【文章內(nèi)容簡介】 計(jì)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。這一類型的班主任言必信，行必果。他們時(shí)間觀念強(qiáng)，什么時(shí)候辦什么事，必須按時(shí)完成，不拖拉，不推諉。做任何事情有板有眼，有條不紊。他們最不能容忍的習(xí)慣是懈怠和拖拉。他們對(duì)自己、對(duì)學(xué)生的最高要求標(biāo)準(zhǔn)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和作風(fēng)。這一類型的班主任常常在工作作風(fēng)、工作方法等方面與理智型班主任有相通之處。學(xué)者型這一類型的班主任大多學(xué)識(shí)淵博，博學(xué)強(qiáng)記，好學(xué)不倦，在某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域有自己的專長。他們教態(tài)講究風(fēng)度，方法講究穩(wěn)重。對(duì)待學(xué)生講究尊重與禮貌，具有典型的學(xué)者風(fēng)范。他們相信人格的教育力量。他們重視身教，很少說空話和修飾性很強(qiáng)的話。這種類型的班主任嚴(yán)于律己，寬以待人，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)到及止，講究讓學(xué)生自己去體會(huì)、改正。經(jīng)常提出一些問題與學(xué)生一起研討。這一類型的班主任與理智型班主任有相通之處。以上班主任工作藝術(shù)風(fēng)格分類只是理論上的分類，在實(shí)際教育教學(xué)工作中常常是各種藝術(shù)類型互相滲透。當(dāng)然我們?cè)谧母魑话嘀魅卫蠋熞部梢宰晕液饬恳幌拢约罕容^傾向于哪一種類型。三、班主任工作藝術(shù)的提高途徑許多年輕的班主任看到老教師管理班級(jí)有條不紊，組織活動(dòng)豐富多彩，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生得心應(yīng)手，班級(jí)工作一切做的都那么游刃有余，效果顯著。而自己帶一個(gè)班亂一個(gè)班，找學(xué)生談一次話生一次氣，于是便說：當(dāng)班主任的能力是天生的，我不是當(dāng)班主任的材料。我們認(rèn)為，這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。班主任的工作藝術(shù)也是一個(gè)慢慢習(xí)得的過程。下面我所講述的幾個(gè)事例應(yīng)該可以引起大家的思考：第一個(gè)事例是全國優(yōu)秀班主任任小艾老師的親身經(jīng)歷。1983年9月，任小艾老師剛剛參加工作，并且當(dāng)上了班主任。她當(dāng)時(shí)非常想把班主任工作做好，便向一位老班主任請(qǐng)教管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，老教師說：根據(jù)我30多年來的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，就是老師微笑，學(xué)生就會(huì)大笑；老師大笑，學(xué)生就會(huì)狂笑；如果老師狂笑呢，學(xué)生就瘋了……所以最后得到一個(gè)結(jié)論，就是老師——千萬別笑。在這之后的兩個(gè)月里，任小艾老師踏踏實(shí)實(shí)地、一步一個(gè)腳印地按著‘千萬別笑’這句四字真言開展著班主任工作。果然把學(xué)生治理得服服帖帖，直到有一天……那是一節(jié)俄語課，任小艾老師不經(jīng)意間走過自己的教室，她發(fā)現(xiàn)教室里正吵翻了天，接下來的幾天，她留心觀察，發(fā)現(xiàn)自己班的學(xué)生每到俄語課總是很熱鬧，她想：這怎么了得！