【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 等表現(xiàn)信息的媒體結(jié)合在一起，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，將多媒體各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)組合，完成一系列隨機(jī)性交互式操作的信息處理技術(shù)。部分多媒體信息如圖16所示。⑴多媒體技術(shù)的定義多媒體技術(shù)是正處于發(fā)展過程中的一門綜合性高新技術(shù)。對(duì)多媒體技術(shù)的定義也有多種描述，現(xiàn)列舉如下三種： 多媒體技術(shù)是一種全數(shù)字技術(shù)，是一種將數(shù)字聲音、數(shù)字圖像、數(shù)字電視、計(jì)算機(jī)圖形和通用計(jì)算機(jī)集成的、一個(gè)具有人機(jī)交互功能的可編程環(huán)境的技術(shù)。多媒體技術(shù)是把文字、圖像、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種媒體信息，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化采集、獲取、壓縮（解壓縮）、編輯、存儲(chǔ)等加工處理，再以單獨(dú)或合成形式表現(xiàn)出來(lái)的一體化技術(shù)。多媒體技術(shù)是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合技術(shù)，它包括數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)、音頻和視頻技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件和軟件技術(shù)、人工智能和模式識(shí)別技術(shù)、通信和圖像技術(shù)。它是正處于發(fā)展過程中的一門綜合性的高新技術(shù)。⑵多媒體技術(shù)及其基本特性 多媒體技術(shù)及其基本特性主要有： ①集成性。一是表現(xiàn)信息的載體的集成，即文本、數(shù)字、圖形、聲音、動(dòng)畫和視頻圖像的集成；二是用以存儲(chǔ)信息的實(shí)體的集成，即系統(tǒng)是一種由視頻設(shè)備、音響設(shè)備、存儲(chǔ)系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)的集成。②控制性。計(jì)算機(jī)是整個(gè)多媒體系統(tǒng)的控制中樞。③交互性。多媒體系統(tǒng)利用圖形菜單、圖標(biāo)、多窗口等圖形界面作為人機(jī)交互界面，利用鍵盤、鼠標(biāo)、觸摸屏甚至數(shù)據(jù)手套等方式作為數(shù)據(jù)的交互接口，使人機(jī)交互更接近自然。多媒體的交互性有利于人機(jī)進(jìn)行信息的交換。④數(shù)字化。各媒體都是以數(shù)字化的形式存儲(chǔ)和傳輸?shù)摹＂莘植夹?。網(wǎng)絡(luò)上的各媒體可以分布在不同的時(shí)間和空間中。多媒體的信息表達(dá)元素 多媒體的信息表達(dá)元素主要有：文本、圖形和圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻。多媒體CAI多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)1．多媒體CAI的基本概念 多媒體CAI：是指利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制各種多媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合，在屏幕上呈現(xiàn)，并能進(jìn)行人機(jī)交互操作教學(xué)。多媒體CAI可看做“CAI+多媒體”，即多媒體技術(shù)在CAI中的應(yīng)用。多媒體CAI技術(shù)：多媒體CAI技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中最有活力、最具前景的新興技術(shù)。它代表了教育領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展方向，是教育信息化的重要手段。多媒體CAI技術(shù)是一門綜合性的技術(shù)，既涉及教育教學(xué)理論，又涉及到多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)。應(yīng)用多媒體CAI技術(shù)已經(jīng)成為廣大教育工作者改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的首選途徑。2．多媒體CAI系統(tǒng)與傳統(tǒng)CAI比較 多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)CAI的影響是多方面的，主要表現(xiàn)在： ⑴CAI技術(shù)的變化本質(zhì)上，在原有的任何CAI模式中都可運(yùn)用多媒體技術(shù)，使之成為多媒體CAI。從技術(shù)上講，一個(gè)多媒體CAI系統(tǒng)至少應(yīng)在兩方面與傳統(tǒng)的CAI有所區(qū)別：一是教學(xué)信息內(nèi)容表達(dá)多媒體化；二是多媒體人機(jī)界面技術(shù)的應(yīng)用。