舟山市骨干教師培訓(xùn)班結(jié)業(yè)論文(編輯修改稿)
2025-07-21 04:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 以解決了嗎？S：兩根之和是19992006，兩根之積是2006?！虒W(xué)中突出學(xué)生的主體性素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，是促使學(xué)生主動地發(fā)展、生動活潑地發(fā)展，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。只有促使學(xué)生積極、主動地參與探究性學(xué)習(xí)的過程，才能使教學(xué)更好地促進學(xué)生的智力發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動認知，主動獲取研究內(nèi)容，主動吸取人類積累精神財富，他們才能認識世界，促進自身發(fā)展。 例:如圖，圖1是一個水平擺放的小正方體木塊，圖圖3是由這樣的木塊疊放而成的，按照這樣的規(guī)律繼續(xù)疊放下去，至第7個疊放的圖形時，小木塊的總數(shù)是多少？第n個呢？問題提出后，教師叫學(xué)生先自行思考，然后回答。S１：圖1是1個，圖2是(1+5)個，圖3是(1+5+9)個，每一層都比上一層多4個，第n層有（4n3）個，因此第7個圖有(1+5+9+13+17+21+25)=91個，第n個圖有[1+5+9+…+(4n3)]=[1+(4n3)]n/2=2n2n(個)T：回答得很好！還有沒有其它的方法？S：（小聲討論）S2： 老師，我也有一種方法：第n個圖可以這樣看，前后左右都可以看作(1+2+3+…+n)，但應(yīng)減去中間重復(fù)的3次來計算，于是第n個圖有小木塊：4(1+2+3+…+n)3n=4(1+n)n/23n=2n2n(個)T：很精彩！又是一種方法，而且還容易理解。除此之外，還有沒有其它的方法呢？S3：老師，還有?。ㄒ苍S是興奮，這位學(xué)生忘了舉手） 我悟出了另外一條規(guī)律：如果把第1圖形有小木塊1個看成11，第2個圖形6個看成23，第3個圖形15個看成35，第4個圖形有47個，…，第7圖形有713個，…，依次是一個正整數(shù)乘以一個奇數(shù)，于是第n個圖形就有n(2n1)=2n2n(個)T：真棒！太漂亮了！同學(xué)們紛紛把目光轉(zhuǎn)向了這位難得在課堂上發(fā)言的同學(xué)，一起鼓掌向他表示祝賀，此時我的心里只能用“驚喜”兩字來形容……這堂課中體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了某些不常發(fā)言的學(xué)生的積極性，打開了學(xué)生的思維，充分發(fā)揮他們的參與意識，一起體驗成功的喜悅。教學(xué)中體現(xiàn)教師的啟發(fā)功能在教師“啟”的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自已的探究活動而達到“發(fā)”，去獲得知識和發(fā)展?jié)撃?，它繼承了我國傳統(tǒng)啟發(fā)式教學(xué)的精華，即：啟而不灌、發(fā)而不亂、學(xué)思結(jié)合、循循善誘?！鞍l(fā)”的基本形式是學(xué)生的研究活動，既不是一般的培養(yǎng)思維能力，也不是抓不住問題實質(zhì)的，形式主義的集體討論，而是，有一定深度的、系統(tǒng)的探究活動，探究的本身就是一種探索，是培養(yǎng)能力的重要途徑，突出了發(fā)展學(xué)生智能這個重點。例:在日常生活中，觀察各
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