淺議歷史圖片在歷史教學中的作用(編輯修改稿)
2025-07-19 03:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的圓明園殘跡》時，可以引導學生從兩個方面進行想像，一方面，雖然只是殘磚斷瓦，但仍然可以想像圓明園曾經(jīng)的輝煌。此處可聯(lián)系法國大文豪雨果于1861年對圓明園的評價：“你只管去想象那是一座令人心神往的、如同月宮的城堡一樣的建筑，夏宮（指圓明園）就是這樣的一座建筑?！薄皥@中富麗輝煌之景象，非予所能描色揣稱，亦非歐洲人所能想見”。另一方面，它也是西方侵略者野蠻摧殘人類文化的見證，又是文明古國“落后就會挨打”的證明。聯(lián)想法可以開拓學生的視野，提高想象力。（三）啟發(fā)法歷史圖片能使比較抽象的史實事因或史事意義具體起來。如對閻立本的《步輦圖》演示，可組織討論以下問題，從而啟發(fā)學生理解唐初對少數(shù)民族的安撫政策和唐蕃之間的友好關(guān)系。①坐在步輦上的人是誰？②為什么唐太宗要接見吐蕃的使者？③從這幅圖中可以反映出哪些社會現(xiàn)實？試舉例說明。又如，以1927年德國漫畫《關(guān)于危機的預言》來說明歐洲戰(zhàn)爭策源地形成的背景。組織以下問題來啟發(fā)學生：①山下這批人的情形是什么意思？②危崖上那些人悠閑自在地宴會又是什么意思？③這幅漫畫影射什么？它跟德國成為歐洲戰(zhàn)爭策源地有什么關(guān)系？（四）懸念法歷史上頗多難解之謎，有時教師可以提出問題，讓學生以后自己去尋求答案。如《金字塔和獅身人面像》，可提出以下問題： ①四千六百多年前埃及人建造金字塔，巨大的石頭重達五噸，當時又沒
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1