職業(yè)學校管理崗位招考知識要點(編輯修改稿)
2025-07-19 07:39 本頁面
【文章內容簡介】 ⑴保持平和的心態(tài)，具有良好的自控力。⑵能放松心情，及時調整心態(tài)。⑶具有樂觀向上的工作和生活態(tài)度⑷具有良好的社會適應性。在飛速發(fā)展的今天，我國的中等職業(yè)教育也在不斷的改革和發(fā)展之中，社會、企業(yè)、學生家長和學生都對我們提出了更高的要求，我們全體中職教師都必須不斷加強學習，努力提高我們的職業(yè)素養(yǎng)，使中職教育教學質量邁上一個新臺階。概念：品德：是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。道德認識：是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識。道德認識是個體品德的核心部分。道德行為：是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的他人或社會具有道德意義的行為，是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標志。一、職業(yè)教育：是為適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和個人就業(yè)的要求，對受過一定教育的人進行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練，為其提供從事某種職業(yè)所必需實踐經(jīng)驗的一種教育。二、活動課程：是從學校培養(yǎng)目標出發(fā)，以學生的興趣、需要和能力為基礎，組織由學生擔任主角的一系列活動，這些活動本身就是課程三、教師專業(yè)化：是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。具體說包括教師教育多元化、任職資格明確化、教育教學藝術化、專業(yè)活動自由化、勞動報酬合理化五個方面的涵義。四、職業(yè)教育的基本特征（社會職業(yè)完成生產(chǎn)實用終身）五、“一體化”教學的含義所謂“一體化”教學理念，就是在教學活動中把理論教學、實踐教學、生產(chǎn)服務、科技開發(fā)等內容結合起來，在實踐中教理論，在運用中學技術。其含義包括：教學目標“一體化”、教學內容“一體化”、教學時空“一體化”和師資“一體化”。六、對“雙師型”教師有那幾種不同的理解，簡要評論“雙師型”教師是對職業(yè)學校非文化課教師的素質要求。對“雙師型”教師涵義有不同認識和理解，主要有四種觀點：一是“雙證書”說，即取得教師職業(yè)資格證書和其它職業(yè)資格證書；二是“雙職稱”說，即取得教師職業(yè)的技術職稱和其它職業(yè)的技術職稱；三是“雙素質”說，即要求具備勝任理論教學和指導學生實踐教學的素質；四是“多素質”說，即要求具備教育家、工程師和高級熟練工人等素質與能力的復合型人才。七、RET心理治療理論認為，造成人情緒困擾的原因并不是誘發(fā)事件本身，而是人對這一事件的理解和評價。導致情緒困擾的理解和評價有三類，一是（自我中心），二是（以偏蓋全），三是（夸大危害）。八、職業(yè)學校的道德教育重點為（公民道德教育）和（職業(yè)道德教育）兩部分九、學校中的非正式群體從不同角度可以劃分為不同類型。就其結合點的性質來劃分，有四種類型：（利益型）、（興趣型）、（信仰型）、（相似型）。學校中的非正式群體從不同角度可以劃分為不同類型。就班級非正式群體與正式群體的關系來劃分，有三種類型：（親班級型）、（偏離班級型）、（反班級型）十、學業(yè)不良學生是指達不到（教學目標）要求，完不成（學習任務）的學生。十一：完善人格理論認為德育工作應該：曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒。十二：概念題：后進生,主要是指（思想品德表現(xiàn)）比較落后的學生。德育：指教育者根據(jù)一定的社會需要和學生的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地在受教育者身上施加影響，培養(yǎng)所期望的政治、思想、道德、法律、心理等素質的教育過程，促使他們成為合格的社會成員。正式群體：是根據(jù)一定的章程組織起來的，由上級組織明確承認的群體。十二、職業(yè)學校德育的基本內容有哪些？職業(yè)學校德育的基本內容是根據(jù)教育目的和學生身心特點確定的，一般來說包括以下內容：道德教育、政治教育、愛國主義教育、集體主義教育、法制教育、社會公德教育、勞動教育、健康心理品質教育、人生觀教育、科學世界觀教育、環(huán)境倫理教育等，其中道德教育是核心和主要內容。（德育教育社會層面：政治、愛國主義、集體主義、法制、社會公德、環(huán)境倫理；個人層面：勞動、心理品質、人生觀、科學世界觀）十三、關于課程體系的價值取向存在“社會本位論”和“學生本位論”的爭論，前者強調以（社會需求）為其價值取向，后者強調以（學生自身發(fā)展的需求）為其價值取向。十四、專業(yè)與學科有何區(qū)別專業(yè)是培養(yǎng)人才的類型或方向，學科指一定科學領域或一門科學的專業(yè)分支。學科至少需要具備兩個要素，一是
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