幼兒園建構(gòu)游戲?qū)嵤┡c指導(論文)(編輯修改稿)
2025-07-22 16:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 游戲過程順利開展。切勿將目標定位太低、或目標表述籠統(tǒng)?！毒V要》強調(diào)教師要關注幼兒的興趣與需要，活動要體現(xiàn)幼兒的經(jīng)驗。因此，我們不能惟書至上，照搬照抄，我們在制定目標時可遵循幼兒年齡特點和創(chuàng)造性游戲的領域特點。 我們建構(gòu)游戲的目標呈現(xiàn)方式是放在三度游戲的前面，制定一個游戲的總目標。以游戲的最終目標為主。（三）小中大班目標 我們建構(gòu)研發(fā)小組在武昌區(qū)教研室王紅芳老師的共同指導下，初步探究出各年齡段幼兒建構(gòu)游戲的發(fā)展目標，還不太成熟，僅供大家參考。二、游戲前的指導 （一）關鍵經(jīng)驗準備 關鍵經(jīng)驗準備即豐富幼兒與游戲主題相關的生活經(jīng)驗。涵蓋內(nèi)容：（1）對周圍物體和建筑物的形狀、結(jié)構(gòu)的觀察體驗，豐富和加深幼兒對物體和建筑物的印象。教師在日?；顒又幸龑в變鹤⒁庥^察周圍生活中的多種建筑，感知各部位的名稱、形狀、結(jié)構(gòu)特征、組合關系與色澤特點。如樓房是有層次的，房頂有尖的、平的，也有圓的，橋梁是橋面和橋墩組成的，等等，在此基礎上引導幼兒根據(jù)需要選擇合適的材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對事物的認識。（2）建構(gòu)材料的認識引導幼兒識別與使用材料的經(jīng)驗，引導幼兒認識、了解建構(gòu)材料的形狀、顏色、大小等特征，會選用建構(gòu)材料去構(gòu)造物體，會靈活使用材料。（3）基本建構(gòu)技能的掌握。建構(gòu)操作技能引導幼兒學會積木的排列組合（平鋪、延長對稱加寬加長加高圍合，蓋頂、搭臺階等），積塑的插接、鑲嵌（整體連接、交叉連接、端點連接、圍合連接等），以及穿套編織，粘合造型等技能。這是幼兒構(gòu)造物體的基礎。（4）設計構(gòu)思能力引導幼兒整體構(gòu)思構(gòu)造計劃，使幼兒能有目的、有計劃、有步驟地進行構(gòu)造活動。在構(gòu)造實踐中能根據(jù)需要修改、補充，以取得結(jié)構(gòu)成功。（5）建構(gòu)圖紙掌握建構(gòu)分析技能使幼兒學會看平面圖紙，設計建構(gòu)圖紙，能把平面結(jié)構(gòu)變?yōu)榱Ⅲw結(jié)構(gòu)；會評議結(jié)構(gòu)物。而且能夠在搭建過程中發(fā)現(xiàn)問題，靈活的修改建構(gòu)圖。（6）合作的能力集體構(gòu)造的技能引導幼兒在集體構(gòu)造中學會分工和合作，共同完成任務。開展方式:教師可利用家庭生活、節(jié)日娛樂、旅游參觀、區(qū)角活動、教育教學活動等多種方式拓展幼兒的視野，豐富幼兒對周圍生活中物體形象的知識經(jīng)驗、加強搭建能的掌握、提升幼兒間合作的能力，經(jīng)驗積累越深厚，幼兒搭建的內(nèi)容越豐富、搭建的技能越精細。（二）游戲材料準備游戲材料準備即為幼兒提供合適的場地及所需的、豐富的游戲材料。教師在充分利用本園現(xiàn)有的游戲材料的基礎上，因地制宜地利用廢舊物品為幼兒設計游戲材料。游戲材料的準備要體現(xiàn)幼兒不同年齡特點，不同游戲特點。l 小班要提供同一種類數(shù)量較多的游戲材料，避免幼兒因相互模仿而爭搶玩具；大中型空心或軟體積木、積塑、沙、水等都是幼兒喜歡且是以的建構(gòu)材料。