【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 拿了粉筆，站在講臺(tái)上，用教鞭敲桌子，說(shuō)：“安 靜 了，同 學(xué) 們?！焙逄么笮φ諛郁[，她還不發(fā)脾氣，為什么呢？你們鬧你們的，我上我的課。她講她的，講完課布置完作業(yè)她夾著包走人了。 案例： 《 不要做一個(gè)像貓一樣的教師 》 （教育專(zhuān)家任小艾） ? 這個(gè)課亂呀。我說(shuō)那我去聽(tīng)課，于是有一天，有一個(gè)同學(xué)生病沒(méi)來(lái)，我就在課間十分鐘坐在那，最后一座，坐在那。還沒(méi)打上課鈴，同學(xué)們一看，班主任來(lái)了，廁所都不上了，安安靜靜地在那坐好，等著上課。 案例： 《 不要做一個(gè)像貓一樣的教師 》 （教育專(zhuān)家任小艾） ? 外語(yǔ)老師，鈴聲一打，出現(xiàn)在教室門(mén)口，先站在那發(fā)了半天呆，然后她慢慢悠悠地走向講臺(tái)前，又發(fā)了一會(huì)愣，才開(kāi)始上課，講了十分鐘左右，她停下來(lái)了。她后來(lái)對(duì)我說(shuō)，說(shuō)她太不適應(yīng)了，太安靜了。 案例： 《 不要做一個(gè)像貓一樣的教師 》 （教育專(zhuān)家任小艾） ? 她就問(wèn)我班同學(xué)，“怎 么 回 事 呀 ？你 們 今 天 怎 么 這 么 安 靜 呀？”我從后面看前面的孩子笑得那肩膀都直抖，用手的大拇指向后指，那意思是說(shuō)：你也不看看誰(shuí)在那后面坐著呢？我們這個(gè)老師就掃視全班，一眼看到我坐在那呢，說(shuō)了一句讓我一生都難忘的話。她把手里的粉筆往講臺(tái)上一扔，然后調(diào)侃地說(shuō)了一句：難 怪 呢 ，原 來(lái) 是 貓 坐 在 那 呢?。ㄐβ暎? ? 全班哄堂大笑，我羞得是恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。無(wú)比的尷尬。那堂課怎么上完的我沒(méi)有記憶，我就記得我下課以后，我灰溜溜地跑回我的辦公室，我們的這位外語(yǔ)老師后腳跟進(jìn)來(lái)了，又補(bǔ)了一句：小艾呀，今天你上你們班聽(tīng)課怕你們班亂是不是吧？不必了，我教你一個(gè)辦法比什么都管用，把你的照片放大 10倍，放在墻上。 案例： 《 不要做一個(gè)像貓一樣的教師 》 （教育專(zhuān)家任小艾） ? 人家是說(shuō)者無(wú)心，我可是聽(tīng)者有意呀，回家我就寫(xiě)了一篇日記，題目就是 《 不要做一個(gè)貓一樣的老師 》 。 四、霍桑效應(yīng) ? 美國(guó)芝加哥郊外的霍桑工廠是一個(gè)制造電話交換機(jī)的工廠，有較完善的娛樂(lè)設(shè)施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度等，但工人們?nèi)詰崙嵅黄?，生產(chǎn)狀況也很不理想。后來(lái)，由心理學(xué)專(zhuān)家專(zhuān)門(mén)對(duì)其進(jìn)行了一項(xiàng)試驗(yàn)，即用兩年時(shí)間，專(zhuān)家們找工人個(gè)別談話兩萬(wàn)余人次，規(guī)定在談話過(guò)程中，要耐心傾聽(tīng)工人對(duì)廠方的各種意見(jiàn)和不滿(mǎn)。這一“談話試驗(yàn)”收到了意想不到的結(jié)果：工廠的產(chǎn)值大幅度提高。 霍桑效應(yīng) ? 這一效應(yīng)對(duì)班級(jí)管理帶來(lái)的啟示是：學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程中難免有困惑或者不滿(mǎn)，但又不能充分地表達(dá)出來(lái)。