論班主任的協(xié)調工作畢業(yè)論文(編輯修改稿)
2025-07-22 17:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學生的機會和氛圍，如班隊課，有時可讓學生邀請一位或幾位科任教師以特邀嘉賓的身份參加，讓老師講講學習方法，或對班級的期望等等，從而縮短師生感情上的距離，直至關系融洽。做老師的都知道，學生喜歡你這個人，他便會對你所教的這門課感興趣。班主任所創(chuàng)造的時機，也正是為使學生對每門功課的學習都保持應有的熱情，不至于出現(xiàn)偏廢現(xiàn)象。因此，協(xié)調好科任老師與學生之間的關系，架起學生與科任教師之間的橋梁，使教育教學工作穩(wěn)步順暢地進行，是班主任工作的重中之重。１．移情換位，激發(fā)情感在科任教師與學生關系方面，很重要的一點是加強尊師教育讓學生尊敬每一位科任教師，珍惜教師的勞動成果。班主任可以通過移情換位的方式，激發(fā)學生的情感。比如，讓學生觀察教師一天的工作和生活情況，包括備課，批改作業(yè)的細節(jié)，加深對教師職業(yè)的了解，從而產(chǎn)生對教師的敬和愛。２．大力宣揚，樹立威信一般來說，新學期開始，總有新教師加入本班的教學隊伍。這時候，班主任應將他們的人品修養(yǎng)，教學成果等向學生一一介紹，使學生對其產(chǎn)生敬仰，敬佩之情。剛剛走上講臺的年輕教師，他們在教材的挖掘能力，課堂的駕馭能力等方面與老教師相比可能會略遜一籌，這些很容易影響他們在學生心目中的威信。這時候就需要班主任幫助他們樹立威信，為創(chuàng)造良好的授課環(huán)境鋪平道路。比如，可以和學生說說任課教師當年的高考成績，在大學里的優(yōu)秀表現(xiàn)，工作后參加各種比賽的優(yōu)異成績等等。 ?。常畡?chuàng)造機會，密切感情 任課教師接觸學生僅局限于40分鐘的課堂,面對面談心,交流的機會很少,班主任應努力創(chuàng)造機會,在學生與任課教師之間架起友誼的橋梁,:安排值日生做好清理講臺,擦凈黑板及幫助老師準備教學用具等工作,給科任老師創(chuàng)造一個上課的良好環(huán)境。每次班會或大型活動,可安排學生邀請科任老師一起參加,加深彼此的了解；每逢紀念性的節(jié)日，如教師節(jié)，圣誕節(jié)等，班主任都應點撥學生，送去一份小小的祝福；當科任老師個人或家庭有困難時，可引導學生做些力所能及的事情。另一方面，班主任應經(jīng)常主動地向科任老師了解學生的學習情況，然后在適當場合反饋給學生。當然，這種反饋通常應該以鼓勵為主，并注意方式方法，比如，先恰當?shù)乇頁P某些同學，哪怕學業(yè)上有一點點進步，或是做了一件小小的好事，都不妨當眾講給大家聽，接著，就故意于不經(jīng)意間說出這是從某位老師那里聽到的。雖是簡單的幾句話，學生聽了卻備受鼓舞，也會充滿感激。４．巧妙化解，融洽關系學生與科任老師之間的矛盾在所難免，有的是因為科任老師過于嚴厲，說話不留情面，學生正處于青春敏感期，難以接受，有的是因為上課時老師管理太松，有不付責任之嫌，也有的是因為老師講課深淺度不夠或方法角度欠佳，無論哪種情況，如果處理不當，都有可能造成師生之間的對立，不利于教學工作的正常開展。比如，某班學生對剛從大學畢業(yè)的數(shù)學老師很有意見，班主任知道后，沒有很好地與這位數(shù)學老師進行溝通，沒有了解詳細情況，而是草率地將學生意見告訴了其他同事，這對數(shù)學老師的情緒影響很大，并直接影響了他的授課熱情，學生對他的抵觸情緒也更強烈，最后，學生甚至對這門學科產(chǎn)生了厭惡心理。試想，如果班主任當初以誠懇的態(tài)度與科任老師進行交流，委婉地向他轉達學生的意見，同時，對學生做出解釋，分析，消除師生的敵對情緒，那么，就絕不會是今天的結果。三、協(xié)調好班主任自身與科任教師之間的關系，這是構建和諧的團隊和形成教育合力的有力保障馬卡連柯說：“哪里教師沒有結合成一個統(tǒng)一的集體，哪里就不可能有統(tǒng)一的教育過程?！比魏螌W生的成長，都是教師集體努力的結果。班主任要協(xié)調好科任教師之間的關系，是形成團結友愛、積極向上的班集體不可或缺的條件。班主任虛心聽取科任教師對本班學生各方面情況的反應有的班主任喜歡聽科任教師對本班學生的贊揚，而不愿聽取科任教師對本班學生的批評，認為掃了自己的面子；也有的班主任對科任教師反映的情況采取敷衍了事的態(tài)度，并不認真解決；還有的班主任會袒護本班學生，怕班級不好情況傳出去會影響班級形象、影響自身仕途。這些現(xiàn)象都是班主任應當加以注意并力求避免的。班主任應拋棄一切不正確的思想觀念，把教書育人放在首位，本著對學生認真負責的態(tài)度，經(jīng)常與科任教師互通有無，齊抓共管，要求統(tǒng)一，從而更好地搞好班級的管理工作。 維護科任教師的形象，樹立科任教師的威信 要讓別人尊重自己，首先就要尊重別人。班主任對科任教師的尊重，正是以自己的行動來教育學生應尊重他人。對科任教師在課堂教學中偶爾出現(xiàn)的失誤，班主任要在班級做正面的解釋，增強學生對教師的理解
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