l 中大班提供豐富有變化的游戲材料，并讓幼兒參與材料的收集、設計和制作，既豐富游戲主題，又能發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性。幼兒設計和制作游戲材料是游戲的組成部分。一些木板、紙板、紙棍、塑料、繩線、不規(guī)則較精細的積木、積塑、火柴桿、塑料管、冰棒棍或用糖紙、金屬配件等都是孩子們首選、且百玩不厭的好材料。三、游戲中的指導（一）經(jīng)驗回顧指導要點：圍繞問題展開討論 梳理經(jīng)驗形成方案以談話的方式激發(fā)幼兒對游戲主題產(chǎn)生興趣，從而鼓勵和啟發(fā)幼兒根據(jù)游戲中出現(xiàn)的問題展開討論。教師可根據(jù)不同的搭建主題，分別對對游戲中的材料使用、建構(gòu)技能、各設施的布局規(guī)劃（搭建場所的分布）等主要問題進行指導。后續(xù)的游戲則可根據(jù)上次游戲中出現(xiàn)的問題有針對性地探討，以得出解決問題的辦法。（1）回顧與游戲主題相關的經(jīng)驗（2）歸納建構(gòu)物體的結(jié)構(gòu)（3）啟發(fā)幼兒探究、學習建構(gòu)技能例如：滑滑梯：出示滑滑梯的實景圖，師生交流：喜歡滑滑梯嗎？哪里有滑滑梯？——滑滑梯由哪些部分組成（梯身、樓梯、滑道、支架）——怎樣搭建滑滑梯呢？引發(fā)幼兒探索、學習搭建技能。小班可與幼兒共同探究技能的學習，中班則可在幼兒探究的基礎上輔助提煉技能操作方法，大班便鼓勵幼兒嘗試用不同的技能達到建構(gòu)目標，完成建構(gòu)任務。（4）后續(xù)的游戲則可根據(jù)上次游戲中出現(xiàn)的問題有針對性地探討，以得出解決問題的辦法。例如：上次滑滑梯的建構(gòu)中，出現(xiàn)了梯面太窄、積塑之間鑲嵌不緊密易松垮的問題，教師以圖示或錄像的方式引出，二度游戲可以此問題開展討論切入主題。 小班可在教師幫助下完成，中、大班則鼓勵自主協(xié)商，對游戲的構(gòu)建任務進行分工、安排。不要剛開始就安排的很全、很滿、很精細，那不是孩子的游戲，要根據(jù)幼兒的興趣和實際水平，合理有層次的安排，分一、二或三度分層呈遞性完成，并隨著游戲發(fā)展情況進行逐步調(diào)整。開展形式：交流引發(fā)前期經(jīng)驗、看錄像、圖片、記錄表的回顧、現(xiàn)場再現(xiàn)搭建問題。（二）快樂游戲 建構(gòu)游戲中，教師可引導幼兒按意愿設計建構(gòu)方案，適時增添輔助材料，有意識地給自己的建構(gòu)物命名并逐步完善。在獨立操作的基礎上鼓勵幼兒相互合作，提高建構(gòu)技能。（一）不同年齡段幼兒游戲的特點及指導側(cè)重點 小班幼兒對建構(gòu)的動作感興趣，常常把建構(gòu)材料堆起壘高，然后推倒，不斷重復，從中得到快樂和滿足。他們沒有明確的、目的，只是無目的地擺弄建構(gòu)材料，只有當有人問他“你搭的是什么”時，他才會注意自己的建構(gòu)物，思考“這是什么”的問題，然后根據(jù)自己的想象對建構(gòu)的物體加以命名。因此，小班應側(cè)重認識建構(gòu)材料，學習簡單的建構(gòu)技能為主，逐漸明確建構(gòu)的主題并建立結(jié)構(gòu)游戲的規(guī)則，學會整理和保管玩具材料的最簡單方法，養(yǎng)成愛護玩具材料的好習慣。 中班幼兒不但對操作過程感興趣，同時也關心結(jié)構(gòu)的成果，目的比較明確，主題比較鮮明。會根據(jù)平面圖進行建構(gòu)，掌握基本的建構(gòu)技能，并嘗試與同伴合作共同完成搭建任務。因此應
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