⑵CAI觀念的變化在CAI的應(yīng)用中，超媒體技術(shù)可看作是課程知識(shí)的非線性結(jié)構(gòu)化表示技術(shù)。多媒體CAI系統(tǒng)并非一定要運(yùn)用超媒體技術(shù)，例如，大多數(shù)多媒體操練與練習(xí)系統(tǒng)有的并不需要超媒體。然而采用了超媒體技術(shù)的CAI一定是多媒體CAI。超媒體技術(shù)在CAI中的應(yīng)用促使了教育觀念的變化。教學(xué)過程由計(jì)算機(jī)控制變?yōu)橛蓪W(xué)生自主控制，促使以學(xué)生為中心的教育思想在CAI中的確立。⑶CAI應(yīng)用的變化多媒體的應(yīng)用還使CAI的模式更加多樣，軟件產(chǎn)品更為豐富，使用范圍更加廣泛。由于超文本/超媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，促使教學(xué)軟件由封閉式變?yōu)殚_放式，由計(jì)算機(jī)控制變?yōu)閷W(xué)生自主控制。過去的CAI軟件產(chǎn)品主要以面向特定教學(xué)目標(biāo)的課件為主，如個(gè)別指導(dǎo)、練習(xí)程序、模擬程序、測(cè)試程序等；現(xiàn)在出現(xiàn)了大量面向信息的軟件產(chǎn)品，如電子百科、學(xué)科資料庫(kù)、趣味電子讀物等。⑷教學(xué)手段 多媒體CAI既可充分利用語(yǔ)音和電視教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又有計(jì)算機(jī)交互式教學(xué)的特點(diǎn)，是以往的CAI所難以做到的。⑸教學(xué)形式和表現(xiàn)手法多媒體CAI在教學(xué)形式和表現(xiàn)手法上比傳統(tǒng)的CAI軟件更加形象、直觀、生動(dòng)活潑。例如，動(dòng)物百科全書所獲得的知識(shí)整體性強(qiáng)，也可大大激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)信息內(nèi)容表達(dá)多媒體化。⑹學(xué)習(xí)的主動(dòng)性多媒體CAI更重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性和積極參與，對(duì)知識(shí)和信息的組織形式有利于學(xué)生通過探索和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于克服傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)與不足。⑺知識(shí)內(nèi)容 大容量存儲(chǔ)器（特別是CDROM）和具有超媒體的多媒體軟件為大量知識(shí)和信息的儲(chǔ)存、查詢提供了前所未有的工具，可建立個(gè)人桌面圖書館、參考文獻(xiàn)庫(kù)和博物館。 ⑻模擬手段 多媒體CAI能夠模擬實(shí)際難以做到或者根本做不到的現(xiàn)象、事物和規(guī)律，如學(xué)習(xí)地理時(shí)可以在世界各地進(jìn)行“實(shí)地”考察，觀察行星的運(yùn)動(dòng)或原子的結(jié)構(gòu)等。⑼智能CAI 超媒體組織和管理信息的方式與人類的認(rèn)知過程相似，適用于開發(fā)ICAI（智能CAI）系統(tǒng)；此外，先進(jìn)的多媒體用戶接口工具，如觸摸屏、語(yǔ)音和筆輸入技術(shù)等，在實(shí)現(xiàn)智能CAI的自然人一機(jī)對(duì)話目標(biāo)中起著重要作用。多媒體CAI的基本模式與結(jié)構(gòu)特性 多媒體CAI的基本模式 CAI向?qū)W生提供各種各樣的教學(xué)環(huán)境，控制著各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，CAI的模式也就是CAI實(shí)施過程中的教學(xué)策略，它體現(xiàn)了利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的交互方式。教學(xué)目的不同，采用的教學(xué)方式也就不同, 按照CAI所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，通常將C AI課件分為以下基本模式：個(gè)別指導(dǎo)、操練與練習(xí)、模擬、游戲、問題求解、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等。盡管可以按教學(xué)活動(dòng)的方式將課件的類型作如上的劃分，但實(shí)際上各種類型之間是相互交叉、相互聯(lián)系的。有的游戲是操練與練習(xí)，有的游戲是過程模擬，有的問題求解是過程模擬，而有的問題求解是游戲，有的咨詢也是指導(dǎo)。許多課件往往是多種類型教學(xué)活動(dòng)方式的有機(jī)組合。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本模式，反映了CAI應(yīng)用的不同形式，對(duì)應(yīng)著不同的教學(xué)策略。隨著CAI的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的CAI模式得到了發(fā)展和完善，并有新的模式不斷出現(xiàn)。下面介紹典型的CAI模式。多媒體CAI課件的結(jié)構(gòu)特性 多媒體CAI課件是集教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性于一體的高質(zhì)量的教學(xué)媒體。