論班主任的協(xié)調(diào)工作畢業(yè)論文(編輯修改稿)
2025-07-22 17:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生的機(jī)會(huì)和氛圍，如班隊(duì)課，有時(shí)可讓學(xué)生邀請(qǐng)一位或幾位科任教師以特邀嘉賓的身份參加，讓老師講講學(xué)習(xí)方法，或?qū)Π嗉?jí)的期望等等，從而縮短師生感情上的距離，直至關(guān)系融洽。做老師的都知道，學(xué)生喜歡你這個(gè)人，他便會(huì)對(duì)你所教的這門課感興趣。班主任所創(chuàng)造的時(shí)機(jī)，也正是為使學(xué)生對(duì)每門功課的學(xué)習(xí)都保持應(yīng)有的熱情，不至于出現(xiàn)偏廢現(xiàn)象。因此，協(xié)調(diào)好科任老師與學(xué)生之間的關(guān)系，架起學(xué)生與科任教師之間的橋梁，使教育教學(xué)工作穩(wěn)步順暢地進(jìn)行，是班主任工作的重中之重。１．移情換位，激發(fā)情感在科任教師與學(xué)生關(guān)系方面，很重要的一點(diǎn)是加強(qiáng)尊師教育讓學(xué)生尊敬每一位科任教師，珍惜教師的勞動(dòng)成果。班主任可以通過移情換位的方式，激發(fā)學(xué)生的情感。比如，讓學(xué)生觀察教師一天的工作和生活情況，包括備課，批改作業(yè)的細(xì)節(jié)，加深對(duì)教師職業(yè)的了解，從而產(chǎn)生對(duì)教師的敬和愛。２．大力宣揚(yáng)，樹立威信一般來說，新學(xué)期開始，總有新教師加入本班的教學(xué)隊(duì)伍。這時(shí)候，班主任應(yīng)將他們的人品修養(yǎng)，教學(xué)成果等向?qū)W生一一介紹，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生敬仰，敬佩之情。剛剛走上講臺(tái)的年輕教師，他們?cè)诮滩牡耐诰蚰芰?，課堂的駕馭能力等方面與老教師相比可能會(huì)略遜一籌，這些很容易影響他們?cè)趯W(xué)生心目中的威信。這時(shí)候就需要班主任幫助他們樹立威信，為創(chuàng)造良好的授課環(huán)境鋪平道路。比如，可以和學(xué)生說說任課教師當(dāng)年的高考成績(jī)，在大學(xué)里的優(yōu)秀表現(xiàn)，工作后參加各種比賽的優(yōu)異成績(jī)等等。 ?。常畡?chuàng)造機(jī)會(huì)，密切感情 任課教師接觸學(xué)生僅局限于40分鐘的課堂,面對(duì)面談心,交流的機(jī)會(huì)很少,班主任應(yīng)努力創(chuàng)造機(jī)會(huì),在學(xué)生與任課教師之間架起友誼的橋梁,:安排值日生做好清理講臺(tái),擦凈黑板及幫助老師準(zhǔn)備教學(xué)用具等工作,給科任老師創(chuàng)造一個(gè)上課的良好環(huán)境。每次班會(huì)或大型活動(dòng),可安排學(xué)生邀請(qǐng)科任老師一起參加,加深彼此的了解；每逢紀(jì)念性的節(jié)日，如教師節(jié)，圣誕節(jié)等，班主任都應(yīng)點(diǎn)撥學(xué)生，送去一份小小的祝福；當(dāng)科任老師個(gè)人或家庭有困難時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做些力所能及的事情。另一方面，班主任應(yīng)經(jīng)常主動(dòng)地向科任老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后在適當(dāng)場(chǎng)合反饋給學(xué)生。當(dāng)然，這種反饋通常應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，并注意方式方法，比如，先恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)某些同學(xué)，哪怕學(xué)業(yè)上有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，或是做了一件小小的好事，都不妨當(dāng)眾講給大家聽，接著，就故意于不經(jīng)意間說出這是從某位老師那里聽到的。雖是簡(jiǎn)單的幾句話，學(xué)生聽了卻備受鼓舞，也會(huì)充滿感激。４．巧妙化解，融洽關(guān)系學(xué)生與科任老師之間的矛盾在所難免，有的是因?yàn)榭迫卫蠋熯^于嚴(yán)厲，說話不留情面，學(xué)生正處于青春敏感期，難以接受，有的是因?yàn)樯险n時(shí)老師管理太松，有不付責(zé)任之嫌，也有的是因?yàn)槔蠋熤v課深淺度不夠或方法角度欠佳，無論哪種情況，如果處理不當(dāng)，都有可能造成師生之間的對(duì)立，不利于教學(xué)工作的正常開展。比如，某班學(xué)生對(duì)剛從大學(xué)畢業(yè)的數(shù)學(xué)老師很有意見，班主任知道后，沒有很好地與這位數(shù)學(xué)老師進(jìn)行溝通，沒有了解詳細(xì)情況，而是草率地將學(xué)生意見告訴了其他同事，這對(duì)數(shù)學(xué)老師的情緒影響很大，并直接影響了他的授課熱情，學(xué)生對(duì)他的抵觸情緒也更強(qiáng)烈，最后，學(xué)生甚至對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生了厭惡心理。試想，如果班主任當(dāng)初以誠(chéng)懇的態(tài)度與科任老師進(jìn)行交流，委婉地向他轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生的意見，同時(shí)，對(duì)學(xué)生做出解釋，分析，消除師生的敵對(duì)情緒，那么，就絕不會(huì)是今天的結(jié)果。三、協(xié)調(diào)好班主任自身與科任教師之間的關(guān)系，這是構(gòu)建和諧的團(tuán)隊(duì)和形成教育合力的有力保障馬卡連柯說：“哪里教師沒有結(jié)合成一個(gè)統(tǒng)一的集體，哪里就不可能有統(tǒng)一的教育過程?！比魏螌W(xué)生的成長(zhǎng)，都是教師集體努力的結(jié)果。班主任要協(xié)調(diào)好科任教師之間的關(guān)系，是形成團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的班集體不可或缺的條件。班主任虛心聽取科任教師對(duì)本班學(xué)生各方面情況的反應(yīng)有的班主任喜歡聽科任教師對(duì)本班學(xué)生的贊揚(yáng)，而不愿聽取科任教師對(duì)本班學(xué)生的批評(píng)，認(rèn)為掃了自己的面子；也有的班主任對(duì)科任教師反映的情況采取敷衍了事的態(tài)度，并不認(rèn)真解決；還有的班主任會(huì)袒護(hù)本班學(xué)生，怕班級(jí)不好情況傳出去會(huì)影響班級(jí)形象、影響自身仕途。這些現(xiàn)象都是班主任應(yīng)當(dāng)加以注意并力求避免的。班主任應(yīng)拋棄一切不正確的思想觀念，把教書育人放在首位，本著對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，經(jīng)常與科任教師互通有無，齊抓共管，要求統(tǒng)一，從而更好地搞好班級(jí)的管理工作。 維護(hù)科任教師的形象，樹立科任教師的威信 要讓別人尊重自己，首先就要尊重別人。班主任對(duì)科任教師的尊重，正是以自己的行動(dòng)來教育學(xué)生應(yīng)尊重他人。對(duì)科任教師在課堂教學(xué)中偶爾出現(xiàn)的失誤，班主任要在班級(jí)做正面的解釋，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的理解
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