暑期咨詢話術(shù)(內(nèi)部資料)(編輯修改稿)
2025-07-24 10:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 謂十年寒窗為一朝，這個暑假是他們最后的一個暑假了，是最后一個趕超別人的機會了，因為在學校里是有進度的，自己學別人也一樣地在學，所以假期里是獨自的自我提升階段。一般的學校都會有補課，而這個補課是相對大家的不是針對自己的，所以希望自己能夠在大排名里往前走，那就需要自己相對他人更多的付出和收獲。用以前的案例給家長展示這個時候抓緊補習和散漫學習到將來會出現(xiàn)的結(jié)局進行施壓。此外新課基本結(jié)束，主要就是復習，而這個復習對基礎(chǔ)不是很扎實的學生來學是有些快的，而對于高考來說卻是起步階段，所以時間緊張，孩子一定要在學校的一輪到來之前先有個自己的查缺補漏否則到時會囫圇吞棗，消化不良的。暑期咨詢話術(shù)一 、新高一初中升入高中，高中學習和初中學習有太多不一樣，提前樹立危機感，比如：(1)初中課堂教學量小、知識簡單，通過教師課堂較慢的速度，爭取讓全面同學理解知識點和解題方法，課后老師布置作業(yè)，然后通過大量的課堂內(nèi)、外練習、課外指導達到對知識的反反復復理解，直到學生掌握。而高中的學習隨著課程開設(shè)多（有九門課學生同時學習），每天至少上六節(jié)課，自習時間三節(jié)課，這樣各科學習時間將大大減少，而教師布置課外題量相對初中減少，這樣集中學習的時間相對比初中少，教師將像初中那樣監(jiān)督每個學生的作業(yè)和課外練習，就能達到相初中那樣把知識讓每個學生掌握后再進行新課。(2)模仿與創(chuàng)新的區(qū)別。 初中學生模仿做題，他們模仿老師思維推理教多，而高中模仿做題、思維學生有，但隨著知識的難度大和知識面廣泛，學生不能全部模仿，即就是學生全部模仿訓練做題，也不能開拓學生自我思維能力，學生的成績也只能是一般程度?，F(xiàn)在高考考察，旨在考察學生能力，避免學生高分低能，避免定勢思維，提倡創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)。初中學生大量地模仿使學生帶來了不利的思維定勢，對高中學生帶來了保守的、僵化的思想，封閉了學生的豐富反對創(chuàng)造精神。高一數(shù)學成績下降是最明顯的：高一數(shù)學成績大面積下降的原因１．初、高中教材間梯度過大。初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此；對不少數(shù)學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊接著就是冪函數(shù)的分類問題（在冪函數(shù)中，由于指數(shù)不同，具有不同的性質(zhì)和圖象）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點，立體幾何對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學。這些都是高一數(shù)學成績大面積下降的客觀原因。２．高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學教師的教學方法。高一學生普遍反映數(shù)學課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去，追究其原因是初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。在初三，重點題目反復做過多次。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。又由于高中搞小循環(huán)，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復習時應(yīng)達到的難度來對待高一教學。因此造成初、高中教師教學方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學方法。３．高一學生的學習方法不適應(yīng)高中數(shù)學學習。高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。上述的學習方法，不適應(yīng)高中階段的正常學習二、新高二對于高二要文理分科的學生們來說，學科性質(zhì)決定學習方法，文科注重歸納總結(jié)，將基礎(chǔ)知識比作年輪的中心，只有中心儲備的基礎(chǔ)知識夠充分的時候，才會漸漸轉(zhuǎn)化為理解能力和表達能力，圓圈越來越大，也就是說文科提高分數(shù)，關(guān)鍵在于基礎(chǔ)知識的積累，總結(jié)；理科的學習更注重課本的基礎(chǔ)知識，概念、定理、公式，是必須要理解吃透的
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