雖然CAI軟件的范圍很廣，但目前我國(guó)應(yīng)用最為普遍的還是針對(duì)具體學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容而開發(fā)設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，即課件。課件的形式豐富多彩，規(guī)模大小不同，應(yīng)用對(duì)象也不一樣，如何開發(fā)更多更好的課件是大多數(shù)CAI工作者最為關(guān)心的問題，也是CAI能否普及的關(guān)鍵，因此，有必要進(jìn)一步了解這些課件的基本特性。⑴課件的知識(shí)結(jié)構(gòu)課件的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)信息空間，其表示形態(tài)可分為表象層次和抽象層次，表象層次涉及教學(xué)內(nèi)容的媒體化表示，抽象層次涉及教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化表示。根據(jù)在抽象層次的表示結(jié)構(gòu)的不同，可對(duì)課件進(jìn)行如下分類。幀面型課件：教學(xué)信息被劃分為許多能在屏幕上做一次呈現(xiàn)的段落，按其內(nèi)容性質(zhì)可分為介紹幀、問答幀、提示幀、測(cè)試幀、反饋幀、連接幀等。早期的程序式CAI大多數(shù)都采用這種知識(shí)表示技術(shù)。生成型課件：利用算法生成習(xí)題和試題以及問題的解答，其分為參數(shù)生成法和結(jié)構(gòu)生成法。前者用隨機(jī)生成或選取參數(shù)填入預(yù)設(shè)的結(jié)構(gòu)模板中，利用一個(gè)模板可產(chǎn)生大量難度相當(dāng)?shù)恢貜?fù)的同類問題；后者利用文法來(lái)生成大量難度和結(jié)構(gòu)類型都不同的問題。信息結(jié)構(gòu)型課件：教學(xué)內(nèi)容按概念結(jié)構(gòu)被劃分為單元，并按某種關(guān)系建立單元間的聯(lián)系，從而形成一個(gè)由許多單元結(jié)點(diǎn)構(gòu)成的信息網(wǎng)。在 CAI領(lǐng)域有兩類性質(zhì)不同的信息網(wǎng)──語(yǔ)義網(wǎng)和語(yǔ)境網(wǎng)。語(yǔ)義網(wǎng)強(qiáng)調(diào)信息單元間的意義關(guān)聯(lián)，如類屬關(guān)系、空間關(guān)系、時(shí)態(tài)關(guān)系、因果關(guān)系等；語(yǔ)境網(wǎng)強(qiáng)調(diào)信息單元間的上下文關(guān)聯(lián)，超文本/超媒體就是一種典型的語(yǔ)境網(wǎng)。27 數(shù)據(jù)庫(kù)型課件：教學(xué)內(nèi)容被劃分為離散的信息單元存入數(shù)據(jù)庫(kù)，每一單元帶有若干屬性標(biāo)識(shí)作為被檢索和使用的依據(jù)，測(cè)試型課件和教學(xué)查詢型課件通常屬于此類結(jié)構(gòu)類型。模型化課件：此類課件利用模型來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)世界中的各種現(xiàn)象。下面是常用的模型。數(shù)學(xué)模型──用數(shù)學(xué)公式刻畫系統(tǒng)的特性或發(fā)展過程； 物理模型──用形象方法演示物理裝置的結(jié)構(gòu)和工作原理； 任務(wù)模型──用面向?qū)ο蟮牟僮餍蛄衼?lái)描述過程性行為； 情景模式──用形象方法再現(xiàn)人物的社會(huì)經(jīng)歷和特別遭遇； 規(guī)則模式──用規(guī)則系統(tǒng)來(lái)刻畫多個(gè)活動(dòng)對(duì)象之間的交互反應(yīng)； ⑵課件的控制結(jié)構(gòu)課件的教學(xué)算法體現(xiàn)一定的教學(xué)策略，在用戶可感知的程度上則表現(xiàn)為對(duì)信息空間的可控制性?；旧嫌腥缦挛宸N控制方式。計(jì)算機(jī)控制：學(xué)習(xí)路徑與教學(xué)內(nèi)容的選擇完全由計(jì)算機(jī)決定，學(xué)生只能對(duì)呈現(xiàn)的刺激作被動(dòng)反應(yīng)。程序式CAI大多采用此控制方式。學(xué)生控制：學(xué)習(xí)路徑與教學(xué)內(nèi)容的選擇完全由學(xué)習(xí)者決定，計(jì)算機(jī)根據(jù)學(xué)生的選擇去檢索并呈現(xiàn)信息。教學(xué)查詢和超文本/超媒體課件都采取這種控制方式?；旌峡刂疲河?jì)算機(jī)與學(xué)生都有對(duì)信息空間主動(dòng)施控的權(quán)力。智能導(dǎo)師系統(tǒng)（ITS）通常采用此控制方法。教師控制：教師以計(jì)算機(jī)為媒介對(duì)教學(xué)信息施加控制并傳播給學(xué)生，多媒體課堂教學(xué)系統(tǒng)采用這種控制方式。協(xié)同控制：學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間按照某種約定的規(guī)則來(lái)選擇教學(xué)信息和控制信息流向。計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)（CSC）系統(tǒng)采用此控制方式。