【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生初步了解了阿毛的故事后，預(yù)設(shè)了這樣幾個問題：問題一：“文革”結(jié)束后，阿毛最盼望的是什么？問題二：請同學(xué)們幫阿毛明辨是非“凡是毛主席作出的決策， 我們都堅決維護(hù)凡是毛主席的指示， 我們都始終不渝的遵循”這個方針正確嗎？請同學(xué)們討論一下。問題三：困擾阿毛的問題：檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么？請你幫他看書解答。通過追問，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系了當(dāng)時的時代背景，深刻的理解十一屆三中全會的召開是多么的順應(yīng)時代潮流和人民的意愿，對歷史有了深深的認(rèn)同感。這樣就激活了學(xué)生的思維，使歷史課堂由“死去”變得“活來”?！　∑涠⒓皶r感悟歷史，引發(fā)學(xué)生對人生的思考　　歷史知識靜靜地躺在書本里和教師的腦海里如何讓學(xué)生去思考？太多必需的“生成”需要我們?nèi)ソ?jīng)營和促成。初中生以形象思維為主，對于那些具體的、直接的、新鮮的事物最敏感，而對那些抽象的、理性的事物卻感到乏味，甚至厭倦。所以我一直以阿毛的故事作為這一課的主線，及時引發(fā)學(xué)生的思考形成正確的人生觀和價值觀。我順勢設(shè)計了這樣的問題：十一屆三中全會后阿毛的生活發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)折，你能想象一下阿毛的生活會發(fā)生了什么變化嗎？你有何感想？學(xué)生答完后我引導(dǎo)學(xué)生得出這樣的認(rèn)識：阿毛的命運其實就是我們父輩命運的縮影，也是我們民族命運的縮影，經(jīng)歷了黑暗，迎來了光明。希望同學(xué)們當(dāng)你遇到困難的時候始終相信那不過是“黎明前的黑暗”很快就過去的。這樣使學(xué)生會感到歷史對自己很有用，在歷史課上不僅是“熱鬧”，而且是歷史背后的人生感悟?！　∑淙簹v史與現(xiàn)實有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行“活史”教育　　歷史雖然是過去的事物，但它與現(xiàn)實有著密切的聯(lián)系。如果在平時的教學(xué)中能夠體現(xiàn)這一點，讓學(xué)生切實感受到歷史與現(xiàn)實甚至與其自身確實聯(lián)系緊密，能夠解決他們的疑惑，他們自然會覺得歷史有趣又有用，進(jìn)而喜歡歷史，學(xué)好歷史。我在講十一屆三中全會是建國以來的偉大轉(zhuǎn)折時設(shè)計了這樣一個活動：你當(dāng)一名記者，調(diào)查十一屆三中全會前后人們的生活發(fā)生了怎樣的變化。由你設(shè)計提綱向全班同學(xué)調(diào)查。從衣、食、住、行等方面介紹。學(xué)生的興趣很高，在活動中感受到了歷史的變遷。如講民主和法制建設(shè)的加強(qiáng)時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：劉少奇作為國家主席，在“文革”中未經(jīng)任何法律程序被拘禁，最終被迫害致死。說明了什么？作為中學(xué)生，你知道哪些與你有關(guān)的法律？等問題讓學(xué)生深刻理解民主法制建設(shè)的必要性。認(rèn)識到我國逐漸向依法治國的道路邁進(jìn)?！　≡诒竟?jié)課的教學(xué)之中，課堂知識的前后聯(lián)系并沒有指導(dǎo)到位，如建國后法制建設(shè)的發(fā)展等問題。以學(xué)生為本，從學(xué)生實際出發(fā)一切為了學(xué)生的發(fā)展，這是本次教學(xué)中的最大感受。對如何提高歷史教學(xué)的有效性、怎樣塑造學(xué)生健全的人格，帶著這一問題，我將不斷投入到新的教學(xué)實踐中。_____教師教學(xué)反思___—___學(xué)年度 第二學(xué)期 八年級歷史科教師姓名授課日期第7周 星期二課題第9課 改革開放反思通過教學(xué)，重點培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和敢于質(zhì)疑、比較分析歷史事件的能力，注重學(xué)生動腦、動手、動口能力的培養(yǎng)，學(xué)生暢所欲言，真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。但學(xué)生的分析歸納能力與表達(dá)能力亟待加強(qiáng)，理解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要的客觀規(guī)律有一定的難度。在今后的教學(xué)中應(yīng)采用通俗易懂的教學(xué)方式傳授抽象的歷史內(nèi)容，特別是對國情、國策等內(nèi)容的了解，使學(xué)生正確認(rèn)識改革開放的具體內(nèi)容和實施改革開放的正確性。