因此，班主任老師一定要放下架子，從老師的位置走下來(lái)與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的交流、談心，耐心地聽(tīng)取學(xué)生的不同意見(jiàn)，讓學(xué)生說(shuō)出自己生活、學(xué)習(xí)中的困惑，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老師，對(duì)同學(xué)或者對(duì)班級(jí)工作、學(xué)校管理的不滿(mǎn)，說(shuō)出他心中的班級(jí)集體形象，這樣學(xué)生參與班級(jí)管理的情緒就會(huì)高漲，都把班集體當(dāng)作是自己的“家”，自己是家庭中的一員的感覺(jué)也油然而生。讓他覺(jué)得自己確實(shí)是班級(jí)的主人，應(yīng)該為班級(jí)作貢獻(xiàn)。一個(gè)班級(jí)事事有人做，做到無(wú)事；事事有人管，管到無(wú)“官”。這樣，學(xué)生的主人翁意識(shí)就培養(yǎng)出來(lái)了。 案例：班級(jí)管理：“法治”代替“人治” ? 在班主任工作中，李鎮(zhèn)西認(rèn)識(shí)到，過(guò)去的班級(jí)管理模式實(shí)際上是“人治”。因?yàn)椤叭酥巍保處熀芾?，學(xué)生很苦；因?yàn)椤叭酥巍保逃豢杀苊獾乇憩F(xiàn)出較大的隨意性；因?yàn)椤叭酥巍保嗉?jí)成了班主任的影子；因?yàn)椤叭酥巍保瑤熒P(guān)系成了“君臣關(guān)系”。使多年來(lái)提倡的師生平等互助的新型關(guān)系成了一句空話。 案例：班級(jí)管理：“法治”代替“人治” ? 于是，從 1987年 9月樂(lè)山一中高 90級(jí)一班進(jìn)校開(kāi)始，李鎮(zhèn)西嘗試了一種嶄新的班級(jí)管理模式：“法治”管理。 ? 他和學(xué)生們一起制定了 《 班規(guī) 》 ，內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)紀(jì)律”、“寢室紀(jì)律”、“清潔衛(wèi)生”、“體育鍛煉”、“值日生”、“班干部”、“班主任”、“其他”共八個(gè)部分 40條，每一部分中又有若干具體細(xì)則，基本上覆蓋了班級(jí)管理的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)。 《 班規(guī) 》 還專(zhuān)門(mén)設(shè)了“班主任”一項(xiàng)，對(duì)班主任訂下許多制約規(guī)定。 《 班規(guī) 》的每一條都寫(xiě)明了執(zhí)行者，并對(duì)執(zhí)“法”不嚴(yán)者也有明確的懲罰規(guī)定。 案例：班級(jí)管理：“法治”代替“人治” ? 1987年 11月 29日，李鎮(zhèn)西剛?cè)伟嘀魅蔚臉?lè)山一中高 87級(jí)1班學(xué)生正在為參加學(xué)?！?129”歌詠比賽在禮堂排練。 ? 可擔(dān)任領(lǐng)唱的張小琳同學(xué)不知何故不愿領(lǐng)唱了，李鎮(zhèn)西老師反復(fù)耐心地給她做工作，可她仍然不愿領(lǐng)唱。 ? “你不唱就給我滾出去！” ? 最后，李鎮(zhèn)西還是忍不住了，話一出口，他便意識(shí)到自己過(guò)分了。 ? 張小琳雖然滿(mǎn)臉不高興，但總算還是唱了起來(lái)。 ? 事后，李鎮(zhèn)西真誠(chéng)地向?qū)W生道了歉，而張小琳也真誠(chéng)地說(shuō)：“不，還是怪我當(dāng)時(shí)使性子 ……” 這件事也就算解決了。 ? 誰(shuí)料到，李鎮(zhèn)西第二天早上一走進(jìn)教室，就見(jiàn)黑板上寫(xiě)著一行大字：“李老師昨日發(fā)火，罰掃教室一天！” 案例：班級(jí)管理：“法治”代替“人治” ? 于是，作為班主任的李鎮(zhèn)西只好認(rèn)罰。他說(shuō)：“看來(lái)，面對(duì) 《 班規(guī) 》 ，我想賴(lài)帳也是不行！今天放學(xué)后，由我掃教室，而且保證教室清潔分?jǐn)?shù)達(dá)到 10分，否則重掃！” ? 當(dāng)天下午放學(xué)時(shí)，李鎮(zhèn)西正在市里開(kāi)會(huì)，但他仍然提前匆匆趕回學(xué)校。當(dāng)李鎮(zhèn)西走進(jìn)教室時(shí)，看見(jiàn)寧瑋、趙瓊等幾個(gè)住校女生正準(zhǔn)備打掃教室。他趕緊沖過(guò)去奪下她們手中的掃帚：“你們不能掃！今天該我一個(gè)人掃！” 案例：班級(jí)管理：“法治”代替“人治” ? 正因?yàn)槔铈?zhèn)西老師在他的班級(jí)實(shí)行了“法治”治班，民主治班，制定班規(guī)，而且班主任帶頭遵守，所以班級(jí)氛圍和風(fēng)氣非常好。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：班級(jí)的日常工作基本上不需要我操心，一切都交給“制度”。 魏書(shū)生老師的名言：只要學(xué)生能做的，老師堅(jiān)決不去做。，魏書(shū)生講話，我們班，我是班主任，我們班 50個(gè)人就是 50個(gè)班主任助手， 50個(gè)副班主任。他們班有一個(gè)習(xí)慣是：人人有事干；事事有人干；時(shí)時(shí)有人干。 案例：班級(jí)管理：“法治”代替“人治” ? 人人都有事干，他們班，不用擔(dān)心出操，學(xué)校要求出操人人都得穿校服，說(shuō)魏老師的班永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)不穿校服的，為什么？他們班劉剛同學(xué)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)校服，就這點(diǎn)事，他一天到晚就盯著校服；說(shuō)不用擔(dān)心課間來(lái)查衛(wèi)生魏老師的這班出現(xiàn)紙屑，沒(méi)有，他們班李燕同學(xué)什么事都不干，一天到晚就盯著這紙屑。下了課就犄角旮旯找紙屑。 案例：班級(jí)管理：“法治”代替“人治” ? 人人有事干；事事有人干；時(shí)時(shí)有人干。什么時(shí)候，隨時(shí)隨地你就看他們班里的學(xué)生都忙乎著呢。他說(shuō)：“你看，每個(gè)同學(xué)都愿意自己干事，他還愿意這個(gè)做主人，我何樂(lè)而不為呢？我干嘛這事我都攬著呀？” 案例：班級(jí)管理：“法治”代替“人治” ? 我們有的老師呀，累的喲。有一個(gè)老師說(shuō)：“任老師，我每天 6點(diǎn)鐘，準(zhǔn)時(shí)到學(xué)校?！蔽艺f(shuō)：“你真辛苦，真不錯(cuò)，那你為什么要 6點(diǎn)鐘到校？”“我要 6點(diǎn)鐘趕著開(kāi)著門(mén)把教室掃干凈呀，我班同學(xué)都特別感動(dòng)啊。”我說(shuō)：“你真賤骨頭呀，你有病呀你，你每天掃這個(gè)地干嘛呀，你班50個(gè)人，就沒(méi)有人能掃這個(gè)地了？”她說(shuō)，都懶著呢，學(xué)生都特懶，我班老沒(méi)有衛(wèi)生流動(dòng)紅旗。我說(shuō)，那你天天掃那流動(dòng)紅旗就來(lái)了？就算來(lái)了，那有意義嗎？ 