論學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控(編輯修改稿)
2025-07-20 20:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 夠根據(jù)學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，結(jié)合各種主客觀條件，在學(xué)習(xí)活動之前努力思考，作出科學(xué)的計劃和安排，在學(xué)習(xí)活動之中努力克服困難、排除干擾，保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，在學(xué)習(xí)之后努力進(jìn)行自我反饋和檢查，必要時并采取一定的補救措施，以達(dá)到學(xué)習(xí)目的。而這一切顯然都是學(xué)生主體能動性在學(xué)習(xí)活動中的具體表現(xiàn)，都高度地反映了學(xué)生的能動性水平。2. 反饋性。學(xué)習(xí)自我監(jiān)控要求學(xué)生不斷地去獲取學(xué)習(xí)活動系統(tǒng)各要素變化情況的有關(guān)信息，審視和檢查學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)活動的效果，并據(jù)此及時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動的各個方面和環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出很強的反饋性。同時，這種學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的反饋又是不斷循環(huán)進(jìn)行的，因為對學(xué)習(xí)的每一次自我監(jiān)控行為及其結(jié)果都作為一種反映學(xué)習(xí)進(jìn)程的新信息直接影響到下一步學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)自我監(jiān)控行為的采取，也就是說，上一步學(xué)習(xí)自我監(jiān)控行為及結(jié)果是下一步學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)行為的基礎(chǔ)，并依次循環(huán)進(jìn)行下去，直至學(xué)習(xí)結(jié)束才告一段落。而對每一學(xué)習(xí)活動結(jié)束的反饋又構(gòu)成了隨后的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)自我監(jiān)控活動的前提。可見,學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控具有高度的反饋性。3. 調(diào)節(jié)性。具體的學(xué)習(xí)自我監(jiān)控, 諸如學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)努力程度的調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)方法與問題解決策略的選擇、學(xué)習(xí)時間的利用、學(xué)習(xí)步驟的安排、學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行、學(xué)習(xí)效果的檢查和分析、補救措施的采取等，實質(zhì)上都是學(xué)生根據(jù)獲取的有關(guān)信息、已有的知識經(jīng)驗對自己學(xué)習(xí)活動系統(tǒng)中的某個或某些因素所進(jìn)行的一種調(diào)節(jié)性活動。因此, 學(xué)生的學(xué)習(xí)自我監(jiān)控都具有調(diào)節(jié)性這一重要而基本的特征。而且，高水平學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的一個突出表現(xiàn)，就是隨時能夠根據(jù)學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)狀況的變化, 進(jìn)行積極、靈活的自我調(diào)整以適應(yīng)變化后的學(xué)習(xí)情境。顯然這正是調(diào)節(jié)性的最典型表現(xiàn)。4. 遷移性。從廣泛的角度分析，雖然學(xué)生從事的學(xué)習(xí)活動千差萬別，但是對自己學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我監(jiān)控卻是各種學(xué)習(xí)活動所具有的共同特征，也是決定各種學(xué)習(xí)活動效率的主要因素。由于學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)控的實質(zhì)是相同的，因此，在任一學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)自我監(jiān)控具有廣泛的遷移性，可以應(yīng)用于不同的學(xué)習(xí)情景中，應(yīng)用在多種多樣的學(xué)習(xí)上。我們在研究中發(fā)現(xiàn)，結(jié)合閱讀活動進(jìn)行的自我監(jiān)控訓(xùn)練，不僅明顯地改善了學(xué)生在閱讀活動中的自我監(jiān)控能力，而且還由于他們自覺或不自覺地遷移，提高了他們在其它學(xué)習(xí)活動(如數(shù)學(xué)、作文、外語) 中的學(xué)習(xí)自我監(jiān)控水平。5. 有效性。由于學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的出發(fā)點和目的就是盡量協(xié)調(diào)好自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)中各種因素的作用，從而使它們發(fā)揮出最佳效果。因此學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控在某種意義上就是采取各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)過程達(dá)到最優(yōu)化，包括選取最佳的學(xué)習(xí)方法、對學(xué)習(xí)要素進(jìn)行最佳的配置、最佳的結(jié)合, 從而使學(xué)習(xí)過程最經(jīng)濟、最有效。一般來說，在高水平自我監(jiān)控下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能達(dá)到最佳狀態(tài), 取得最佳效果, 表現(xiàn)出高度的有效性。四、學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控作為學(xué)習(xí)能力的一個重要組成部分不是先天就有的，而是在長期的學(xué)習(xí)活動中逐漸形成發(fā)展的。一般來說，學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的發(fā)展呈現(xiàn)出以下幾方面的規(guī)律性:從他控到自控。所謂他控，是指學(xué)習(xí)活動由外界他人來制約管理；所謂自控，是指學(xué)習(xí)活動由學(xué)習(xí)者自身來制約管理。在學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力發(fā)展之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動通常是在教師、父母等其他人的直接指導(dǎo)和監(jiān)督下進(jìn)行的，在大多數(shù)情況下，學(xué)生只是按照成人的要求較被動地甚至機械地從事和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動。雖然某些學(xué)習(xí)活動有時表面上似乎是通過學(xué)生來控制和調(diào)節(jié)的，但實際上仍屬于他控的范疇。這時候的學(xué)生一旦離開成人的指導(dǎo)和安排，往往束手無策。隨著關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)對象以及本身特點等方面知識的不斷豐富，自覺或不自覺地對自己學(xué)習(xí)活動作出獨立判斷、決定和行為的經(jīng)驗的日益增多, 學(xué)生積極主動地控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動的能力由無到有、由低級到高級發(fā)展起來了。在這時候的學(xué)習(xí)活動中，成人的指導(dǎo)和監(jiān)督由主導(dǎo)作用變?yōu)檩o助作用，學(xué)生的自我監(jiān)控逐漸發(fā)揮起主導(dǎo)作用。可見，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控發(fā)展規(guī)律呈現(xiàn)著由他控到自控逐漸轉(zhuǎn)化的趨勢，即他控性逐步減少，自控性不斷增強。從有意識到自動化。學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控在開始形成和運用時往往不夠熟練和迅速，對學(xué)習(xí)活動的自我觀察、自我判斷、自我控制等整個自我監(jiān)控過程常常是在學(xué)生高度集中的意識水平上依次發(fā)生和進(jìn)行的，需要學(xué)生予以足夠的注意、做出意志的努力以及付出巨大的精力。通過在學(xué)習(xí)活動中多次反復(fù)運用和實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的自我調(diào)控水平不斷提高，變得嫻熟以至達(dá)到自動化的程度。最終在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生幾乎無需再作有意識的選擇和努力或只需做很少的努力，就能
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