所以她心生一計(jì)。第二天，班上剛好有一個(gè)學(xué)生生病請(qǐng)假。又要上俄語課了，課間的時(shí)候，她就在那個(gè)生病同學(xué)的位子上坐了下來。上課鈴聲響了，滿頭白發(fā)的俄語老師走進(jìn)了教師，當(dāng)他看到全班同學(xué)齊刷刷地、安安靜靜地坐著時(shí)，張大的嘴巴就再也沒有合攏。大約過了三分鐘，俄語老師回過神來，他發(fā)現(xiàn)了坐在學(xué)生當(dāng)中的滿臉自豪的任小艾老師，輕蔑地說：難怪呢，原來是一只貓坐在那里??！你把你的照片放大10倍，貼那兒不就得了！這件事對(duì)任老師的影響很大，從此改變了自己的工作方式。這里也留給了我們一個(gè)問題：難道我們非得做一個(gè)“貓”一樣老師嗎？第二個(gè)例子：有一個(gè)老班主任對(duì)待兩個(gè)遲到的學(xué)生采用了不同的方法。有一天，一位學(xué)生遲到，老教師什么也沒批評(píng)，只是輕輕地?fù)u了搖頭，便讓這個(gè)遲到的學(xué)生回到座位上去了。而第二天，另一位學(xué)生遲到了，老教師卻是抓住不放，先是運(yùn)用魏書生的辦法讓遲到的學(xué)生唱一首歌，然后，又用了近10分鐘時(shí)間講遵守時(shí)間的重要意義，只說得這位學(xué)生汗流滿面方才罷休。同是遲到一事，老班主任采用了不同的處理方法。我們認(rèn)為：只有找到了工作方法的內(nèi)在理論依據(jù)，才能真正把方法學(xué)到手，才能真正提高自己的工作藝術(shù)。四、班主任的語言藝術(shù)人們經(jīng)常說教師與學(xué)生的“一桶水與一碗水”的比喻，其實(shí)，教師只有一桶水是不夠的。因?yàn)?，如果班主任老師有了一桶水，而沒有把這一桶水倒出來的技巧也是不行的。倒得太慢學(xué)生不解渴，倒得太快，會(huì)把學(xué)生淋成落湯雞。有人認(rèn)為“只要有學(xué)問便可當(dāng)老師”那是大錯(cuò)特錯(cuò)了。教師語言范圍的廣泛性和內(nèi)容的豐富性決定教師必須進(jìn)行語言修養(yǎng)，教師的語言修養(yǎng)不是單純的技巧，而是一個(gè)綜合功夫。語言是表達(dá)感情的。一個(gè)人說話的方式、音調(diào)、語氣、音色、高低、節(jié)奏的不同，表達(dá)的感情是不同的。俗話說：言為心聲，只要是語言的自然表達(dá)，總是表現(xiàn)主體的一定思想感情的。語言學(xué)家們研究，語言有正副之分，正副語言都能表達(dá)情感，所謂正語言是指“話”的不同說法，不同的講話方式。有一個(gè)故事說丹麥女王維多利亞一天深夜回家，敲門，她丈夫在房間里問：“誰？”女王說：“我是女王。”房里沒有動(dòng)靜，門也不開。女王又敲門，她丈夫又問：“誰？”女王說：“維多利亞?！崩锩嫒詿o動(dòng)靜。女王第三次敲門，她丈夫又問：“誰？”這次女王說：“你的妻子。”這時(shí)房門大開，丈夫拉著女王的手一同進(jìn)了房。這個(gè)例子說明，說話人的表達(dá)方式對(duì)受話人的能否接受起著非常重要的作用。班主任一定要對(duì)此給予重視。副語言是指說話時(shí)的語氣、語調(diào)和表示肯定、否定等情感的聲音以及語氣助詞的運(yùn)用。比如說：“你真能干”這句話，運(yùn)用正常的語氣來說，表達(dá)的是一種贊賞的意思，可是如果在說話時(shí)強(qiáng)調(diào)“真”字的發(fā)音，把“真”字拉長聲音，便帶有了一種諷刺的意味。班主任應(yīng)在副語言的運(yùn)用上多加注意。一般來說教師批評(píng)學(xué)生盡量正話正說，不要讓自己的話帶有諷刺的味兒。教師在教育教學(xué)過程中如何選擇語言表達(dá)方式，反映著教師的能力和水平。