正確理解多媒體教學(xué)的含義CAI是教師們常說的詞語(yǔ)，很多教師只知道它就是指課件教學(xué)，而其真正的名稱為“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”，是英文“Computer Assisted Instruction”的縮寫，是作為教學(xué)工具而編制的教學(xué)程序。比較常見的輔助教學(xué)軟件有PowerPoint、Authorware、Director、Premiere、Fash等。很多教師認(rèn)為，多媒體輔助教學(xué)，就是利用課件講課，這樣的理解過于片面。所謂輔助教學(xué)，包含兩層含義，其一是宏觀上的輔助，即教師通過對(duì)課程的研究，再設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序，代替教師去完成一些適合計(jì)算機(jī)完成的工作，主要表現(xiàn)為“輔助學(xué)”。其二是在教學(xué)過程中作為教師的“扶手”，對(duì)教學(xué)實(shí)踐實(shí)施具體的幫助，主要表現(xiàn)為“輔助教”。這種形式的特征是在教學(xué)過程中有教師積極參與交互，能有效提高學(xué)生的聽課效果。我們常說的即是這種形式。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，輔助教和輔助學(xué)往往是相互結(jié)合，互為補(bǔ)充的。不論哪種形式，考慮的主要因素是尊重教師和學(xué)生，并以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育思想與教育實(shí)踐協(xié)調(diào)一致為目標(biāo)，都應(yīng)以輔助教為思想主軸。數(shù)字媒體藝術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用過去，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的制定，教學(xué)重點(diǎn)及課程的安排基本圍繞傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以傳授理論知識(shí)和培養(yǎng)技法表現(xiàn)為主，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)方法和思維模式，跳不出書本內(nèi)容。在科技飛速發(fā)展的今天，新世紀(jì)對(duì)人類所產(chǎn)生的啟示及對(duì)人才的要求，給藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出新的要求，我們將面臨超越傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的挑戰(zhàn)。數(shù)字媒體技術(shù)教育進(jìn)入課堂后，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)取代了以往繁雜落后的技能訓(xùn)練，使學(xué)生體會(huì)到先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)越性，從過去手工繪制的勞作中解脫出來(lái)。各種繪畫造型手段都在隨著科技的發(fā)展不斷超越極限，如各種繪制軟件及各種功能的手繪版的產(chǎn)生，都為設(shè)計(jì)工作提供了便捷的條件。而數(shù)字媒體藝術(shù)的出現(xiàn)，正是使繪畫造型語(yǔ)言能夠轉(zhuǎn)換成數(shù)字語(yǔ)言的一種形式，它可以任意地操控，因而繪畫造型語(yǔ)言也就成為新的信息，使人們通過新的技術(shù)產(chǎn)生了新的視野。以往的設(shè)計(jì)教學(xué)，以教為主，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要信息及創(chuàng)作來(lái)源，主要是靠教材和圖書資料，再就是課堂上教師的指導(dǎo)，這在很大程度上限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和探索，不能充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的創(chuàng)意思維。隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展與變化，數(shù)字化技術(shù)的普及與應(yīng)用，為現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)教育提供了一個(gè)嶄新的前景，以及新穎獨(dú)特的想象空間、豐富多彩的表現(xiàn)方法，以多視角、全方位、新理念、跨時(shí)空的思維方式，為學(xué)生提供了一個(gè)全新的展示天地。在數(shù)字化發(fā)展的今天，對(duì)學(xué)校的概念應(yīng)有新的認(rèn)識(shí)，從教學(xué)的管理及培養(yǎng)理念上都發(fā)生了全新的變化，教學(xué)管理的中心應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁(yè)為主。全新的數(shù)字化教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教師到教室單向線性的教學(xué)，互動(dòng)式的、充滿樂趣、創(chuàng)造性的教學(xué)方法，使學(xué)生在接受與反饋的實(shí)踐教學(xué)中獲得知識(shí)與成效，培養(yǎng)的目的不再是掌握一些單一技能的設(shè)計(jì)人才，而是要能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的高端設(shè)計(jì)人才。