【文章內(nèi)容簡介】 等表現(xiàn)信息的媒體結合在一起，通過計算機進行綜合處理和控制，將多媒體各個要素進行有機組合，完成一系列隨機性交互式操作的信息處理技術。部分多媒體信息如圖16所示。⑴多媒體技術的定義多媒體技術是正處于發(fā)展過程中的一門綜合性高新技術。對多媒體技術的定義也有多種描述，現(xiàn)列舉如下三種： 多媒體技術是一種全數(shù)字技術，是一種將數(shù)字聲音、數(shù)字圖像、數(shù)字電視、計算機圖形和通用計算機集成的、一個具有人機交互功能的可編程環(huán)境的技術。多媒體技術是把文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種媒體信息，通過計算機進行數(shù)字化采集、獲取、壓縮（解壓縮）、編輯、存儲等加工處理，再以單獨或合成形式表現(xiàn)出來的一體化技術。多媒體技術是基于計算機技術的綜合技術，它包括數(shù)字信號處理技術、音頻和視頻技術、計算機硬件和軟件技術、人工智能和模式識別技術、通信和圖像技術。它是正處于發(fā)展過程中的一門綜合性的高新技術。⑵多媒體技術及其基本特性 多媒體技術及其基本特性主要有： ①集成性。一是表現(xiàn)信息的載體的集成，即文本、數(shù)字、圖形、聲音、動畫和視頻圖像的集成；二是用以存儲信息的實體的集成，即系統(tǒng)是一種由視頻設備、音響設備、存儲系統(tǒng)和計算機的集成。②控制性。計算機是整個多媒體系統(tǒng)的控制中樞。③交互性。多媒體系統(tǒng)利用圖形菜單、圖標、多窗口等圖形界面作為人機交互界面，利用鍵盤、鼠標、觸摸屏甚至數(shù)據(jù)手套等方式作為數(shù)據(jù)的交互接口，使人機交互更接近自然。多媒體的交互性有利于人機進行信息的交換。④數(shù)字化。各媒體都是以數(shù)字化的形式存儲和傳輸?shù)?。⑤分布性。網(wǎng)絡上的各媒體可以分布在不同的時間和空間中。多媒體的信息表達元素 多媒體的信息表達元素主要有：文本、圖形和圖像、動畫、聲音、視頻。多媒體CAI多媒體計算機輔助教學1．多媒體CAI的基本概念 多媒體CAI：是指利用多媒體計算機綜合處理和控制各種多媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求進行有機組合，在屏幕上呈現(xiàn)，并能進行人機交互操作教學。多媒體CAI可看做“CAI+多媒體”，即多媒體技術在CAI中的應用。多媒體CAI技術：多媒體CAI技術是現(xiàn)代教育技術中最有活力、最具前景的新興技術。它代表了教育領域中計算機應用技術的發(fā)展方向，是教育信息化的重要手段。多媒體CAI技術是一門綜合性的技術，既涉及教育教學理論，又涉及到多媒體計算機技術。應用多媒體CAI技術已經(jīng)成為廣大教育工作者改革教學方法、改進教學手段、提高教學質(zhì)量的首選途徑。2．多媒體CAI系統(tǒng)與傳統(tǒng)CAI比較 多媒體計算機技術對CAI的影響是多方面的，主要表現(xiàn)在： ⑴CAI技術的變化本質(zhì)上，在原有的任何CAI模式中都可運用多媒體技術，使之成為多媒體CAI。從技術上講，一個多媒體CAI系統(tǒng)至少應在兩方面與傳統(tǒng)的CAI有所區(qū)別：一是教學信息內(nèi)容表達多媒體化；二是多媒體人機界面技術的應用。⑵CAI觀念的變化在CAI的應用中，超媒體技術可看作是課程知識的非線性結構化表示技術。多媒體CAI系統(tǒng)并非一定要運用超媒體技術，例如，大多數(shù)多媒體操練與練習系統(tǒng)有的并不需要超媒體。然而采用了超媒體技術的CAI一定是多媒體CAI。超媒體技術在CAI中的應用促使了教育觀念的變化。教學過程由計算機控制變?yōu)橛蓪W生自主控制，促使以學生為中心的教育思想在CAI中的確立。⑶CAI應用的變化多媒體的應用還使CAI的模式更加多樣，軟件產(chǎn)品更為豐富，使用范圍更加廣泛。由于超文本/超媒體技術的廣泛應用，促使教學軟件由封閉式變?yōu)殚_放式，由計算機控制變?yōu)閷W生自主控制。