請(qǐng)看一個(gè)例子：有一個(gè)學(xué)生遲到，低著頭默默地站在教師門口。老師說：看看表都幾點(diǎn)了，還來上學(xué)干嗎，還不如在家養(yǎng)著呢！學(xué)生說：老師。公共汽車半路壞了，我是跑著來上學(xué)的。老師說公共汽車壞了，別人坐的車怎么不壞，單單你坐的壞？我看你還是跑著回家吧！再看同樣的事情，不同的處理。老師看到學(xué)生氣喘吁吁地走進(jìn)教室，問：看你滿頭大汗，出了什么事？學(xué)生說：半路公共汽車壞了，沒辦法，我是跑步來的。老師說：為了學(xué)習(xí)，為了班級(jí)榮譽(yù)，你能跑著來上學(xué)，這種精神非常好。希望你在各方面都像這樣嚴(yán)格要求自己。同樣一件學(xué)生遲到的事，不同的處理方法，會(huì)得到不同的教育效果。小小的一件事，表現(xiàn)了不同的教育觀念，不同的教育藝術(shù)。從這件事的處理來看，教育藝術(shù)首先是觀念的表現(xiàn)，其次是教師對(duì)偶發(fā)事件的反應(yīng)能力，再次是在短時(shí)間確定有利于學(xué)生進(jìn)步的教育方式，表現(xiàn)了一個(gè)人民教師的愛心、責(zé)任心和教育藝術(shù)。“三八節(jié)”這天，一位女教師走進(jìn)教室，學(xué)生們突然把一盆盛開的鮮花捧到她的面前，向她表示節(jié)日的祝賀。這位女教師當(dāng)時(shí)沒有發(fā)表長篇大論的感謝講話。只是激動(dòng)地說了一句：這花真美，可在我心中，最美的是我的學(xué)生。同學(xué)們用經(jīng)久不息的掌聲回答了她那激動(dòng)人心的話語。我們也可以經(jīng)?？匆豢措娨暤膬和?jié)目，聽一聽主持人是怎么說話的。以前不是有一個(gè)《動(dòng)物世界》欄目嗎，我們可以聽一聽趙忠祥是如何把沒有人情味的動(dòng)物說得具有人情味的。五、班主任的家長工作藝術(shù)家庭是兒童最先接受教育的地方，父母是兒童最早的老師。在青少年的成長和發(fā)展過程中，家庭教育是重要的教育環(huán)節(jié)，它的教育和影響起著重要作用。因此，學(xué)校和家庭保持密切的聯(lián)系和相互合作是完成教育計(jì)劃的重要條件。召開家長會(huì)是班主任家長工作的主要形式。班級(jí)家長會(huì)一般是教師向家長匯報(bào)班內(nèi)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康狀況，指出應(yīng)當(dāng)注意的問題，并和家長一起研究改進(jìn)教育的方法等。家長座談會(huì)是根據(jù)具體問題邀請(qǐng)部分家長來校征求意見，研究學(xué)生情況，改進(jìn)班級(jí)工作。這兩種班主任與家長聯(lián)系形式都是班主任經(jīng)常運(yùn)用的。在利用這兩種形式與家長聯(lián)系的時(shí)候，一定要注意事前的準(zhǔn)備工作，確定會(huì)議的主題和研究的工作重點(diǎn)，切忌勿做無準(zhǔn)備的家長會(huì)。另外，在召開家長會(huì)之前，要與家長取得聯(lián)系，通報(bào)會(huì)議內(nèi)容，讓家長來開家長會(huì)做到有所準(zhǔn)備。家長會(huì)上的講話班主任應(yīng)做比較充分的準(zhǔn)備，最好寫出講話提綱，講話應(yīng)以鼓勵(lì)為主，對(duì)個(gè)別學(xué)生比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，不要在大會(huì)上指名道姓地講，對(duì)于這樣的學(xué)生可以會(huì)后留有關(guān)家長個(gè)別談。家長工作的另一個(gè)重要形式是家訪。家訪的目的是溝通學(xué)校教育和家庭教育，使之相互配合。