今后學(xué)生可在老師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)一些虛擬的練習(xí)，把設(shè)計(jì)人員、工程師、生產(chǎn)者、設(shè)計(jì)大師請(qǐng)到空間里與大家座談。在這空間里互動(dòng)式教學(xué)打破了時(shí)空的限制，學(xué)生可以通過假設(shè)的方案，按照正常的運(yùn)作程序通過網(wǎng)絡(luò)與老師及專家進(jìn)行方案制作交流，極大地拓展了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及思維創(chuàng)新。學(xué)生可以憑自己的感悟，利用自己的技術(shù)能力，直接體會(huì)自己的設(shè)計(jì)成果，提升自我，增強(qiáng)自信。數(shù)字化的到來(lái)使我們多年來(lái)的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，從設(shè)計(jì)理念到設(shè)計(jì)技術(shù)及內(nèi)容方面得到了充分的提高、擴(kuò)展及延伸，大大地改變了設(shè)計(jì)理念、思想意識(shí)、制作手段和視覺觀念，數(shù)字媒體的興起將過去毫無(wú)關(guān)聯(lián)的不同學(xué)科逐漸地滲透到藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，形成相互的交融、相互支持、互相利用，再?zèng)]有明顯的界限。這就要求我們應(yīng)具備多學(xué)科知識(shí)，對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的理念、教學(xué)體系、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)重新定位，重新構(gòu)建。因?yàn)閿?shù)字藝術(shù)教育是一個(gè)科學(xué)與技術(shù)融合型的教育，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量上，加強(qiáng)科學(xué)性、邏輯性、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)的新內(nèi)容，完善教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，增強(qiáng)數(shù)字化設(shè)計(jì)意識(shí)，提高科學(xué)理論與實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。作為一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者，我們必須更新觀念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)字藝術(shù)理念和充分掌握現(xiàn)代數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)手段，體會(huì)數(shù)字技術(shù)為我們提供的新穎獨(dú)特的視覺空間、表現(xiàn)形式、制作方法，以新時(shí)代的思維方式，將我們的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)推向一個(gè)全面發(fā)展的新時(shí)代。多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義 多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是最有前途、令人振奮的發(fā)展領(lǐng)域。社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)、知識(shí)的急劇增加和人口的膨脹，急需訓(xùn)練有素、能適應(yīng)時(shí)代要求的人才。、利用多媒體技術(shù)所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，將多種信息同時(shí)或交替作用給學(xué)習(xí)者感官，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，使學(xué)習(xí)便加趣味化、自然化、人性化。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的意義既深且遠(yuǎn)。 多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)習(xí)和掌握教材。 多媒體計(jì)算機(jī)所提供的刺激不是單一的刺激，而是對(duì)多種感官的綜合刺激，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)的獲取和掌握，都是非常重要的。心理學(xué)家赤瑞特拉曾作過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：一是人類獲取信息究竟通過哪些途徑？他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類