一、符合新課改的路子，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。二、溫故知新環(huán)節(jié)學(xué)生在互批糾錯時很認(rèn)真，能準(zhǔn)確地找出別人的錯誤。特別是獎勵機(jī)制的運用更調(diào)動了學(xué)生的積極性。 三、部分學(xué)生能提前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案而且在自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中能認(rèn)真預(yù)習(xí)，不懂的地方隨時詢問老師并積極地參與到教學(xué)中來，匯報展示環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，歸納總結(jié)能力，使他們的個性得到張揚。四、對外開放這一內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，因此對這一內(nèi)容的處理以學(xué)生為主，同時配以大量圖片引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受到開放前后城市的巨大變化。最后設(shè)計一道綜合性比較強(qiáng)的討論題“近代前期清政府開放通商口岸，和我們今天的對外開放是否相同？”此題對學(xué)生來說有一定的難度，因此我引導(dǎo)學(xué)生分組討論，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和見解，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)能力。_____教師教學(xué)反思___—___學(xué)年度 第二學(xué)期 八年級歷史科教師姓名授課日期第8周 星期四課題第10課 建設(shè)有中國特色的社會主義反思 這堂課分為兩個部分：改革開放的總設(shè)計師鄧小平，鄧小平理論指導(dǎo)地位的確立。通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握以下基礎(chǔ)知識：改革開放后鄧小平提出的“四項基本原則”；十二大上鄧小平提出建設(shè)有中國特色的社會主義；十三大上鄧小平提出黨在社會主義初級階段的基本路線；鄧小平視察南方的重要講話；鄧小平理論的形成；十四大鄧小平理論指導(dǎo)地位的確立；十五大鄧小平理論確立為黨的指導(dǎo)思想。本課重點：改革開放的總設(shè)計師鄧小平。難點：為什么說鄧小平理論是馬克思主義。本課的理論性較強(qiáng)，理解是第一要務(wù)。以為趣味性相對來說少了，所以我在導(dǎo)課時，用了視頻《走進(jìn)新時代》引出我國的三代領(lǐng)導(dǎo)人以及三面旗幟，其中指出鄧小平理論是我們要高舉的第三面旗幟，開始新課的學(xué)習(xí)?！　?我從學(xué)習(xí)題綱開始，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)填表格歸納本課知識點，然后串聯(lián)各知識點形成體系。但是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映不是很好，于是課后反思發(fā)現(xiàn)過程中還是理論性的問題難以解決。我調(diào)整了一下方案，先提問提出改革開放的偉大決議的中共十一屆三中全會，然后用板書標(biāo)明，開始引導(dǎo)學(xué)生讀課文進(jìn)行歸納本課的會議重要知識點，完成自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為了解決銜接問題，我設(shè)計了問題：“我們在建設(shè)由中國特色的社會主義的過程中是一帆風(fēng)順的嗎？我們都遇到了哪些問題?”有問題串聯(lián)知識點，構(gòu)成知識體系。這樣把課堂變得活躍了起來，使學(xué)生們了解走中國特色的社會主義是歷史發(fā)展中結(jié)果，時代的選擇，更有利于學(xué)生對這種理論性問題的了解?！　∧? 目標(biāo)明確，層次清晰。② 講授知識準(zhǔn)確，重難點突出③ 運用多種教學(xué)手段；師生，生生互動教學(xué)氣氛活躍；利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，再現(xiàn)逝去歷史，刺激學(xué)生感官體會，變枯燥的知識為有趣的知識，激發(fā)學(xué)生求知欲，引發(fā)動機(jī)，在興趣中培養(yǎng)探究能力，自主學(xué)習(xí)；啟發(fā)探究式教學(xué)調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)造力，獨立思考問題；④ 做到了傳授知識能力培養(yǎng)與塑造人格的一致。 16