家訪工作中，教師要了解學(xué)生家庭教育情況，同時(shí)要向家長介紹學(xué)生在學(xué)校的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、同學(xué)關(guān)系等。通過訪問，協(xié)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育的步調(diào)，以發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，和家長建立良好的關(guān)系以取得家長對(duì)教師和學(xué)校工作的支持。家訪之前，最好和學(xué)生打好招呼，對(duì)學(xué)生家庭情況作一初步了解。家訪時(shí)最忌教師向家長告狀，曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生在一篇題為《今夜有暴風(fēng)雨》的日記中寫到 ：我永遠(yuǎn)難以忘記那天晚上，班主任老師到我家家訪，并且向我父母列舉了我在學(xué)校的種種“惡行”，我知道今夜將有暴風(fēng)雨，果然，老師走后不久，女子單打，男女混合雙打就開始了……所以后來，任小艾老師的班級(jí)就有三條鐵定的紀(jì)律：（1）絕不請(qǐng)家長；（2）絕不在家訪的時(shí)候告狀；（3）絕不在家長會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)。為做好學(xué)生家長工作必須研究家長的不同類型。通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長大體分為五種類型：分別是物質(zhì)刺激型、懲罰型、放任不管型、束手無策型、科學(xué)教育型。這種分類并不十分科學(xué)，相互之間又有交叉和重疊，比如束手無策型家長開始時(shí)可能是物質(zhì)刺激型，或是放任不管型，或是懲罰型，后來因?yàn)橐陨戏椒ㄔ斐山逃娜媸?，最后成為了“束手無策”的家長。我們只有在研究了家長的教育類型后，方可對(duì)癥下藥，有的放矢。一位學(xué)生家長是個(gè)大老板，非常有錢，對(duì)孩子的教育不管不問，并且有自己的教育理論，他認(rèn)為“樹大自然直”。班主任針對(duì)這種情況，家訪之前作了非常充分的準(zhǔn)備，查找了許多資料，收集了許多“樹大不直”的事例。家訪時(shí)，這位家長十分傲慢，手持大哥大，仰坐老板椅。班主任不卑不亢、不急不躁，娓娓道來，從他孩子在學(xué)校的表現(xiàn)談起，一個(gè)個(gè)事例，一個(gè)個(gè)教訓(xùn)，慢慢地這位家長放下了自己的架子，最后信服地說：老師，謝謝您給我上了一堂課，過去我一直不重視對(duì)孩子的教育，現(xiàn)在看來錯(cuò)了，今后我一定配合你搞好家庭教育。從此以后，這位家長變了，常常打電話到學(xué)校詢問孩子在校品德表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，這位學(xué)生在教師與家長的共同教育下，學(xué)習(xí)、品德都有了顯著的進(jìn)步。我們應(yīng)該看到，不管哪種類型的家長都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是把孩子培養(yǎng)成一個(gè)有用的人，根據(jù)這一共同點(diǎn)，只要我們找好切入點(diǎn)，班主任老師就一定能找到與家長共同的話題，只要班主任老師推心置腹，講話入情入理，一定可以醫(yī)治好家長在教育上的患疾。班主任要和家長合作好，關(guān)鍵在班主任一方，班主任要主動(dòng)，要因時(shí)、因事、因人而異。