有關(guān)“機(jī)電一體化”新專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的思考與探討(編輯修改稿)
2025-07-21 05:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 觀現(xiàn)行的機(jī)電專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，且不說(shuō)公共基礎(chǔ)課和人文社科經(jīng)管類課程偏多，單就技術(shù)基礎(chǔ)課及專業(yè)課來(lái)分析。該專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課計(jì)15門、共864學(xué)時(shí)：機(jī)械類11門、共611學(xué)時(shí)、% ；電控及微機(jī)類4門、共253學(xué)時(shí)（電工技術(shù)6電子技術(shù)100、微機(jī)原理與應(yīng)用機(jī)械系統(tǒng)控制45）、%。專業(yè)平臺(tái)課5門、共238學(xué)時(shí)：機(jī)械類4門、共184學(xué)時(shí)、%；機(jī)械和電控結(jié)合類1門（數(shù)控技術(shù)）、共54學(xué)時(shí)、%。專業(yè)方向課3門、共102學(xué)時(shí)：A（機(jī)械設(shè)計(jì)）方向和B（機(jī)械制造）方向全為機(jī)械課程；C（機(jī)電）方向?yàn)椋簡(jiǎn)纹瑱C(jī)原理與應(yīng)用36學(xué)時(shí)；機(jī)電傳動(dòng)控制（包含電機(jī)與拖動(dòng)、控制電機(jī)、電器控制、電力電子變流技術(shù)、自動(dòng)控制系統(tǒng)、近代交流調(diào)速、機(jī)電傳動(dòng)伺服系統(tǒng)等多門課程的內(nèi)容）33學(xué)時(shí)（含實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)）；原有可編程序控制器33學(xué)時(shí)（含實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)）又被從方向課中拿走換成機(jī)械設(shè)計(jì)課。任選課中“設(shè)備電氣控制”被無(wú)端取消、“機(jī)器人”課程也只有30學(xué)時(shí)“基礎(chǔ)”介紹。…而初中講、高中講、大學(xué)還要學(xué)的一門“暜通物理”（含實(shí)驗(yàn)）課就占用了176學(xué)時(shí)。金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)共20周：機(jī)械類17周、占85%；電控類2周（機(jī)電傳動(dòng)控制、可編程控制器各1周）占10%；微機(jī)類1周（單片機(jī)）占5%。而生產(chǎn)實(shí)習(xí)3周更是純機(jī)械生產(chǎn)工藝實(shí)習(xí)，還排斥電控專業(yè)課教師參加……。這樣的課程設(shè)置和安排也叫做 “機(jī)電結(jié)合”，還想搞什么尖端控制，真是開國(guó)際玩笑！高等教育本來(lái)就是向?qū)W生傳授各種專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)高精尖專門人才的一種定向的專業(yè)素質(zhì)教育，卻不加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)，豈不誤人子弟，高校還需要那么多高職稱高學(xué)歷的專業(yè)教師干什么嗎？教育的根本目的是提高人的素質(zhì)，使人得到充分的發(fā)展。比如“機(jī)電” 專業(yè)方向才有的專業(yè)課“機(jī)電傳動(dòng)控制”課程（本科生專業(yè)課、碩士生研究方向）要講授電機(jī)與傳動(dòng)、控制電機(jī)、電力電子（晶閘管）變流技術(shù)、設(shè)備電器控制、直流調(diào)速系統(tǒng)、現(xiàn)代交流調(diào)速系統(tǒng)、伺服控制系統(tǒng)等多門控制類課程的內(nèi)容，現(xiàn)在僅有29授課學(xué)時(shí)只能是簡(jiǎn)單淺顯的專業(yè)概述簡(jiǎn)介，還談什么高精尖前沿技術(shù)的開發(fā)利用？也談不上“控制”上的高素質(zhì)？事實(shí)也不正是如此嗎？每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)電專業(yè)方向的學(xué)生都愛選擇“機(jī)電控制”方面的課題，倘若導(dǎo)師不提供參考設(shè)計(jì)資料，大多數(shù)學(xué)生是無(wú)從下手、甚至不知道搞什么及如何搞？倘若導(dǎo)師提供參考設(shè)計(jì)資料，則多數(shù)學(xué)生是比著葫蘆畫瓢，對(duì)的錯(cuò)的一起來(lái)，有的學(xué)生甚至是什么也不會(huì)！不是嗎？為了檢驗(yàn)“機(jī)電”教學(xué)水平，每年中央電視臺(tái)都舉辦全國(guó)大學(xué)生“機(jī)器人技術(shù)對(duì)抗賽”，哈工大、哈電子工程大學(xué)和黑龍江省科技學(xué)院都能派出強(qiáng)有力的代表隊(duì)，進(jìn)行了代表各自“機(jī)電”教學(xué)水平的精彩表演（今年的機(jī)器人足球賽，哈工大奪得六項(xiàng)中的四項(xiàng)冠軍）。我校不也是哈爾濱市的大校和強(qiáng)校嗎？我校機(jī)械專業(yè)不是省重點(diǎn)學(xué)科、也堪稱實(shí)力雄厚嗎？