【文章內(nèi)容簡介】 專業(yè)英語》課程的課堂教學和學生的課下自學，此課件具有層次清晰、集成性強、適用范圍廣、互動性強、使用簡便等特征。能夠很好的將課堂教學和課下自學有機的結(jié)合和聯(lián)系在一起，為學生形成一個連貫的學習過程。同時能夠為研究電子信息專業(yè)英語教學的同行提供借鑒。 2 PPT 課件 制作 的 設(shè)計原理 制作 PPT 課件，要抓住學習者的學習心理，根據(jù)他們的心理情況來制作課件有助于提高教學效果，一般可以從以下幾個方面來分析 PPT 課件制作的設(shè)計原理： 3 動機原理 做 PPT 課件，首先要認識學習者的學習動機， 動機是推動人們從事某種活動，并 朝 所期望的目標前進 的內(nèi) 在驅(qū)動力 。在 實際 教學中，正確應(yīng)用下面 三 個原理 [3]，可以有效地激發(fā)學習者的學習動機。 好奇 心 和認知沖突 在教學中， 可以 利用學習者的好奇心，向?qū)W習者 呈現(xiàn) 與其已有的經(jīng)驗或認識不一致的信息， 這樣 會造成學習者的認知沖突。而 這種 認知沖突的出現(xiàn)，會使學習者主動集中注意力，積極獲取相關(guān)信息，以 便 解決這一 認知 沖突。 因此，電子信息工程專業(yè)英語在教學初期可以通過學習者的認知沖突引起學生的注意。 相關(guān)性 人們往往對那些跟自己已有的知識和技能相關(guān)的事情充滿興趣，當某件事情能夠證實自己已有的經(jīng)驗，或者是建立在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上時，人們會傾向于關(guān)注、理解這些事情。因此，如果教學內(nèi)容跟學習者已有的經(jīng)驗關(guān)聯(lián)不明顯時，教師可以明確指明二者的關(guān)系，或者是借用類比、比喻等方式使教學內(nèi)容與學習者 已有的經(jīng)驗建立聯(lián)系。 電子信息工程專業(yè)英語跟一般性的英語具有相似性，不僅體現(xiàn)在詞匯上，也體現(xiàn)在語法上，可以用相關(guān)性引起學生的興趣。 積極的效果 當學習者有機會應(yīng)用其剛剛掌握的技能時，會產(chǎn)生內(nèi)在的滿足感，進而會激發(fā)其進一步學習的 愿望。在這種情況下，學習者完成任務(wù)本身就是一個內(nèi)在的獎勵，不需要教師或者他人再提供各種外在的強化來加強其動機。此外，當學習者完成一個具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)時，教師應(yīng)該提供積極的反饋來進行強化。這里需要注意的一點就是，如果學習者完成的是比較簡單的任務(wù)，教師不應(yīng)過分鼓勵，否則，會產(chǎn)生消極的影響，削弱其學習動機。 因此，教師可以適時地布置一些有一定難度的電子信息工程專業(yè)英語作業(yè)來提高學生的成就感，進一步達到積極的效果。 4 知覺原理 知覺原理主要從學習者的對圖片和文本以及一些背景的認知情況進行分析，來達到教學的目的。 區(qū)分主體與背景是最基礎(chǔ)的知覺過程 人們早期的知覺過程對主體 背景的差異比較敏感，因此，在設(shè)計 專業(yè)英語課件 時應(yīng)使主體與背景的差別盡可能地明顯。 對圖片的知覺 圖片在教學中可以發(fā)揮以下五個作用：裝飾性作用、表現(xiàn)性作用、組織性作用、解釋性作用和轉(zhuǎn)換性作用。為了充分發(fā)揮不同圖片的作用，在使用圖片前應(yīng)確定自己的目的。 對文本的知覺 與圖片不同，影響文本易讀性的因素比較多，主要有以下幾個方面：文本大小、一行的長度、行距、背景色和亮度等。在進行設(shè)計時， 課件設(shè)計者 應(yīng)考慮這些因素，并根 據(jù)實際的使用情況來做出相應(yīng)的調(diào)整。尤其是在使用英文字體時，為達到突出的目的而將英文單詞大寫是可以的，但是，應(yīng)該注意單詞的長度要少于三個，因為英文字母全部大寫會降低其可讀性。 學習原理 此處通過分析學習者的內(nèi)心學習心理，表明教學策略和正確利用反饋的重要性。 學習應(yīng)歸因于精心設(shè)計的教學策略而不是媒體內(nèi)在的優(yōu)越性 過去，人們一直在爭論是不是某種媒體比其他媒體更有效，經(jīng)過實驗研究發(fā)現(xiàn)確實是存在差異。