當(dāng)好家長的參謀，調(diào)動(dòng)家長的積極性，定會(huì)取得最佳家校結(jié)合的教育效果。六、班主任偶發(fā)事件處理藝術(shù)偶發(fā)事件是指在教育的過程中發(fā)生的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反應(yīng)，加以特殊處理的事件。偶發(fā)事件的成因主要有：學(xué)生性格異常、人際沖突、不良道德行為、天災(zāi)人禍、外來干擾等。偶發(fā)事件是班主任最頭痛的事，處理偶發(fā)事件是對(duì)班主任工作藝術(shù)的考驗(yàn)。偶發(fā)時(shí)間雖然是偶發(fā)的，但往往影響很大，處理不好常常造成十分嚴(yán)重的后果。所以班主任必須十分注意偶發(fā)事件的處理，注意研究偶發(fā)事件的特點(diǎn)、成因、處理方法，努力防患于未然，即使偶發(fā)事件突發(fā)，班主任心中也會(huì)有備而無患。突發(fā)事件的特點(diǎn)有：（1）突發(fā)性。偶發(fā)事件常常以突然的方式爆發(fā)，常常和社會(huì)上的重大事件、學(xué)生家庭的重大變故或?qū)W生本人的意外遭遇聯(lián)系在一起，在教師缺乏足夠的思想準(zhǔn)備的情況下突然發(fā)生。由于偶發(fā)事件的突發(fā)性，常常搞得班主任手足無措。例如北方的一所學(xué)校，一位學(xué)生上課說肚子疼，老師說，能堅(jiān)持地話就堅(jiān)持到下課，學(xué)生于是堅(jiān)持上課。下課以后，教師認(rèn)為是一般的小病也沒有特別注意，就讓這位學(xué)生一個(gè)人回家了。沒想到，這位學(xué)生在回家的公共汽車上死了。原來這位學(xué)生患的是心臟病。（此事曾在中央人民廣播電臺(tái)播出）（2）偶然性。偶發(fā)事件往往是出于人們意料之外。例如，南方某一學(xué)校學(xué)生上體育課，一個(gè)學(xué)生把排球墊到了校外，于是這位學(xué)生翻墻去找。其他學(xué)生在校內(nèi)等，可是等了好長時(shí)間也不見他回來，原來翻墻的學(xué)生已經(jīng)掉入圍墻外的一個(gè)化糞池中死去了。（3）緊迫性。偶發(fā)事件，一旦發(fā)生必須馬上予以處理，班主任必須當(dāng)機(jī)立斷，妥善解決。上面所舉兩個(gè)例子，說明偶發(fā)事件一旦發(fā)生，教師必須想出解決的辦法，采取果斷措施，給予妥善處理。由于偶發(fā)事件的特殊性，處理偶發(fā)事件往往不能依靠常規(guī)辦法解決問題，而需要班主任運(yùn)用高度的教育機(jī)智加以特殊處理。處理偶發(fā)事件，首先，班主任要控制住自己的感情，沉著冷靜，不慌不亂?？刂聘星?、沉著冷靜對(duì)于人命關(guān)天的事尤為重要。其次，要了解情況掌握分寸?！傲私狻笔墙逃蔫€匙，是處理偶發(fā)事件的前提。在偶發(fā)事件發(fā)生之后，班主任要注意調(diào)查研究，了解事情發(fā)生的原因，然后再審時(shí)度勢(shì)采取靈活的教育方式，給予處理。五、嚴(yán)格制止義務(wù)教育辦學(xué)中的違法行為。深入貫徹實(shí)施《義務(wù)教育法》，嚴(yán)禁在義務(wù)教育階段以各種名義設(shè)重點(diǎn)學(xué)校、分快慢班，已經(jīng)舉辦的要清理取消。任何公辦義務(wù)教育階段學(xué)校不得轉(zhuǎn)制為民辦學(xué)校，原有體制改革學(xué)校要按規(guī)定要求限期清理整頓。義務(wù)教育階段學(xué)校堅(jiān)持免試就近入學(xué)原則，不得違規(guī)提前招生和舉行任何形式的選拔性考試，不得以各種學(xué)科競賽成績、特長評(píng)級(jí)作為錄取依據(jù)。暑期班主任培訓(xùn)材料（二）班主任的工作方法——了解和研究學(xué)生是班主