師德師風培訓資料中國師德手冊(編輯修改稿)
2025-07-24 03:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 決不放棄“后進學生”。 教師應該拿出無比的熱情來研究“后進學生”，對他們循循善誘、誨人不倦，讓這些遲開的花朵沐浴在崇高師德的陽光雨露中，使他們能夠健康成長。（一）為“后進學生”構(gòu)筑一個牢固的知識地基（二）做“后進學生”的書友，培養(yǎng)他們的閱讀興趣（三）轉(zhuǎn)化“后進學生”的具體方法消除“后進學生”的戒備心理； 喚醒并保護“后進學生”的自尊感； 通過創(chuàng)設情境，鍛煉“后進學生”； 持之以恒地培養(yǎng)良好習慣。 四、轉(zhuǎn)換觀念，思路決定出路。 教育學生時，只站在教師的立場上“動之以情”是不夠的，同時要轉(zhuǎn)換思路，“曉之以理”，用創(chuàng)新的觀念去打動學生。 （一）轉(zhuǎn)換角色，學生更容易“曉之以理”； （2） 無私坦誠的真情，才能打動學生的心靈； （三）轉(zhuǎn)換觀念的具體方法： （3） 轉(zhuǎn)變身份，用民主照亮學生的心靈； 打破思維定勢，關注學生心理； 以愛育愛，以情感人。 （4） 五、遵循教育規(guī)律，一切為了學生。 遵循教育規(guī)律，就是要求教師把學生放在第一位，關注學生個性差異，針對不同學生的發(fā)展提供不同教育，平等地對待每一個學生，不歧視“差生”、“弱生”，不能僅為所謂的好學生而教學。 （1） 關注細節(jié)，傾注全心的幫助； （二）逆境中及時伸出援助之手； （三）一切為了學生的具體方法： 援助不等于施舍； 想學生所想也要考慮力所能及； 有一顆“一切為了學生”的心最重要； 最重要的是讓學生學會做人。 做個學問高、師德更高的專業(yè)化教師。 我們教師不僅是知識的傳遞者，更是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者。 （一）學問高，師德更要高； （二）做最出色的教師； （三）教師專家化發(fā)展的具體方法： 以實踐提高自身的專業(yè)化水平； 加強理論探究，并應用于教學實踐； 知識是專業(yè)化的基礎； 做教育改革的探究者； 建立自我評價標準，促進專業(yè)化發(fā)展。 七、因材施教，努力嘗試個性化教育。 因材施教就是要求教師從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度和進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個學生的才能、品行都能得到充分發(fā)展。 （1） 改變自己，適應學生。（2） 實行因材施教的具體方法： 尊重學生身心發(fā)育規(guī)律，不拔苗助長； 注重情感激勵； 良好的師生關系是個性化教育的基礎； 鼓勵長處，避免揭短。 把發(fā)言權(quán)還給學生。 我們一定要利用好培養(yǎng)學生說話能力的主渠道——課堂，把發(fā)言權(quán)還給學生，讓學生積極、大膽地發(fā)言。 （一）無私、公平的課堂體現(xiàn)——讓每個學生都有發(fā)言權(quán)； （二）鼓勵學生勇敢舉手； （三）還學生發(fā)言權(quán)的具體方法： 全面了解學生，做到有的放矢； 樹立良好的提問觀，提高學生發(fā)言的積極性； 培養(yǎng)正確的競爭、求勝意識，消除學生的畏難情緒； 以點帶面，變“一言堂”為“滿言堂”。 九、還課堂給學生，營造師生互動的天堂。 一堂課是否高效，如何體現(xiàn)師德修養(yǎng)，都要從學生的角度出發(fā)，學生在這堂課上學到了多少，是否培養(yǎng)了學習的能力，教師是否真正為學生的發(fā)展服務。 （1） 給學生的思維插上自由翱翔的翅膀； （2） 盡情嬉戲，寓教于“玩”； （3） 還課堂給學生的具體方法： 首先要提高學生的主體意識； 放手給學生創(chuàng)設學習情境； 培養(yǎng)學生檢查與反思的習慣； 修煉好“
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