【文章內(nèi)容簡介】 　C/S模式與B/S模式的比較目前常見的系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)分為C/S（Client/Server）與B/S（Browser/Server）兩種模式。C/S 模式是指具有主從分布與協(xié)作處理特征的計(jì)算體系結(jié)構(gòu)。它的基本原理是將一個(gè)應(yīng)用恰當(dāng)?shù)胤纸鉃榭捎汕昂笈_(tái)分別處理的多個(gè)任務(wù)，由客戶機(jī)、服務(wù)器分別執(zhí)行，以協(xié)作的方式共同實(shí)現(xiàn)整個(gè)應(yīng)用。這種模式本質(zhì)上涉及兩個(gè)不同的程序，通常這兩個(gè)程序在不同機(jī)器上運(yùn)行。在這些機(jī)器之間都有網(wǎng)絡(luò)連接。服務(wù)器端程序提供服務(wù)并對(duì)來自客戶程序的請(qǐng)求做出響應(yīng)。而客戶端程序則是在使用者和服務(wù)器端程序之間建立某種溝通的渠道，或是作為使用服務(wù)器端提供的某種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的工具。最典型的客戶程序和服務(wù)器程序的設(shè)計(jì)方法是[29]：l 客戶端：界面表示邏輯，用戶接口管理數(shù)據(jù)輸入，提交請(qǐng)求，服務(wù)結(jié)果處理，部分的事務(wù)處理。l 服務(wù)器端：響應(yīng)并處理請(qǐng)求，共享數(shù)據(jù)庫訪問控制，共享外設(shè)的訪問控制，系統(tǒng)接口管理，部分或全部的事務(wù)處理。B/S模式是 C/S 模式在 Internet 上基于 Web 應(yīng)用的一種實(shí)現(xiàn)方式，兩者是同一計(jì)算體系結(jié)構(gòu)的不同應(yīng)用分支。B/S 結(jié)構(gòu)的基本原理是將一個(gè)應(yīng)用分解為 Web 瀏覽器和 Web 服務(wù)器，瀏覽器是服務(wù)器的客戶端程序，兩者之間通過 HTTP 協(xié)議進(jìn)行通信。用戶通過已建立的一個(gè)指向統(tǒng)一資源定位器 URL(Universal Resorce Locator)的超級(jí)鏈接，用瀏覽器來訪問 Web 服務(wù)器上的應(yīng)用資源。Web 服務(wù)器端則有一個(gè)監(jiān)聽客戶連接請(qǐng)求的服務(wù)進(jìn)程，接收并分析處理服務(wù)請(qǐng)求，返回處理結(jié)果。瀏覽器通過發(fā)送 URL 來請(qǐng)求服務(wù)器網(wǎng)頁；服務(wù)器則使用URL 信息來定位和顯示網(wǎng)頁。C/S 結(jié)構(gòu)發(fā)展較為成熟，適用于局域網(wǎng)環(huán)境，在實(shí)現(xiàn)與客戶端的通信方面較B/S模式更勝一籌。但其缺陷在于可連接用戶數(shù)有限，當(dāng)用戶數(shù)量增多時(shí)，性能會(huì)明顯下降，且客戶端全部需要安裝應(yīng)用程序，系統(tǒng)擴(kuò)展維護(hù)復(fù)雜，代碼可重用性差。相比之下，B/S模式所具有的優(yōu)勢(shì)有[30]：l 簡化客戶端?？蛻舳酥恍璋惭bBrowser 瀏覽器 (如 IE、Netscape 等)，降低了客戶端負(fù)擔(dān)，節(jié)省客戶端的磁盤空間與內(nèi)存，安裝過程更為簡便。l 易于維護(hù)和升級(jí)。由于用戶端無需安裝專用的軟件，應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行升級(jí)時(shí)，只需更新服務(wù)器端軟件，減輕了系統(tǒng)維護(hù)與升級(jí)的成本與工作量。l 降低網(wǎng)絡(luò)負(fù)載。當(dāng)瀏覽器向服務(wù)器提出服務(wù)請(qǐng)求后，二者才建立連接，服務(wù)器完成請(qǐng)求將結(jié)果返回瀏覽器的同時(shí)，二者之間的連接自動(dòng)解除。l 實(shí)現(xiàn)異地瀏覽和信息采集。用戶在任何環(huán)境下，只要能夠使用瀏覽器登錄網(wǎng)絡(luò)，就可以使用B/S模式的軟件系統(tǒng)，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制。鑒于B/S結(jié)構(gòu)模式在可擴(kuò)展性和開放性等諸多方面的優(yōu)勢(shì)，課題設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程生成系統(tǒng)采用B/S模式進(jìn)行開發(fā)，這也為今后系統(tǒng)與其它網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)集成提供了前期條件。　