剪枝的學問(4229)(編輯修改稿)
2025-07-22 00:50 本頁面
【文章內容簡介】 初讀課文，要把學生作為教學的主體。教師引導學生帶著問題自主閱讀，學習生字新詞，讀通課文，理清課文層次，初步感知課文內容，讓教學扎實有效。三、書寫作業(yè) （一）指導書寫生字：1. 指導分析字型，交流識記方法。2. 指導書寫：“舞、蛋、禁”注意上緊下松，“揮、娃”要左窄右寬，“靠”字一要注意上緊下松，二要注意下部“非”兩豎均要挺直，六個小橫中，第十一筆和第十五筆要稍長些。3. 巡視學生描紅、臨寫情況，注意糾正學生寫字姿勢。 （二）布置作業(yè)：讀熟課文，抄寫詞語。設計意圖：寫字教學，特別是書寫生字，要扎實指導，舍得花時間讓學生當堂書寫，以切實發(fā)揮寫字教學的作用。作業(yè)的布置，重視了對課堂的鞏固。第二課時一、復習導入1. 復習詞語；說說課文的主要內容。 2. 那剪枝的學問到底是什么呢？這節(jié)課我們就隨“我”去王大伯的桃園看看。設計意圖：課堂開始，復習了第一課時所學；通過簡易引導，將學生領入到王大伯的桃園。二、精讀課文（一）自讀課文，出示自讀要求：1．讀詞語：滿懷好奇、—臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。2．畫出帶有這四個詞語的句子讀一讀，體會“我”的心理變化。（二）學生交流： 1. 體會“滿懷好奇”：誰找到帶有“滿懷好奇”的句子？讀一讀。 （1）“滿懷好奇”是什么意思？ （2）那作者好奇什么呢？（聯系第一自然段回答，相機理解“遠近聞名”“總是”等詞語的意思。） （3）誰能把這一段話的意思讀給大家聽？ 2．體會“一臉疑惑”：作者好奇之后，又有什么表現？指名讀帶有“一臉疑惑”的句子。 （1）理解“一臉疑惑”，指導朗讀這個詞，讀出疑惑的語氣。 （2）作者“疑惑”什么？相機理解“揮舞”（做手勢理解）和“一根根”（表示多）。 （3）出示句子：我著急地問：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？” ①作者此時的心情怎樣？（著急） ②誰能讀出作者著急的心情？（指名朗讀，齊讀。）（4）看“我”一臉疑惑的樣子，王大伯是怎樣向“我”解釋的？ 學生交流后出示句子：“你別看這根枝條長得粗壯，其實它只吸收營養(yǎng)，不
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