學前教育專業(yè)本科畢業(yè)設計論文[樣板4](編輯修改稿)
2024-07-20 23:19 本頁面
【文章內容簡介】 人！”幼兒教育的小學化傾向對幼兒各方面的發(fā)展是一種傷害。“小學化”對幼兒的心理發(fā)展有害過早的對幼兒實施小學的教育，傳授小學的知識，超出了幼兒的心理水平發(fā)展，幼兒的智力跟不上，過早的學習與年齡不相符的知識，幼兒會對于學習感覺吃力，甚至產生厭學的負面情緒，從而扼殺了幼兒學習的積極性和興趣。幼兒長期處在讀、寫、背的學習狀態(tài)中，整天在緊張與焦慮中度過，極易對入園和上學產生焦慮或厭煩的情緒?！靶W化”對幼兒的身體發(fā)展有害3—6歲幼兒正處于身體發(fā)育和技能發(fā)展的迅速時期，幼兒如果長時間的集中精神，大腦容易疲倦，表情呆板。這個時候如果書寫大量的字，會導致幼兒手指肌肉變形，還會導致近視、駝背等不良癥狀。這階段的幼兒缺少戶外活動或者體育活動讓幼兒的動作發(fā)展受到阻礙?！靶W化”對幼兒的全面發(fā)展不利在幼兒園階段注重知識的認知，只是單方面的智育發(fā)展，忽視了幼兒其他方面、技能的發(fā)展，例如：社交能力、科學探究的欲望、藝術的感受欣賞與表現等多方面的發(fā)展，導致幼兒身心發(fā)展的片面性。“小學化”對幼兒的未來學習不利由于幼兒園的小學化教育一般都采用小學一年級的教材，在幼兒園的階段已經學習過小學一年級的知識，他們剛上一年級不費力氣就獲得好成績，重復的學習內容使他們形成了不好的學習習慣，上課不專心，不動腦等。當他們升上二年級要接受新內容時，就不能適應，導致成績下降，心理承受壓力差。第三章 幼兒教育小學化（非正?；﹥A向的原因分析造成幼兒教育小學化傾向的原因是多方面的，我結合自身工作經驗和問卷調查，對幼兒教育小學化傾向的原因進行分析。“傳統(tǒng)教育奉行，教師，教材，課堂所謂的‘三個中心’圍繞著學習知識，強調教師獨自進行知識灌輸?！盵2]我國有五千多年的悠久歷史，古人通過背誦詩經而考取功名，中國人有著自己育人的方式，傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固的影響著一代又一代的人。所以用背書、做算式題、寫字等方式來評價幼兒，這是傳統(tǒng)教育觀的延伸。在我國，目前應試教育仍然是選拔人才的一種主要形式，它的特點就是升學考試，以考試成績作為升學的主要標準。以義務教育為例，小學升初中，初中升大學都是按考試的分數來定的，甚至有的初中按學生的分數分為快班和慢班，以學生的分數來進行劃分。導致片面追求兒童的成績，忽視了全面發(fā)展。即使是國家公務員考試也是以分數為重，以知識掌握度來衡量。在這個趨勢下，造就了幼兒園成為小學的學前班，導致小學教育提前化。在我國，人口眾多，國家對學前教育投入的資金不充足，優(yōu)質教育資源缺少，尤其在偏遠的農村。優(yōu)質教育資源缺少、不平衡導致了兩種結果，第一種結果家長只可以選擇一些缺少科學教育理念的幼兒園；另外一種結果是由于沒有優(yōu)質示范園的帶動作用，一些民辦幼兒園不知道如何實施科學的學前教育，導致幼兒園小學化的傾向。，家長愛面子中國人有一個特點就是比較愛面子，面子比什么都重要。“在中國，面子曾經是‘中國精神的綱領’。我國現代作家林語堂先生將面子、命運、恩典看成是統(tǒng)治中國的三大女神?！盵3]這種愛面子的心理特征，導致家長之間把孩子互相比較，體現在知識量的比較，例如：我家孩子幾歲就會背誦古詩，會100以內的計算題，會寫多少多少的字等等，家長拿這些知識性的東西作為比較，如果孩子在幼兒園階段就學會這些小學的知識就覺得很了不起，很有面子，很光彩。相反，孩子不會這些小學的知識就會覺得孩子笨、丟臉，家長臉面無光。所以，勢必奮起直追，最后造成的后果就是拔苗助長。“中國傳統(tǒng)文化是以成人為本位的，兒童在傳統(tǒng)文化中受到輕視，兒童的生活總是以一種依附于成人圍繞成人運轉的方式而存在?！盵4]在21世紀，由于計劃生育的政策，家庭人口的逐漸減少，家長對子女的關注度也逐漸的集中
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