基于B/S模式的多層體系架構(gòu)本系統(tǒng)采用基于B/S模式的多層體系架構(gòu)開發(fā)，上層使用下層提供的服務(wù)，且僅通過調(diào)用層次間的特定接口獲取下層服務(wù)；下層通過接口為上層提供特定服務(wù)，不依賴于上層，也無需關(guān)心上層是否存在。分層開發(fā)模式可使得模塊重用性、程序可維護(hù)性、物理分布的靈活性以及開發(fā)的并行性得到保證和提高[31]。本架構(gòu)從邏輯上共分為4層。l 界面表示層：處理系統(tǒng)與用戶的交互。l 業(yè)務(wù)邏輯層：處理系統(tǒng)內(nèi)部模塊之間的交互，以及處理實(shí)際的業(yè)務(wù)規(guī)則，包括進(jìn)行邏輯判斷、執(zhí)行流程處理、計(jì)算或提供預(yù)定義的服務(wù)。l 數(shù)據(jù)訪問層：專門處理業(yè)務(wù)邏輯層與數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層之間的數(shù)據(jù)交互操作，提供上層訪問所需數(shù)據(jù)的方法，包括數(shù)據(jù)添加、修改、刪除等操作。數(shù)據(jù)訪問層將所有對(duì)數(shù)據(jù)庫操作的有關(guān)過程業(yè)務(wù)分離出來，當(dāng)數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)等發(fā)生改變時(shí)，只需要對(duì)數(shù)據(jù)訪問層的代碼進(jìn)行更新，而不必修改其它層的程序，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)良好的可擴(kuò)展性。l 數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層：提供業(yè)務(wù)邏輯層所需的所有信息和數(shù)據(jù)。CodeBehind后臺(tái)代碼Web Form界面表示層Business Logic LayerData Access LayerDataBase業(yè)務(wù)邏輯層數(shù)據(jù)訪問層數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層 系統(tǒng)體系架構(gòu)圖　系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程生成系統(tǒng)包括三個(gè)子系統(tǒng)和部分輔助工具。其中，課程制作子系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)課程生成系統(tǒng)的核心，為教師用戶提供在線創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程、編輯課程、發(fā)布課程等功能；在線交流子系統(tǒng)為在本系統(tǒng)注冊(cè)的教師提供交流互動(dòng)平臺(tái)，幫助教師消除在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的孤獨(dú)感，同時(shí)增進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，以互相促進(jìn)提高課程制作水平；后臺(tái)管理子系統(tǒng)為管理員提供與前兩者相關(guān)的管理功能，用以監(jiān)控系統(tǒng)運(yùn)行情況，維護(hù)系統(tǒng)正常運(yùn)行；系統(tǒng)的輔助工具用來為教師提供資源共享、個(gè)人心得記錄和備忘錄提醒功能，輔助教師更好地完成課程制作工作。網(wǎng)絡(luò)課程生成系統(tǒng)功能架構(gòu)課程制作子系統(tǒng)后臺(tái)管理子系統(tǒng)在線交流子系統(tǒng)輔助工具資源專區(qū)個(gè)人日志備忘錄 系統(tǒng)整體功能架構(gòu)　網(wǎng)絡(luò)課程生成方案設(shè)計(jì)本系統(tǒng)采用預(yù)先為用戶構(gòu)建課程主體框架模型的方式，組織網(wǎng)絡(luò)課程基本架構(gòu)，同時(shí)建設(shè)教學(xué)功能模塊庫、課程界面模板庫，為用戶在課程框架內(nèi)部填充材料提供可選資源。用戶只需在各個(gè)課程模塊內(nèi)部依照模板輸入相關(guān)內(nèi)容，系統(tǒng)即可自動(dòng)將各種信息組織為一門結(jié)構(gòu)良好的網(wǎng)絡(luò)課程。整個(gè)系統(tǒng)的核心功能是課程生成，系統(tǒng)提供的其它功能均為此功能服務(wù)。系統(tǒng)將每門課程的制作周期分為：創(chuàng)建、編輯、發(fā)布三部分。