西湖區(qū)20xx學(xué)年第一學(xué)期校本研修項目申報書(編輯修改稿)
2024-12-13 15:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任，通過不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思、探索，使自己的教育教學(xué)能力不斷提高，并不斷向更高層次的方向發(fā)展。 要讓老師拒絕倦怠，唯有激發(fā)起老師們自主學(xué)習(xí)，提高對教師職業(yè)的認(rèn)識，把教師工作不僅當(dāng)作職業(yè)來經(jīng)營，更要把教師工作當(dāng)作事業(yè)去追求。 學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組會同學(xué)?？蒲刑?， 結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念和文化，從“篤志篇教師師德修養(yǎng)學(xué)習(xí)”、“豁達(dá)篇 教師人格修養(yǎng)學(xué)習(xí)”、“博學(xué)篇 教師學(xué)識素養(yǎng)學(xué)習(xí)”、“多思篇 教師能力素養(yǎng)學(xué)習(xí)”等多維度構(gòu)建了生態(tài)化教師學(xué)習(xí)內(nèi)容。該內(nèi)容以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為基準(zhǔn)，與教 師的生活和工作和諧地融合，將豐富教師的精神世界，提升教師的人生品位。 在陳竹根校長的親自主持下，全體教師通過讀書學(xué)習(xí)、實踐反思來探討、交流什么是生態(tài)學(xué)習(xí)，生態(tài)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系時什么？每位教師都撰寫了“生態(tài)學(xué)習(xí)”體會。6 月 1 日，醞釀已久的“教師生態(tài)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展”的論壇活動終于開講。本次論壇活動 目的是 通過教師成長典型案例交流，讓學(xué)校教師明白教師專業(yè)發(fā)展中教師自主學(xué)習(xí)的重要性 ， 通過 校長 點評引領(lǐng)，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展中的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力 。引領(lǐng)教師自主反思自己的工作，建構(gòu)起生態(tài)的學(xué)習(xí)意識和能力。 “博客化” ，營建“網(wǎng)絡(luò)”教師研修模式 學(xué)校從 2020 年起為每個教師建立了 教育成長博客，結(jié)合校本教研，每學(xué)期要求教師將自己 的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、 日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實錄、 課題論文、課件等上傳發(fā)表 。組內(nèi)老師要進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)和點評。 2020 學(xué)年 ，繼續(xù)完善“博客”教師研修模式，要求每位教師根據(jù)本學(xué)期的研修主題：“開展教師小課題研究，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展”，分別增加了“課題研究”和“教師學(xué)習(xí)”兩個日志欄目，并把平時校本研修布置的相關(guān)作業(yè)上傳到增加的博客上，既展示自己自主研修的成果，又能共享他人的教育智慧， 充分發(fā)揮博客適 時性和交互性的最大功能，利用博客組建一個個團(tuán)隊，一個個研究的實體，共同參與 “教師學(xué)習(xí)” 課題的研究。通過 “曬曬自己的書柜（藏書）”、“好書推薦”、“教師學(xué)習(xí)網(wǎng)站推薦”、“教師學(xué)習(xí)金點子提議”、“生態(tài)”教師學(xué)習(xí)體會、“教學(xué)案例”、“教育故事”、“課題成果”等交流，共同營造一個讀書學(xué)習(xí)研究的學(xué)?？蒲形幕諊?。通過“博客”，教師能及時、有效地獲取自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教育教學(xué)經(jīng)驗智慧。 6 學(xué)校每學(xué)期還將教師在博客上發(fā)表的教育教學(xué)資料的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行考核。排列blog 發(fā)表和個人專題排行榜，評選“博客之星”。 鼓勵老師們經(jīng)營好自己的“成長博客”。 校本研修是一種學(xué)習(xí)，工作和研究三位一體的學(xué)校和教師行為。學(xué)校 為教師提升自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，提高教育質(zhì)量，開通各級各類的學(xué)習(xí)平臺。 2020 學(xué)年 的教師研修，在陳竹根校長的大力宣傳和引領(lǐng)下，在關(guān)祥榮副校長的出謀策劃指導(dǎo)下，在全校教師主動學(xué)習(xí) 、實踐 參與下， 教師的教育教學(xué)科研能力有了很的提升 和成長。特別是教師對“教師學(xué)習(xí)”、“教育科研”有了正確的認(rèn)識，正行走在“教育科研”幸福之路上。 四、申報項目分析 1. 研修目標(biāo)分析 以“生態(tài)取向教師學(xué)習(xí)”為載體，做有品位的 教師 。 隨著時代的 發(fā)展、社會的進(jìn)步，教師的地位有了前所未有的提高，人們對教師的形象要求也就更高了。做一個有品位的教師成為了新時期對教師的新要求和更高的期望。 一個有品位的教師， 必須具備端莊的外在形象、高雅的生活情趣、完善的人格修養(yǎng)和深厚的專業(yè)素養(yǎng)。一個有品位的教師，應(yīng)該是一個純粹的教師，要多一點奉獻(xiàn)，少一點索取；多一些公心，少一些私欲；多一份寧靜，少一份浮躁。這樣，教師方能因純粹而淡定，因純粹而高尚，因純粹而堅守。面對物質(zhì)的誘惑，世俗的刺激，他能守住寂寞，守住教師的那份職業(yè)的清高。擁有這樣一份淡定的情懷，才能心地坦然，才能“ 淡泊以明志，寧靜而致遠(yuǎn)”，在平凡的教學(xué)中，矢志不渝，從容積極，追求卓越。 “做一個有品位的教師”是當(dāng)前績效工資改革下，教師專業(yè)發(fā)展的一種理想愿景。而要成為一個有品位的教師，需要學(xué)校、教師通過不斷地學(xué)習(xí)修煉。 學(xué)校將繼續(xù) 通過探索教師研修自主化 、教師能力專業(yè) 化 的有效途徑 ，努力做到研修制度規(guī)范性、研修目標(biāo)明確性、研修內(nèi)容廣泛性、研修方式多樣性、研修成果豐富性。 管理目標(biāo)： 著力 建構(gòu) “教、科、研”三位 一體 的教師培養(yǎng)有效模式 。 繼續(xù)堅持培養(yǎng)“整體有優(yōu)勢，個性顯特色”教師隊伍發(fā)展方向，以培養(yǎng)“ 2+1”和“ 1+1”教師的能 力結(jié)構(gòu)為目標(biāo)， 構(gòu)建 提升教師專業(yè)能力的培訓(xùn)管理考核機(jī)制； 建構(gòu) 引導(dǎo)教師自主研究自我培訓(xùn)管理模式；創(chuàng)新 學(xué)?？蒲泄芾硖?、教學(xué)管理處、德育管理處和信息中心一體的管理機(jī)構(gòu)組織，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 。 過程目標(biāo)： 以 學(xué)校提供基于專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的專題培訓(xùn)和教師自我參加各級各類的研修相結(jié)合，以“生態(tài)取向教師學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)建”為載體， 構(gòu)建 “ 回歸 課堂、實踐反思、互 7 為導(dǎo)師、科研內(nèi)化和示范輻射 ” 的 研訓(xùn) 模式 ， 提升教師教育教學(xué)科研實踐能力 ，倡導(dǎo)個性化一專多能的教師能力的自培訓(xùn)模式，深入推進(jìn)新課程的有效實施。 繼續(xù)完善“師徒結(jié)對”、“青年教師學(xué)堂”、“ 科研協(xié)作組”、“骨干教師”
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