過去的CAI軟件產(chǎn)品主要以面向特定教學目標的課件為主，如個別指導、練習程序、模擬程序、測試程序等；現(xiàn)在出現(xiàn)了大量面向信息的軟件產(chǎn)品，如電子百科、學科資料庫、趣味電子讀物等。⑷教學手段 多媒體CAI既可充分利用語音和電視教學的優(yōu)勢，又有計算機交互式教學的特點，是以往的CAI所難以做到的。⑸教學形式和表現(xiàn)手法多媒體CAI在教學形式和表現(xiàn)手法上比傳統(tǒng)的CAI軟件更加形象、直觀、生動活潑。例如，動物百科全書所獲得的知識整體性強，也可大大激發(fā)學習的熱情。教學信息內(nèi)容表達多媒體化。⑹學習的主動性多媒體CAI更重視學生學習過程的主動性和積極參與，對知識和信息的組織形式有利于學生通過探索和發(fā)現(xiàn)進行學習，有助于克服傳統(tǒng)教學的被動與不足。⑺知識內(nèi)容 大容量存儲器（特別是CDROM）和具有超媒體的多媒體軟件為大量知識和信息的儲存、查詢提供了前所未有的工具，可建立個人桌面圖書館、參考文獻庫和博物館。 ⑻模擬手段 多媒體CAI能夠模擬實際難以做到或者根本做不到的現(xiàn)象、事物和規(guī)律，如學習地理時可以在世界各地進行“實地”考察，觀察行星的運動或原子的結構等。⑼智能CAI 超媒體組織和管理信息的方式與人類的認知過程相似，適用于開發(fā)ICAI（智能CAI）系統(tǒng)；此外，先進的多媒體用戶接口工具，如觸摸屏、語音和筆輸入技術等，在實現(xiàn)智能CAI的自然人一機對話目標中起著重要作用。多媒體CAI的基本模式與結構特性 多媒體CAI的基本模式 CAI向?qū)W生提供各種各樣的教學環(huán)境，控制著各種各樣的教學活動，CAI的模式也就是CAI實施過程中的教學策略，它體現(xiàn)了利用計算機進行教學的交互方式。教學目的不同，采用的教學方式也就不同, 按照CAI所進行的教學活動的特點，通常將C AI課件分為以下基本模式：個別指導、操練與練習、模擬、游戲、問題求解、發(fā)現(xiàn)學習等。盡管可以按教學活動的方式將課件的類型作如上的劃分，但實際上各種類型之間是相互交叉、相互聯(lián)系的。有的游戲是操練與練習，有的游戲是過程模擬，有的問題求解是過程模擬，而有的問題求解是游戲，有的咨詢也是指導。許多課件往往是多種類型教學活動方式的有機組合。計算機輔助教學的基本模式，反映了CAI應用的不同形式，對應著不同的教學策略。隨著CAI的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的CAI模式得到了發(fā)展和完善，并有新的模式不斷出現(xiàn)。下面介紹典型的CAI模式。多媒體CAI課件的結構特性 多媒體CAI課件是集教育性、科學性、藝術性于一體的高質(zhì)量的教學媒體。雖然CAI軟件的范圍很廣，但目前我國應用最為普遍的還是針對具體學科的學習內(nèi)容而開發(fā)設計的教學軟件，即課件。課件的形式豐富多彩，規(guī)模大小不同，應用對象也不一樣，如何開發(fā)更多更好的課件是大多數(shù)CAI工作者最為關心的問題，也是CAI能否普及的關鍵，因此，有必要進一步了解這些課件的基本特性。⑴課件的知識結構課件的教學內(nèi)容構成一個信息空間，其表示形態(tài)可分為表象層次和抽象層次，表象層次涉及教學內(nèi)容的媒體化表示，抽象層次涉及教學內(nèi)容的結構化表示。根據(jù)在抽象層次的表示結構的不同，可對課件進行如下分類。幀面型課件：教學信息被劃分為許多能在屏幕上做一次呈現(xiàn)的段落，按其內(nèi)容性質(zhì)可分為介紹幀、問答幀、提示幀、測試幀、反饋幀、連接幀等。早期的程序式CAI大多數(shù)都采用這種知識表示技術。生成型課件：利用算法生成習題和試題以及問題的解答，其分為參數(shù)生成法和結構生成法。前者用隨機生成或選取參數(shù)填入預設的結構模板中，利用一個模板可產(chǎn)生大量難度相當?shù)恢貜偷耐悊栴}；后者利用文法來生成大量難度和結構類型都不同的問題。信息結構型課件：教學內(nèi)容按概念結構被劃分為單元，并按某種關系建立單元間的聯(lián)系，從而形成一個由許多單元結點構成的信息網(wǎng)。