舟山市骨干教師培訓(xùn)班結(jié)業(yè)論文(編輯修改稿)
2025-07-21 04:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 以解決了嗎？S：兩根之和是19992006，兩根之積是2006?！虒W(xué)中突出學(xué)生的主體性素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，是促使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展、生動(dòng)活潑地發(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，才能使教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)認(rèn)知，主動(dòng)獲取研究?jī)?nèi)容，主動(dòng)吸取人類(lèi)積累精神財(cái)富，他們才能認(rèn)識(shí)世界，促進(jìn)自身發(fā)展。 例:如圖，圖1是一個(gè)水平擺放的小正方體木塊，圖圖3是由這樣的木塊疊放而成的，按照這樣的規(guī)律繼續(xù)疊放下去，至第7個(gè)疊放的圖形時(shí)，小木塊的總數(shù)是多少？第n個(gè)呢？問(wèn)題提出后，教師叫學(xué)生先自行思考，然后回答。S１：圖1是1個(gè)，圖2是(1+5)個(gè)，圖3是(1+5+9)個(gè)，每一層都比上一層多4個(gè)，第n層有（4n3）個(gè)，因此第7個(gè)圖有(1+5+9+13+17+21+25)=91個(gè)，第n個(gè)圖有[1+5+9+…+(4n3)]=[1+(4n3)]n/2=2n2n(個(gè))T：回答得很好！還有沒(méi)有其它的方法？S：（小聲討論）S2： 老師，我也有一種方法：第n個(gè)圖可以這樣看，前后左右都可以看作(1+2+3+…+n)，但應(yīng)減去中間重復(fù)的3次來(lái)計(jì)算，于是第n個(gè)圖有小木塊：4(1+2+3+…+n)3n=4(1+n)n/23n=2n2n(個(gè))T：很精彩！又是一種方法，而且還容易理解。除此之外，還有沒(méi)有其它的方法呢？S3：老師，還有?。ㄒ苍S是興奮，這位學(xué)生忘了舉手） 我悟出了另外一條規(guī)律：如果把第1圖形有小木塊1個(gè)看成11，第2個(gè)圖形6個(gè)看成23，第3個(gè)圖形15個(gè)看成35，第4個(gè)圖形有47個(gè)，…，第7圖形有713個(gè)，…，依次是一個(gè)正整數(shù)乘以一個(gè)奇數(shù)，于是第n個(gè)圖形就有n(2n1)=2n2n(個(gè))T：真棒！太漂亮了！同學(xué)們紛紛把目光轉(zhuǎn)向了這位難得在課堂上發(fā)言的同學(xué)，一起鼓掌向他表示祝賀，此時(shí)我的心里只能用“驚喜”兩字來(lái)形容……這堂課中體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了某些不常發(fā)言的學(xué)生的積極性，打開(kāi)了學(xué)生的思維，充分發(fā)揮他們的參與意識(shí)，一起體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)中體現(xiàn)教師的啟發(fā)功能在教師“啟”的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自已的探究活動(dòng)而達(dá)到“發(fā)”，去獲得知識(shí)和發(fā)展?jié)撃?，它繼承了我國(guó)傳統(tǒng)啟發(fā)式教學(xué)的精華，即：?jiǎn)⒍还?、發(fā)而不亂、學(xué)思結(jié)合、循循善誘。“發(fā)”的基本形式是學(xué)生的研究活動(dòng)，既不是一般的培養(yǎng)思維能力，也不是抓不住問(wèn)題實(shí)質(zhì)的，形式主義的集體討論，而是，有一定深度的、系統(tǒng)的探究活動(dòng)，探究的本身就是一種探索，是培養(yǎng)能力的重要途徑，突出了發(fā)展學(xué)生智能這個(gè)重點(diǎn)。例:在日常生活中，觀察各
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