為實(shí)現(xiàn)課程發(fā)布后的獨(dú)立運(yùn)行的效果，系統(tǒng)為每門課程開辟獨(dú)立空間，存儲(chǔ)頁面文件及課程資源。課程制作過程包括：步驟一，創(chuàng)建：建立模板文件和課程首頁，生成首頁與教學(xué)模塊間的鏈接，構(gòu)建整體課程框架。步驟二，編輯：美化模板，填充教學(xué)模塊內(nèi)容。步驟三，發(fā)布：生成獨(dú)立URL，供學(xué)生訪問，課程生成完畢。從以上步驟可以分析得出，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)鍵要素包括：模板、首頁和課程模塊。其中模板采用從系統(tǒng)模板庫中復(fù)制的方式生成，課程模板用于規(guī)定課程首頁及各教學(xué)模塊的顯示外觀；課程首頁同樣通過復(fù)制系統(tǒng)提供的公共頁面獲得，其主要功能是提供課程登錄入口、顯示課程功能菜單以聯(lián)系各個(gè)教學(xué)模塊；教學(xué)模塊是指網(wǎng)絡(luò)課程具有不同功能的各個(gè)教學(xué)單元，系統(tǒng)模塊庫中提供多種不同類型的教學(xué)模塊，教師在創(chuàng)建課程時(shí)可根據(jù)需要自由組合。，課程首頁連接組織教學(xué)模塊，首頁與教學(xué)模塊應(yīng)用統(tǒng)一模板以規(guī)定課程界面外觀。課程首頁菜單項(xiàng)菜單項(xiàng)2……菜單項(xiàng)n登錄入口其它輔助功能教學(xué)模塊1教學(xué)模塊2教學(xué)模塊n……課程模板 課程制作原理示意圖（表示鏈接關(guān)系， 表示應(yīng)用關(guān)系）由于系統(tǒng)的用戶多為無編程經(jīng)驗(yàn)的普通教師，在教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)上，系統(tǒng)采用為教師提供整體模塊框架和友好的內(nèi)容填充接口的方式，為教師預(yù)留可編輯區(qū)域。課程編輯完成后，教師添加的模塊內(nèi)容將與系統(tǒng)預(yù)先設(shè)計(jì)的程序接口相結(jié)合，共同構(gòu)成完整的教學(xué)模塊。系統(tǒng)在設(shè)計(jì)過程中，考慮到不同教師的課程制作水平不同，在設(shè)計(jì)各項(xiàng)功能時(shí)，均提供默認(rèn)選項(xiàng)供教師參考，教師也可根據(jù)需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，做出合適的選擇。同時(shí)系統(tǒng)也在多處設(shè)置了用戶自定義選項(xiàng)，以滿足高級(jí)用戶開發(fā)特色模板和模塊的需求?！∮脩魴?quán)限設(shè)計(jì)，整個(gè)系統(tǒng)的用戶共分為三種，分別為：系統(tǒng)管理員、教師和學(xué)生。其中學(xué)生用戶的權(quán)限只限于課程發(fā)布之后生效。教師是系統(tǒng)的主要使用者，其擁有的權(quán)限包括：登錄課程制作子系統(tǒng)、在線交流子系統(tǒng)的前臺(tái)界面并能夠執(zhí)行所有操作；可使用系統(tǒng)提供的輔助工具進(jìn)行個(gè)人資源和信息的管理；對(duì)系統(tǒng)發(fā)布之后的網(wǎng)絡(luò)課程具有課程管理員權(quán)限，能夠登錄課程后臺(tái)管理界面進(jìn)行課程維護(hù)。管理員是系統(tǒng)的管理維護(hù)人員，除具有與教師用戶相同的課程制作權(quán)限之外，還能夠登錄后臺(tái)管理子系統(tǒng)和在線交流子系統(tǒng)的管理界面，負(fù)責(zé)系統(tǒng)所有數(shù)據(jù)的維護(hù)與更新。學(xué)生用戶只在發(fā)布后的網(wǎng)絡(luò)課程中注冊(cè)，其權(quán)限為登錄網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生界面，瀏覽各教學(xué)模塊參與在線學(xué)習(xí)。發(fā)布后網(wǎng)絡(luò)課程管理界面學(xué)生界面課程制作子系統(tǒng)后臺(tái)管理子系統(tǒng)在線交流子系統(tǒng)輔助工具前臺(tái)界面管理界面教師系統(tǒng)管理員學(xué)生 用戶權(quán)限示意圖天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 第四章 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)第四章 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)　生成系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程生成系統(tǒng)下設(shè)課程制作子系統(tǒng)、在線交流子系統(tǒng)以及后臺(tái)管理子系統(tǒng)，這三個(gè)子系統(tǒng)之間緊密聯(lián)系，相互協(xié)作，為用戶提供良好的課程制作環(huán)境。 　