有關(guān)編寫幼兒園教材的設(shè)計(jì)思想和特點(diǎn)(編輯修改稿)
2025-07-21 02:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 文學(xué)作品（三只小豬、七色花等）、反映中華傳統(tǒng)文化（書法，國畫，中國國學(xué)知識(shí)，中華武術(shù)、國粹京劇等）、體現(xiàn)我國地方特點(diǎn)、民族文化（少數(shù)民族風(fēng)情等）的內(nèi)容理所當(dāng)然地成為我們課程內(nèi)容的一部分。其目的是為了讓幼兒獲得初步的不同民族、不同地域、不同社會(huì)、不同文化的差異性經(jīng)驗(yàn)。 多元智能理論還給予我們啟示：“每一個(gè)人的智能構(gòu)造是獨(dú)特的，每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)途徑和能力發(fā)展也是不同的；但是除了個(gè)別的奇特個(gè)體外，幾乎所有的人都有以多種智能組合運(yùn)作的方式來解決問題，因而教育的宗旨應(yīng)該是開發(fā)兒童的多種智能，并幫助兒童發(fā)現(xiàn)適合其智能特點(diǎn)的業(yè)余愛好和特長。因此，《多元整合幼兒園活動(dòng)課程》，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，尋找相對(duì)符合幼兒興趣，又可以滿足不同需要的幼兒共同學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒發(fā)展的差異性和全面性、可能性與必要性的兩端找到一個(gè)合適的支點(diǎn)。以幼兒現(xiàn)實(shí)生活為軸心，將《綱要》中提出的五大領(lǐng)域與幼兒的基本經(jīng)驗(yàn)有效地整合起來，置幼兒的學(xué)習(xí)于一個(gè)有意義的豐富的生活實(shí)景中。二、 課程框架： 《多元整合幼兒園活動(dòng)課程》是依據(jù)2001年 教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》建構(gòu)的。國家有關(guān)學(xué)前教育的政策法規(guī)，幼兒發(fā)展和學(xué)前教育的理論與教育改革的實(shí)踐三方面因素，形成了三根撐起本課程基本框架的龍骨，按照五大領(lǐng)域的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒全面、和諧、自主發(fā)展。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)在執(zhí)行新課程中要改變傳統(tǒng)教育中存在一些刻板的觀念：其一；以星期為完成教育任務(wù)的唯一時(shí)間表，從某種程度上講，是將幼兒看作是流水線上的產(chǎn)品，強(qiáng)調(diào)規(guī)格化、標(biāo)準(zhǔn)化，忽略了每個(gè)幼兒都是鮮活的生命個(gè)體，每個(gè)人有不同的發(fā)展速率。其二：徹底打破單學(xué)科的體系，力圖使班級(jí)兩位教師單學(xué)科的分工狀況成為歷史。強(qiáng)調(diào)通過兩位教師的共同執(zhí)行主題活動(dòng)，提高教師綜合教育能力和素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。其三：關(guān)注幼兒個(gè)體需求與發(fā)展，突出區(qū)域活動(dòng)在個(gè)別化學(xué)習(xí)中的重要作用，改變將教學(xué)活動(dòng)看作是完成培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑，努力體現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)的游戲化、個(gè)別化。其四：本課程主題內(nèi)容的安排，原則上體現(xiàn)了幼兒發(fā)展心理序和知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯序的，但這個(gè)序在執(zhí)行中不是一層不變的，最合理的序是最適應(yīng)本班幼兒實(shí)際發(fā)展情況的，所以教師在運(yùn)用中還得要從實(shí)際出發(fā)。本課程是以主題為核心構(gòu)建的，它主要由主題說明與目標(biāo)、主題活動(dòng)計(jì)劃表、活動(dòng)進(jìn)程一欄、活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)評(píng)價(jià)五部分組成。1．主題說明與目標(biāo)是對(duì)該主題作一個(gè)簡(jiǎn)單扼要的介紹，主要說明了該主題對(duì)幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性及主題實(shí)施的預(yù)期目標(biāo)。但主題目標(biāo)不完全等同于幼兒的發(fā)展目標(biāo)。2．主題活動(dòng)計(jì)劃表它是有活動(dòng)名稱、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)進(jìn)
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