土木工程測(cè)量教材以定位為核心的緒論導(dǎo)向論文4(編輯修改稿)
2024-07-20 17:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 于在“緒論”中以敘述測(cè)繪科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)?！督煌ㄍ聊竟こ虦y(cè)量》在敘述高斯投影變形中不再有所謂的“水平面代替水準(zhǔn)面”內(nèi)容。筆者注意到，“水平面代替水準(zhǔn)面”在70年代初以一道思考題的形式出現(xiàn)在非測(cè)繪專(zhuān)業(yè)“測(cè)量學(xué)”教材[3]中。這種無(wú)可置疑的思考題，其發(fā)展卻演化成“測(cè)量學(xué)”教材中的一個(gè)課節(jié)，企圖簡(jiǎn)單說(shuō)明不變形的程度?！八矫娲嫠疁?zhǔn)面”的敘述方式已擴(kuò)展到其他有關(guān)“測(cè)量學(xué)”教材，甚至直到現(xiàn)在還被有關(guān)“土木工程測(cè)量”教材廣泛采用。為了這個(gè)問(wèn)題，順便說(shuō)明《交通土木工程測(cè)量》的推論。 圖2圖2中，是球面邊長(zhǎng)，投影在高斯平面(有的稱(chēng)水平面、切平面)，是投影后的平面長(zhǎng)度。圖中的是投影變形，即 (1)式(1)的是地球曲率半徑，是邊長(zhǎng)位置在高斯平面上到中央子午線的平均距離。式(1)是在《交通土木工程測(cè)量》第五章中的推證結(jié)果，與高斯投影距離改化公式的第一項(xiàng)相同。如果以“水平面代替水準(zhǔn)面”的推證，投影變形用表示，即 (2)式(2)是地面點(diǎn)離開(kāi)中央子午線的距離。表1是式(1)的計(jì)算參數(shù)。在為25的情況下，=1000的投影容許變形=，:=1:130000。表2是式(2)的計(jì)算參數(shù)。在為25的情況下，投影容許變形=128，:=1:7800。上述二式結(jié)果是矛盾的，原因是式(2)存在原理性錯(cuò)誤。(1)一般土木工程不可能有一次測(cè)量邊長(zhǎng)=25的情況，設(shè)定值不符合實(shí)際。(2)如果測(cè)量的距離=1000，在=25處的相對(duì)誤差誤是1:7800，不再是1:200000。(3)這類(lèi)“測(cè)量學(xué)”在緒論中引入“水平面代替水準(zhǔn)面”一個(gè)課節(jié)，包括了投影變形、距離改化、相對(duì)誤差等內(nèi)容，不符合循序漸進(jìn)的教學(xué)邏輯，不便于教與學(xué)。“水平面代替水準(zhǔn)面”的敘述違背高斯投影原理，真不該再出現(xiàn)。表1 表210251025501000100081281027:1:12000001:2000001:49000:1:8300001:130000:1:1250001:78121:973實(shí)踐告訴我們，“緒論”實(shí)現(xiàn)測(cè)繪科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，很需要耐心細(xì)致的工作。以“定位”為核心的導(dǎo)向思路，采取“循序漸進(jìn)，步步跟進(jìn)”的方式，遵循“科學(xué)規(guī)范、高度概括、嚴(yán)格界定、簡(jiǎn)明易學(xué)、留有余地”原則，較好地實(shí)現(xiàn)測(cè)繪科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。四、關(guān)注工程特點(diǎn)，導(dǎo)出定位思路與原則過(guò)去“測(cè)量學(xué)”[5]作為測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課有一定的篇幅介紹從控制到測(cè)繪地形圖等基本內(nèi)容的敘述，有利于測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從中了解測(cè)繪地形圖的基本技術(shù)概貌，以便有目的的學(xué)習(xí)“測(cè)量學(xué)”，為學(xué)習(xí)測(cè)繪專(zhuān)業(yè)其他技術(shù)課程打好基礎(chǔ)?！皽y(cè)量學(xué)”這種關(guān)注測(cè)繪專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，合理安
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