案例：班級(jí)管理：“法治”代替“人治” ? 所以人家說(shuō)，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的啊，說(shuō)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)啊，會(huì)干的，讓別人干，不會(huì)干的才自己干。班主任也一樣啊，班主任也是小小的領(lǐng)導(dǎo)呀。 五、 南風(fēng)效應(yīng) ? 北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)先來(lái)了個(gè)寒風(fēng)冷冽，結(jié)果路上的行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，將大衣裹得緊緊的。南風(fēng)徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因?yàn)橛X(jué)得身上暖洋洋，就解開(kāi)紐扣，脫掉大衣。北風(fēng)和南風(fēng)比威力的結(jié)果當(dāng)然是南風(fēng)獲勝。南風(fēng)之所以能達(dá)到目的，就是因?yàn)樗槕?yīng)了人的內(nèi)在需要，使人的行為變?yōu)樽杂X(jué)。這種以啟發(fā)自我反省、滿(mǎn)足自我需要而產(chǎn)生的心理現(xiàn)象叫“南風(fēng)效應(yīng)”。 案例： 《 你永遠(yuǎn)十四歲 —— 寫(xiě)給安妮 》 （李鎮(zhèn)西） ? 安妮是初一下學(xué)期從外地轉(zhuǎn)學(xué)到班上的。她身材瘦弱，臉色蒼白，說(shuō)話細(xì)聲細(xì)氣，學(xué)習(xí)較差還常請(qǐng)病假。但是，給人留下最深印象的是她愛(ài)遲到。我曾把任安妮的母親請(qǐng)來(lái)，問(wèn)是不是有什么特殊困難。她母親說(shuō)，沒(méi)什么，就是任安妮動(dòng)作太慢。我多次找任安妮談心，要她養(yǎng)成雷厲風(fēng)行的好習(xí)慣。但沒(méi)有看到成效。 案例： 《 你永遠(yuǎn)十四歲 —— 寫(xiě)給安妮 》 （李鎮(zhèn)西） ? 那天早晨安妮又遲到了，我讓她站在外面。大約 5分鐘后我怕校長(zhǎng)看見(jiàn)，便讓她進(jìn)教室。近來(lái)后她走到自己的座位想坐下。我說(shuō)：“誰(shuí)讓你坐下？再站一會(huì)！” ? 她流淚了，但順從地站在自己的座位前，并拿出書(shū)和大家一起讀。 ? 直到早讀結(jié)束，她總共站了 15分鐘。 案例： 《 你永遠(yuǎn)十四歲 —— 寫(xiě)給安妮 》 （李鎮(zhèn)西） ? 兩節(jié)課后，安妮來(lái)向我請(qǐng)假，說(shuō)頭昏，想回家休息。我很吃驚，問(wèn)她是不是因?yàn)樵绯空镜镁昧?。她說(shuō)不是，平時(shí)就頭昏，是老毛病了。我同意她回家休息。 ? 第二天安妮的母親來(lái)學(xué)校請(qǐng)假，說(shuō)安妮病了，需要一段時(shí)間的治療和休息。這時(shí)，我開(kāi)始感到自己做得有些過(guò)分：可能任安妮當(dāng)時(shí)已經(jīng)病了，可我竟罰她站了那么久。 案例： 《 你永遠(yuǎn)十四歲 —— 寫(xiě)給安妮 》 （李鎮(zhèn)西） ? 過(guò)了兩個(gè)星期，安妮的母親來(lái)學(xué)校，說(shuō)安妮的病情比較重，得休學(xué)治療。我在吃驚的同時(shí)，內(nèi)心深處暗暗慶幸自己總算甩掉了一個(gè)包袱！ ? 半年之后，安妮返校復(fù)學(xué)，降到下一個(gè)年