教科書，泛指一切對人們的語言行為可以產(chǎn)生影響的口頭的、書面的語言材料。：1）對學(xué)生的價值。①語文教材是學(xué)生獲得各種知識信息的特別是語文知識信息的基本源泉；②是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的基本依據(jù)；③是啟迪學(xué)生思考、發(fā)展智慧的早起渠道；④使學(xué)生接受價值觀和情感教育的重要媒體；⑤還是學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力和進行自我教育的工具；⑥又是學(xué)生未來發(fā)展的鋪路基石 2）對教師的價值。（122）①語文教材是語文教師進行教學(xué)的基本憑借；②是教師擴展知識的基礎(chǔ)；③是教師提高教學(xué)能力的關(guān)鍵 語文教師要樹立正確的語文教材觀，掌握必要的理論知識，對自身使用的語文教材能做出科學(xué)的論斷并運用自如，而且能夠?qū)ζ渌滩淖龀鲨b別。3）對編者的價值。①語文教材是體現(xiàn)編者自己的知識、思想和文字水平的一個客體；②是對編寫者把科學(xué)知識體系變?yōu)榻虒W(xué)體系的能力的一種考驗；③是編寫者發(fā)表學(xué)術(shù)見解、發(fā)展學(xué)術(shù)派別的一個陣地。4）對出版者的價值。5）對國家的價值。我國的語文教材是體現(xiàn)國家方針政策的有力手段，是培育青少年一代成為社會主義社會未來人才的有效工具。：1）依教育觀區(qū)分的教材：學(xué)科中心教材和生活中心教材 2）按地區(qū)區(qū)分的教材： 必修教材和選修教材 3）依性質(zhì)區(qū)分的教材：識字教材、語言教材、文學(xué)教材、文化教材、寫作與說話教材、文言教材 4）依構(gòu)成手段區(qū)分的教材：語言教材和非語言教材 5）依使用地區(qū)范圍區(qū)分的教材：國家教材、地方教材、校本教材：語文教學(xué)質(zhì)量的高低，最終取決于學(xué)生獲得語文知識和掌握語文能力的質(zhì)量。在這里，語文教材的質(zhì)量特別是語文教科書的質(zhì)量，顯然起著相當(dāng)大的作用。1）應(yīng)具有鮮明的時代性。①教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識；②教材應(yīng)顯示出新思維、新感受；③教材應(yīng)該注意到新的學(xué)習(xí)方式；④教材的形式應(yīng)該具有現(xiàn)代特征 2）應(yīng)具有豐富的文化內(nèi)涵。①教材要注意繼承與弘揚中華民族的優(yōu)秀文化；②教材還要吸收本民族以外的世界文化3）應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。①要求教材能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②要求教材具有開放性和彈性：目的：在于使語文課程教育更密切地同本鄉(xiāng)本土的實際相連接，使教學(xué)更富有鄉(xiāng)土氣息，更有利地為本地的建設(shè)的服務(wù)。長處：利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，使愛國主義教育扎根于愛家鄉(xiāng)的思想感情之中；可使教師更熟悉、更關(guān)心當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟、文化發(fā)展，推動教育改革，使語文教學(xué)的內(nèi)容同當(dāng)?shù)氐纳鐣l(fā)展聯(lián)系得更緊密；可使學(xué)生更切實地接觸社會，增強對社會發(fā)展的責(zé)任。？1）樹立科學(xué)的教材使用觀，即用教材教而不是教教材；2）教師自主地解釋和評價教材；3）了解教材特色，以對教材的理解和把握為前提；4）在依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的前提下，可適當(dāng)壓縮分量、調(diào)整順序和精選內(nèi)容；5）根據(jù)需要，可以補充課文以外的文章和音像教材；6）靈活處理教材，對有些教材的內(nèi)容，在指導(dǎo)學(xué)生進行對文本的思考和理解的同時，還可以指導(dǎo)學(xué)生利用校內(nèi)外的環(huán)境進行觀察和思考；7）注意語文教材同其他學(xué)科的教材特別是政、史、地教材的有機配合。：語文教材的功能是指其在語文教育過程中起到的作用和效能。語文教材在語文教學(xué)中具有重要作用，它是構(gòu)成語文教學(xué)活動的重要因素，是語文教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師教與學(xué)生學(xué)之間的紐帶。主要包括1）德智啟智功能；2）語文歷練；3）語文積累；4）知識擴展：1）范文系統(tǒng)；①范文是語文教材的主體部分。②范文是語文教學(xué)的例子。③范文是語文能力培養(yǎng)、語感積累的憑借。④范文是進行多方面教育的材料。2）助讀系統(tǒng)；助讀系統(tǒng)是指為幫助學(xué)生解讀課文、培養(yǎng)和提高學(xué)生自讀能力而設(shè)計的一系列材料。作用：輔助閱讀；培養(yǎng)自學(xué)能力；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3）知識系統(tǒng)；4）實踐活動系統(tǒng)：1）語文教材與語文教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系：語文教材依據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)編寫，是語文教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的依據(jù)，語文教材與語文教學(xué)目標(biāo)有著緊密的聯(lián)系，語文教學(xué)目標(biāo)表明為什么教，語文教師表明教什么。但也有區(qū)別，語文教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者經(jīng)過語文學(xué)習(xí)要達(dá)到的狀態(tài)，是語文教育者要達(dá)成的意圖的陳述。語文教材是達(dá)成