在 CAI領域有兩類性質(zhì)不同的信息網(wǎng)──語義網(wǎng)和語境網(wǎng)。語義網(wǎng)強調(diào)信息單元間的意義關聯(lián)，如類屬關系、空間關系、時態(tài)關系、因果關系等；語境網(wǎng)強調(diào)信息單元間的上下文關聯(lián)，超文本/超媒體就是一種典型的語境網(wǎng)。27 數(shù)據(jù)庫型課件：教學內(nèi)容被劃分為離散的信息單元存入數(shù)據(jù)庫，每一單元帶有若干屬性標識作為被檢索和使用的依據(jù)，測試型課件和教學查詢型課件通常屬于此類結構類型。模型化課件：此類課件利用模型來模擬現(xiàn)實世界中的各種現(xiàn)象。下面是常用的模型。數(shù)學模型──用數(shù)學公式刻畫系統(tǒng)的特性或發(fā)展過程； 物理模型──用形象方法演示物理裝置的結構和工作原理； 任務模型──用面向?qū)ο蟮牟僮餍蛄衼砻枋鲞^程性行為； 情景模式──用形象方法再現(xiàn)人物的社會經(jīng)歷和特別遭遇； 規(guī)則模式──用規(guī)則系統(tǒng)來刻畫多個活動對象之間的交互反應； ⑵課件的控制結構課件的教學算法體現(xiàn)一定的教學策略，在用戶可感知的程度上則表現(xiàn)為對信息空間的可控制性?；旧嫌腥缦挛宸N控制方式。計算機控制：學習路徑與教學內(nèi)容的選擇完全由計算機決定，學生只能對呈現(xiàn)的刺激作被動反應。程序式CAI大多采用此控制方式。學生控制：學習路徑與教學內(nèi)容的選擇完全由學習者決定，計算機根據(jù)學生的選擇去檢索并呈現(xiàn)信息。教學查詢和超文本/超媒體課件都采取這種控制方式?；旌峡刂疲河嬎銠C與學生都有對信息空間主動施控的權力。智能導師系統(tǒng)（ITS）通常采用此控制方法。教師控制：教師以計算機為媒介對教學信息施加控制并傳播給學生，多媒體課堂教學系統(tǒng)采用這種控制方式。協(xié)同控制：學生與學生之間以及學生與教師之間按照某種約定的規(guī)則來選擇教學信息和控制信息流向。計算機支持合作學習（CSC）系統(tǒng)采用此控制方式。正確理解多媒體教學的含義CAI是教師們常說的詞語，很多教師只知道它就是指課件教學，而其真正的名稱為“計算機輔助教學”，是英文“Computer Assisted Instruction”的縮寫，是作為教學工具而編制的教學程序。比較常見的輔助教學軟件有PowerPoint、Authorware、Director、Premiere、Fash等。很多教師認為，多媒體輔助教學，就是利用課件講課，這樣的理解過于片面。所謂輔助教學，包含兩層含義，其一是宏觀上的輔助，即教師通過對課程的研究，再設計合理的教學程序，代替教師去完成一些適合計算機完成的工作，主要表現(xiàn)為“輔助學”。其二是在教學過程中作為教師的“扶手”，對教學實踐實施具體的幫助，主要表現(xiàn)為“輔助教”。這種形式的特征是在教學過程中有教師積極參與交互，能有效提高學生的聽課效果。我們常說的即是這種形式。在具體的教學實踐中，輔助教和輔助學往往是相互結合，互為補充的。不論哪種形式，考慮的主要因素是尊重教師和學生，并以實現(xiàn)現(xiàn)代教育思想與教育實踐協(xié)調(diào)一致為目標，都應以輔助教為思想主軸。數(shù)字媒體藝術在教學中的廣泛應用過去，藝術設計教學方案的制定，教學重點及課程的安排基本圍繞傳統(tǒng)的教學模式，主要以傳授理論知識和培養(yǎng)技法表現(xiàn)為主，學生在校期間的學習方法和思維模式，跳不出書本內(nèi)容。在科技飛速發(fā)展的今天，新世紀對人類所產(chǎn)生的啟示及對人才的要求，給藝術設計教育提出新的要求，我們將面臨超越傳統(tǒng)經(jīng)驗發(fā)展的挑戰(zhàn)。數(shù)字媒體技術教育進入課堂后，先進的科學技術取代了以往繁雜落后的技能訓練，使學生體會到先進技術的優(yōu)越性，從過去手工繪制的勞作中解脫出來。各種繪畫造型手段都在隨著科技的發(fā)展不斷超越極限，如各種繪制軟件及各種功能的手繪版的產(chǎn)生，都為設計工作提供了便捷的條件。