課程制作子系統(tǒng)課程制作子系統(tǒng)包括課程創(chuàng)建、課程編輯、課程管理三大界面。l 課程創(chuàng)建界面該界面主要用于收集用戶填寫的課程基本信息，根據(jù)用戶需求自動(dòng)構(gòu)建課程框架。普通教師在初次進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程制作時(shí)，往往由于不熟悉制作方式，或因?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用水平有限，而擔(dān)心出現(xiàn)操作失誤。為消除教師的這些顧慮，課程創(chuàng)建界面采取向?qū)Ｊ揭龑?dǎo)用戶完成課程基本信息的輸入，同時(shí)在各操作步驟之間提供切換按鈕，以方便教師對(duì)輸入的各部分信息隨時(shí)進(jìn)行修改。待信息核對(duì)無誤后，系統(tǒng)將構(gòu)建課程框架，建立首頁與各個(gè)教學(xué)模塊之間的鏈接，初步生成課程雛形。為保證生成的網(wǎng)絡(luò)課程適用于不同學(xué)科類別和不同教學(xué)風(fēng)格，系統(tǒng)特別設(shè)計(jì)了符合各種學(xué)科特色的多套界面模板，和體現(xiàn)不同教學(xué)風(fēng)格的課程模塊組合供教師參考選擇。課程創(chuàng)建向?qū)У拿恳徊僮鞑襟E所呈現(xiàn)的信息，均根據(jù)用戶先前輸入的資料動(dòng)態(tài)構(gòu)建而成。因此，不同用戶在使用系統(tǒng)生成課程時(shí)，所看到的向?qū)Р襟E可能并不相同，系統(tǒng)提供的個(gè)性化的操作流程有助于用戶創(chuàng)建出體現(xiàn)自身教學(xué)特色的風(fēng)格多樣的網(wǎng)絡(luò)課程。，用戶進(jìn)入課程創(chuàng)建界面，分六個(gè)步驟完成創(chuàng)建過程：輸入課程名稱、課程類別判斷課程類別文科理科工科……瀏覽文科模板瀏覽理科模板瀏覽工科模板瀏覽全部模板？是否瀏覽全部模板選擇課程模板判斷教學(xué)策略信息傳遞式討論式信息傳遞式模塊搭配內(nèi)容生成式模塊搭配討論式模塊搭配內(nèi)容生成式合作式模塊搭配合作式選擇首頁功能信息確認(rèn)選擇教學(xué)策略選擇課程模塊添加自定義模塊？是否輸入自定義模塊名稱和類型創(chuàng)建課程信息無誤？否是退回相應(yīng)步驟重新輸入信息 課程創(chuàng)建流程圖1．輸入課程名稱，選擇課程所屬的學(xué)科類別。課程名稱將作為課程界面的組成部分顯示于模板顯要位置，而課程類別則規(guī)定了向?qū)乱徊襟E所顯示課程界面模板的篩選依據(jù)。2．選擇課程模板。向?qū)⒏鶕?jù)先前用戶選擇的課程學(xué)科類別，檢索數(shù)據(jù)庫中符合學(xué)科類型要求的課程界面模板，并將模板的預(yù)覽圖片以列表形式顯示。用戶可通過點(diǎn)擊預(yù)覽圖片選擇模板，若不滿意系統(tǒng)推薦的界面風(fēng)格，系統(tǒng)會(huì)把所有模板全部呈現(xiàn)出來以供用戶選擇。3．選擇教學(xué)策略。系統(tǒng)為教師設(shè)計(jì)了“信息傳遞式”、“內(nèi)容生成式”、“合作式”、“討論式”四種教學(xué)策略[32]，系統(tǒng)將根據(jù)用戶所選擇的教學(xué)策略，為教師推薦適宜的教學(xué)模塊組合方式?！靶畔鬟f式”教學(xué)策略的特點(diǎn)是利用Web頁來發(fā)布教學(xué)信息，呈現(xiàn)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容或作業(yè)細(xì)節(jié)，并且提供相關(guān)資源?！坝懻撌健苯虒W(xué)策略主要是提供指導(dǎo)、討論等服務(wù)輔助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者通過分組討論研究達(dá)到學(xué)習(xí)的目的?！昂献魇健苯虒W(xué)策略主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流活動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)支持式環(huán)境，使學(xué)生之間可進(jìn)行提問、解答和資源共享等合作活動(dòng)，形成學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)。“內(nèi)容生成式”教學(xué)策略指的是學(xué)生自主尋找、建立、組織或重組具體知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息資源的同化、交互和綜合。