不過，這種差異主要表現(xiàn)在媒體帶來的新奇感、以及對教學 5 設(shè)計的重視，而不是對媒體固有特性的重視等方面。 媒體的各種特性和功能只是決定了我們能做什么，而教學法決定了我們怎樣才能更好地利用媒體的這些特性和功能。因此，在進行教學時，我們既要充分發(fā)揮 PPT 課件等技術(shù)手段的優(yōu)勢，又要充分發(fā)揮教師自身的主觀能動性和學生的主體作用。 正確利用反饋 根據(jù)反饋復雜程度、效果及作用的不同，可以把反饋策略分為以下幾類：確認性反饋、糾正性反饋、診斷性反饋、解釋性反饋和深化性反饋。其中，糾正性反饋對于學習者的價值取決于學習者對自己應(yīng)答的信心，即當學習者相信自己的應(yīng)答是正確的，而實際證明應(yīng)答錯誤時，糾正性反饋的價值最大。 3 電子信息工程專業(yè)英語課件制作的原則 電子信息工程專業(yè)英語課件想要制作出能夠輔助教學的效果，必須滿足以下幾大原則 [4]： 教育性原則 《電子信息工程專業(yè)英語》課件是用于輔助高校教師教學和學生自學的。起到了一個連接課堂和課下的橋梁作用。知識傳遞作用毋庸置疑。該課件必須具有教育教學性。教學性體現(xiàn)在以下幾個方面： （ 1）對學習內(nèi)容提出明確的教學目標，讓學習者帶著明確的目的進行學習。 （ 2）教學內(nèi)容的選取和編排符合學習者認知水平，讓學習者在教師引導下能很好的進行學習。 （ 3）教學內(nèi)容之間邏輯嚴謹，組織結(jié)構(gòu)合 理，符合教育教學規(guī)律。 （ 4）教學內(nèi)容表述簡潔、各種媒體的使用合適，符合學習者認知規(guī)律，能夠幫助學習者在輕松的學習環(huán)境中高效的掌握知識和技能。 科學性原則 課件的科學性是指課件中所展示的所有內(nèi)容（包括課程知識內(nèi)容、輔助的多 6 媒體素材、背景界面等）都要嚴謹、真實可靠。內(nèi)容具有科學性的同時，所利用的語言文字要規(guī)范統(tǒng)一，內(nèi)容之間形成嚴謹?shù)目茖W體系，展示風格和表達 手法上符合學習者學習規(guī)律和認知規(guī)律。課件中所展示的圖片、文字 都必須確實準確。制作電子信息專業(yè)英語課件時， 教學內(nèi)容的選取、教學模式的確定、教學方法的選 擇、教學媒體的選擇等方面也都是遵循科學規(guī)律和要求的?？茖W性的遵循與否是課件價值性的具體體現(xiàn)。 實用性原則 課件的實用性是指所開發(fā)設(shè)計的課件便于教師和學生使用。內(nèi)容的選取和教學方法的選擇都符合教學者和學習者的需求，按照課程的特點和學習者的學習特點來進行設(shè)計，主要宗旨體現(xiàn)實用和好用，主要目的是要有助于課堂教學和課下自學使用，幫助學生更好的系統(tǒng)的學習課程知識內(nèi)容。課件的使用方法簡便，便于操作和使用。界面友好，界面與界面之間跳轉(zhuǎn)靈活、導航便捷。 趣味性原則 興趣是最好的老師，任何人作任何事情的初期， 如果沒有任何的興趣，那么最終的效果和質(zhì)量一定不會太好。那么，為了保證課程的良好的教學效果和教學質(zhì)量，課件對學生要具有一定的吸引力。課件的內(nèi)容選取得當是優(yōu)質(zhì)課件的標準之一，那么展現(xiàn)形式優(yōu)質(zhì)應(yīng)是重要的評定標準。所謂內(nèi)容和形式相統(tǒng)一，才是完美的統(tǒng)一。教育性和科學性是教學內(nèi)容所應(yīng)遵循的，趣味性應(yīng)是課件形式設(shè)計所應(yīng)遵循的。課件不能引起學生對課程的興趣，那么課件為課程學習提供服務(wù)的能力就無法體現(xiàn)。因此，在課件教學設(shè)計的時候，要對課件界面、展示對象、處理方法和技巧風格上體現(xiàn)其趣味性，進而更好的服務(wù)于教師教學和學生學習。 效益性原則 效益性指的是投入和產(chǎn)出之間的比例關(guān)系，要實現(xiàn)投入相對較少而得到相對較多的產(chǎn)出，才是高效益的標準。效益性的提出是針對教學方法的選取、教學模式的確定、教學者和學習者學習時間和精力分配、行為方式和學習方式的采用提 7 出合理的引導和規(guī)范。