我校不也和上述學(xué)校同步開辦“機(jī)電”專業(yè)、并且還是“機(jī)電一體化”專業(yè)本科段自學(xué)考試黑龍江省的主考學(xué)校嗎？我們的“機(jī)電”專業(yè)為什么派不出代表隊(duì)呢？“機(jī)器人技術(shù)”是“機(jī)電” 專業(yè)重要的專業(yè)課，需要高精尖復(fù)雜的電控技術(shù)，也真正代表著“機(jī)電” 專業(yè)的辦學(xué)水平；中國(guó)“一汽”焊接線上60多臺(tái)焊接機(jī)器人日夜不停地在生產(chǎn)中發(fā)揮著重要的作用，為社會(huì)創(chuàng)造著豐富的經(jīng)濟(jì)效益，而目前我們學(xué)院機(jī)電專業(yè)的“機(jī)器人技術(shù)”本科教學(xué)也僅有30學(xué)時(shí)的任選課，且為紙上談兵，我們何時(shí)能造出機(jī)器人參加對(duì)抗賽呢？…現(xiàn)行課程體系設(shè)置“電控、計(jì)算機(jī)”類學(xué)時(shí)太少，更缺乏高新控制技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，造不出機(jī)器人來(lái)，搞不了高精尖的機(jī)械設(shè)備自動(dòng)化?，F(xiàn)有的“機(jī)電”專業(yè)課程體系設(shè)置已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的要求，制約了“機(jī)電”新專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展；也影響了“機(jī)電”新專業(yè)高級(jí)專門人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高校的教育也已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)的高速度發(fā)展!3．現(xiàn)行教育觀念和管理制度及某些作法阻礙了“機(jī)電”新專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展教育作為知識(shí)、智力、技術(shù)、人才的主要產(chǎn)業(yè)，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的重要時(shí)期要得到蓬勃發(fā)展，也必須轉(zhuǎn)變觀念、建立有效機(jī)制、迎接挑戰(zhàn)。目前高校都在進(jìn)行教育教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育與實(shí)行學(xué)分制管理。學(xué)分制是一種以學(xué)分來(lái)計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的彈性教學(xué)管理制度，它實(shí)行彈性教學(xué)計(jì)劃、彈性學(xué)制、無(wú)降級(jí)、給予學(xué)生充分的自主選擇專業(yè)方向、選擇課程、選擇上課時(shí)間、選擇主講教師、選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與指導(dǎo)教師、選擇研究生研究方向和導(dǎo)師的自由。這是在高校引入競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制、實(shí)行優(yōu)勝劣汰、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展的教改新舉措，有利于為學(xué)生提供適合自己全面發(fā)展的機(jī)會(huì)、為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)更加寬松的環(huán)境、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性、使才能和個(gè)性等有差異的學(xué)生在自用選課中得到充分的發(fā)展、使優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，能為社會(huì)快速培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。這對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)既是一種機(jī)遇，又是一種挑戰(zhàn)。同樣這種競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制對(duì)鼓勵(lì)新專業(yè)的發(fā)展，調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師的工作積極性和主動(dòng)性，也是一種機(jī)遇與挑戰(zhàn)，有利于“機(jī)電”新專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。沒有競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，不會(huì)有高等教育乃至“機(jī)電”新專業(yè)方向的高速可持續(xù)發(fā)展！然而，目前我校現(xiàn)行的教育觀念和管理制度并非是真正意義上的引入競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制、
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