4．選擇課程模塊。目前系統(tǒng)為用戶提供了“教師介紹”、“課程簡介”、“教學(xué)大綱”、“教學(xué)計(jì)劃”、“電子教材”、“課堂錄像”、“授課教案”、“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”、“網(wǎng)絡(luò)課件”、“教學(xué)互動(dòng)”、“作業(yè)習(xí)題”、“在線測(cè)試”、“教學(xué)博客”，共計(jì)13個(gè)可選教學(xué)模塊。系統(tǒng)根據(jù)用戶在上一步驟輸入的教學(xué)策略，為用戶搭配模塊組合，將符合教學(xué)策略的模塊默認(rèn)設(shè)置為選中狀態(tài)，教師根據(jù)教學(xué)需要在此基礎(chǔ)上通過點(diǎn)擊模塊名稱前方的復(fù)選框，確定是否選擇此模塊。教師也可添加自定義模塊擴(kuò)充系統(tǒng)原有的模塊庫，系統(tǒng)對(duì)教師自定義模塊采用和系統(tǒng)模塊完全相同的處理方式統(tǒng)一管理。 “教師介紹”、“課程簡介”、“教學(xué)大綱”、“教學(xué)計(jì)劃”、“授課教案”、“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”等模塊以圖文展示的形式，從不同側(cè)面向?qū)W生介紹課程相關(guān)信息，幫助學(xué)生對(duì)課程形成明確的認(rèn)識(shí)?！半娮咏滩摹蹦K將課程全部教學(xué)內(nèi)容以章節(jié)的形式進(jìn)行組織，同時(shí)在各章節(jié)內(nèi)部，將知識(shí)細(xì)化到知識(shí)點(diǎn)，具體講解課程內(nèi)容。該模塊支持文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種文件的混合排版?！罢n堂錄像”模塊以播放教師授課視頻的方式，還原課堂教學(xué)模式下的教師影像效果，通過對(duì)學(xué)生視覺和聽覺器官的刺激，促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)課程直觀、深入的理解?！熬W(wǎng)絡(luò)課件”模塊向?qū)W生提供資源下載空間，教師可以將課程相關(guān)文件分類管理，同時(shí)將優(yōu)秀的課件資源與學(xué)生共享，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。“教學(xué)互動(dòng)”是師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，平臺(tái)內(nèi)部設(shè)置了多種學(xué)習(xí)功能分區(qū)，能最大限度地滿足教師與學(xué)生之間的交互需要?！白鳂I(yè)習(xí)題”模塊為教師提供了向?qū)W生發(fā)布離線作業(yè)的功能，教師可以通過批改學(xué)生提交的平時(shí)作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)把握教學(xué)進(jìn)度?！霸诰€測(cè)試”模塊是具有獨(dú)立運(yùn)行能力的考試系統(tǒng)，為教師提供出題、組卷、組織考試、閱卷、試卷分析等功能，學(xué)生能夠參與在線考試檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果。“教學(xué)博客”為教師建立個(gè)人博客，提供教學(xué)反思的空間，幫助教師進(jìn)行個(gè)人知識(shí)整理。學(xué)生通過瀏覽博客，能夠進(jìn)一步體會(huì)教師的教學(xué)思路延展過程，了解教師對(duì)知識(shí)體系的組織方式。5．選擇首頁功能。首頁功能是指顯示于課程首頁的輔助功能，包括：“公告板”、“友情鏈接”、“日歷查詢”等。教師可通過鉤選復(fù)選框的方式，添加課程首頁功能?！肮姘濉笔墙處熛?qū)W生發(fā)布公共信息的重要渠道，學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)地收到教師發(fā)布的教學(xué)信息、考試安排等重要通知，以及時(shí)做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃?！坝亚殒溄印笔蔷W(wǎng)絡(luò)課程向?qū)W生推薦優(yōu)秀站外資源的空間，教師可以將自己搜集到的學(xué)科相關(guān)網(wǎng)站的鏈接地址發(fā)布到課程當(dāng)中，供學(xué)生點(diǎn)擊瀏覽，以擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源獲取范圍?！叭?