課件的效益性目標就是要輔助傳統(tǒng)教學方式提高教和學的產(chǎn)出和投入之間的關(guān)系。 技術(shù)性原則 針對課程所開發(fā)出的課件的最終成果也是一種軟件產(chǎn)品，產(chǎn)品要具有良好的性能。在采用適 當 的軟件來進行開發(fā)、運行的穩(wěn)定、導航的清晰、操作界面的友好，便于維護這幾個方面都應(yīng)是課件技術(shù) 性的體現(xiàn)。 交互性原則 人機交互是計算機特有的性質(zhì)，交互性為教學提供了很好的氛圍。課堂教學時，課件適當提供一定的交互，能夠很好的激發(fā)學習者的興趣和積極性，促進教學效果和教學質(zhì)量的提高。教學過程中教師可以在課件中提出一些問題或思考題，讓學生主動進行探索，對其得出的結(jié)論給予一定評定，可以利用聲音或動畫來引起學生重視。讓學生在沒有任何心理壓力的寬松學習氛圍中進行學習。 4 電子信息工程專業(yè)英語課件制作輔助教學 電子信息工程專業(yè)英語課件的主要用途是用于輔助教學，以下從教學背景、教學優(yōu)勢、教學方法和教學目標等 幾個方面進行分析，講述電子信息工程專業(yè)英語課件對于教學的實質(zhì)用處。 教學 背景 電 子信息工程 專業(yè)英語是為了培養(yǎng)和提高該專業(yè)學生對英語專業(yè)文獻的閱讀 、 寫作 、 聽說和翻譯能力而開設(shè)的課程 ， 對于學生在專業(yè)方向上的發(fā)展 ， 如研究生入學復試 、 工作面試 、 閱讀和翻譯實際工作中遇到的英文專業(yè)文獻等 ， 具有重要的作用 。 然而 ， 在實際教學中 ， 電 子信息工程 專業(yè)英語卻沒有得到應(yīng)有的重視 ，較少的學時 無形地使學生降低了對該課程的重視程度 ， 另外 ， 由于各個大學都非常重視英語四六級考試通過率 ， 加大了對公共英語的教學投入 ， 使學生的公 8 共英語水平有 了較大的提高 ， 對專業(yè)英語則在主觀上認為難度不大而不夠重視 。專業(yè)英語保證了大學生在學習基礎(chǔ)英語后英語學習不斷線，使學生在已有的基礎(chǔ)英語的水平上，通過進一步的專業(yè)化英語學習和運用，繼續(xù)提高英語水平。 所以，專業(yè)英語的重要性不可忽略，通過制作 電子信息工程專業(yè)英語課件 ，有利于輔助教學。 教學優(yōu)勢 專業(yè)英語課件的教學優(yōu)勢在板書、圖片和幻燈機等傳統(tǒng)教學方式下，學生在有限的范圍內(nèi)不能十分直觀地邊熟悉專業(yè)邊學習英語，而專業(yè)英語課件則具有很大的優(yōu)勢。這些優(yōu)勢主要包括： (1)確保教師課堂示范的準確性； (2)極大地豐富課堂 內(nèi)容； (3)隨時隨地再現(xiàn)關(guān)鍵的教學場景； (4)提供清晰明確的知識結(jié)構(gòu)； (5)及時分析課堂訓練、結(jié)果評價等反饋數(shù)據(jù)，進行較為直觀的描述和呈現(xiàn)，以便用于教師進行教學總結(jié)和學生進行課后復習 [5]。將多媒體技術(shù)溶于課堂教學當中，可以調(diào)動學生學習興趣，提高課堂教學效率。 教學 方法 教學內(nèi)容與主干課程同步 強調(diào)教學內(nèi)容與開課學期的主干課內(nèi)容同步的目的 ， 在學習專業(yè)英語基本內(nèi)容的同時 ， 培養(yǎng)學生閱讀英文教材的能力 ， 提高主干課程學習興趣 ， 開拓學生獲取專業(yè)知識的來源 ， 相互印證專業(yè)主干課程的教學內(nèi)容 ， 起到查漏補缺的作用 ，還促使學生下載和閱讀專業(yè)課程學習資料 ， 進一步提高專業(yè)主干課程的教學質(zhì)量和學生的專業(yè)素質(zhì) 。 詞匯短語學習 專業(yè)英語的詞匯短語是構(gòu)成句子和文章的基本要素 ， 探討詞匯的教學方法有助于提高學生的專業(yè)英語水平 。 專業(yè)英語詞匯一般比較生僻 ， 往往是一個詞的第三個意思 ， 甚至更靠后 ， 這與公共英語學習中所記憶的詞義有很大的不同 。所以通過課件 鼓勵學生與所學專業(yè)主干課程相聯(lián)系 ， 找到其中的中文表達 ， 以幫助理 9 解英文資料的內(nèi)容 。 句子成分劃分和句型 對于一些電子信息專業(yè)英語中的長句和難句，采用公共 英語中