而數(shù)字媒體藝術的出現(xiàn)，正是使繪畫造型語言能夠轉換成數(shù)字語言的一種形式，它可以任意地操控，因而繪畫造型語言也就成為新的信息，使人們通過新的技術產(chǎn)生了新的視野。以往的設計教學，以教為主，學生學習活動的重要信息及創(chuàng)作來源，主要是靠教材和圖書資料，再就是課堂上教師的指導，這在很大程度上限制了學生對知識的掌握和探索，不能充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的創(chuàng)意思維。隨著計算機與網(wǎng)絡的不斷發(fā)展與變化，數(shù)字化技術的普及與應用，為現(xiàn)代設計藝術教育提供了一個嶄新的前景，以及新穎獨特的想象空間、豐富多彩的表現(xiàn)方法，以多視角、全方位、新理念、跨時空的思維方式，為學生提供了一個全新的展示天地。在數(shù)字化發(fā)展的今天，對學校的概念應有新的認識，從教學的管理及培養(yǎng)理念上都發(fā)生了全新的變化，教學管理的中心應以網(wǎng)絡、網(wǎng)頁為主。全新的數(shù)字化教學模式，改變了傳統(tǒng)的教師到教室單向線性的教學，互動式的、充滿樂趣、創(chuàng)造性的教學方法，使學生在接受與反饋的實踐教學中獲得知識與成效，培養(yǎng)的目的不再是掌握一些單一技能的設計人才，而是要能應用現(xiàn)代信息技術的高端設計人才。今后學生可在老師的引導下設計一些虛擬的練習，把設計人員、工程師、生產(chǎn)者、設計大師請到空間里與大家座談。在這空間里互動式教學打破了時空的限制，學生可以通過假設的方案，按照正常的運作程序通過網(wǎng)絡與老師及專家進行方案制作交流，極大地拓展了學生的個性發(fā)展及思維創(chuàng)新。學生可以憑自己的感悟，利用自己的技術能力，直接體會自己的設計成果，提升自我，增強自信。數(shù)字化的到來使我們多年來的高等藝術設計教育，從設計理念到設計技術及內(nèi)容方面得到了充分的提高、擴展及延伸，大大地改變了設計理念、思想意識、制作手段和視覺觀念，數(shù)字媒體的興起將過去毫無關聯(lián)的不同學科逐漸地滲透到藝術設計領域，形成相互的交融、相互支持、互相利用，再沒有明顯的界限。這就要求我們應具備多學科知識，對現(xiàn)代設計教育的理念、教學體系、課程設置、培養(yǎng)目標重新定位，重新構建。因為數(shù)字藝術教育是一個科學與技術融合型的教育，這就要求我們在教學方法和教學質(zhì)量上，加強科學性、邏輯性、創(chuàng)造性思維和實踐能力培養(yǎng)的新內(nèi)容，完善教學的知識結構體系，增強數(shù)字化設計意識，提高科學理論與實際動手能力的培養(yǎng)。作為一個藝術設計教育者，我們必須更新觀念，讓學生學會應用現(xiàn)代數(shù)字藝術理念和充分掌握現(xiàn)代數(shù)字藝術設計手段，體會數(shù)字技術為我們提供的新穎獨特的視覺空間、表現(xiàn)形式、制作方法，以新時代的思維方式，將我們的數(shù)字藝術設計推向一個全面發(fā)展的新時代。多媒體教學的優(yōu)缺點多媒體技術在教學中應用的意義 多媒體技術在教育教學中的應用是最有前途、令人振奮的發(fā)展領域。社會的進步、科學技術、知識的急劇增加和人口的膨脹，急需訓練有素、能適應時代要求的人才。、利用多媒體技術所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時等特點，將多種信息同時或交替作用給學習者感官，從根本上改變了傳統(tǒng)教學的種種弊端，使學習便加趣味化、自然化、人性化。多媒體技術在教育教學中應用的意義既深且遠。 多媒體教學使教學內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認識，有利于學習和掌握教材。 多媒體計算機所提供的刺激不是單一的刺激，而是對多種感官的綜合刺激，這對于學生知識的獲取和掌握，都是非常重要的。心理學家赤瑞特拉曾作過兩個著名的心理實驗：一是人類獲取信息究竟通過哪些途徑？他通過大量的實驗證實：人類