職業(yè)學(xué)校管理崗位招考知識(shí)要點(diǎn)(編輯修改稿)
2025-07-19 07:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ⑴保持平和的心態(tài)，具有良好的自控力。⑵能放松心情，及時(shí)調(diào)整心態(tài)。⑶具有樂(lè)觀向上的工作和生活態(tài)度⑷具有良好的社會(huì)適應(yīng)性。在飛速發(fā)展的今天，我國(guó)的中等職業(yè)教育也在不斷的改革和發(fā)展之中，社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生都對(duì)我們提出了更高的要求，我們?nèi)w中職教師都必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高我們的職業(yè)素養(yǎng)，使中職教育教學(xué)質(zhì)量邁上一個(gè)新臺(tái)階。概念：品德：是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。道德認(rèn)識(shí)：是對(duì)道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)。道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心部分。道德行為：是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來(lái)的他人或社會(huì)具有道德意義的行為，是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。一、職業(yè)教育：是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和個(gè)人就業(yè)的要求，對(duì)受過(guò)一定教育的人進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為其提供從事某種職業(yè)所必需實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種教育。二、活動(dòng)課程：是從學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，組織由學(xué)生擔(dān)任主角的一系列活動(dòng)，這些活動(dòng)本身就是課程三、教師專業(yè)化：是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。具體說(shuō)包括教師教育多元化、任職資格明確化、教育教學(xué)藝術(shù)化、專業(yè)活動(dòng)自由化、勞動(dòng)報(bào)酬合理化五個(gè)方面的涵義。四、職業(yè)教育的基本特征（社會(huì)職業(yè)完成生產(chǎn)實(shí)用終身）五、“一體化”教學(xué)的含義所謂“一體化”教學(xué)理念，就是在教學(xué)活動(dòng)中把理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)服務(wù)、科技開發(fā)等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)。其含義包括：教學(xué)目標(biāo)“一體化”、教學(xué)內(nèi)容“一體化”、教學(xué)時(shí)空“一體化”和師資“一體化”。六、對(duì)“雙師型”教師有那幾種不同的理解，簡(jiǎn)要評(píng)論“雙師型”教師是對(duì)職業(yè)學(xué)校非文化課教師的素質(zhì)要求。對(duì)“雙師型”教師涵義有不同認(rèn)識(shí)和理解，主要有四種觀點(diǎn)：一是“雙證書”說(shuō)，即取得教師職業(yè)資格證書和其它職業(yè)資格證書；二是“雙職稱”說(shuō)，即取得教師職業(yè)的技術(shù)職稱和其它職業(yè)的技術(shù)職稱；三是“雙素質(zhì)”說(shuō)，即要求具備勝任理論教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)；四是“多素質(zhì)”說(shuō)，即要求具備教育家、工程師和高級(jí)熟練工人等素質(zhì)與能力的復(fù)合型人才。七、RET心理治療理論認(rèn)為，造成人情緒困擾的原因并不是誘發(fā)事件本身，而是人對(duì)這一事件的理解和評(píng)價(jià)。導(dǎo)致情緒困擾的理解和評(píng)價(jià)有三類，一是（自我中心），二是（以偏蓋全），三是（夸大危害）。八、職業(yè)學(xué)校的道德教育重點(diǎn)為（公民道德教育）和（職業(yè)道德教育）兩部分九、學(xué)校中的非正式群體從不同角度可以劃分為不同類型。就其結(jié)合點(diǎn)的性質(zhì)來(lái)劃分，有四種類型：（利益型）、（興趣型）、（信仰型）、（相似型）。學(xué)校中的非正式群體從不同角度可以劃分為不同類型。就班級(jí)非正式群體與正式群體的關(guān)系來(lái)劃分，有三種類型：（親班級(jí)型）、（偏離班級(jí)型）、（反班級(jí)型）十、學(xué)業(yè)不良學(xué)生是指達(dá)不到（教學(xué)目標(biāo)）要求，完不成（學(xué)習(xí)任務(wù)）的學(xué)生。十一：完善人格理論認(rèn)為德育工作應(yīng)該：曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒。十二：概念題：后進(jìn)生,主要是指（思想品德表現(xiàn)）比較落后的學(xué)生。德育：指教育者根據(jù)一定的社會(huì)需要和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地在受教育者身上施加影響，培養(yǎng)所期望的政治、思想、道德、法律、心理等素質(zhì)的教育過(guò)程，促使他們成為合格的社會(huì)成員。正式群體：是根據(jù)一定的章程組織起來(lái)的，由上級(jí)組織明確承認(rèn)的群體。十二、職業(yè)學(xué)校德育的基本內(nèi)容有哪些？職業(yè)學(xué)校德育的基本內(nèi)容是根據(jù)教育目的和學(xué)生身心特點(diǎn)確定的，一般來(lái)說(shuō)包括以下內(nèi)容：道德教育、政治教育、愛國(guó)主義教育、集體主義教育、法制教育、社會(huì)公德教育、勞動(dòng)教育、健康心理品質(zhì)教育、人生觀教育、科學(xué)世界觀教育、環(huán)境倫理教育等，其中道德教育是核心和主要內(nèi)容。（德育教育社會(huì)層面：政治、愛國(guó)主義、集體主義、法制、社會(huì)公德、環(huán)境倫理；個(gè)人層面：勞動(dòng)、心理品質(zhì)、人生觀、科學(xué)世界觀）十三、關(guān)于課程體系的價(jià)值取向存在“社會(huì)本位論”和“學(xué)生本位論”的爭(zhēng)論，前者強(qiáng)調(diào)以（社會(huì)需求）為其價(jià)值取向，后者強(qiáng)調(diào)以（學(xué)生自身發(fā)展的需求）為其價(jià)值取向。十四、專業(yè)與學(xué)科有何區(qū)別專業(yè)是培養(yǎng)人才的類型或方向，學(xué)科指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的專業(yè)分支。學(xué)科至少需要具備兩個(gè)要素，一是
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