九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元7平凡的世界節(jié)鹽件語(yǔ)文版(編輯修改稿)
2025-07-18 05:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ？ ？主要人物是誰(shuí)？ 3. 復(fù)述課文節(jié)選部分的主要內(nèi)容。 ，概括各部分內(nèi)容。 ？主要人物是誰(shuí)？ 孫少平、班主任、顧養(yǎng)民、侯玉英、郝紅梅 主要人物： 孫少平 ？ “文化大革命”時(shí)期。從文中出現(xiàn)的“縣革委會(huì)”“無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治”“成分不好”等可以看出是在“文化大革命”時(shí)期。 合作探究 。 明確： 本文主要寫了孫少平到縣城上高中 ， 只要學(xué)校沒(méi)什么事情 ， 他就一個(gè)人去城里的各種地方轉(zhuǎn) ，還養(yǎng)成了看課外書的習(xí)慣 ， 看課外書豐富了他的精神世界 ， 也給他帶來(lái)了麻煩 ， 被同學(xué)告密 。 在潦倒的生活中 ， 班里女生郝紅梅卻用 “ 親切而善意的目光 ” 關(guān)注他 ， 使他感到無(wú)限溫暖 ， 兩人在書的世界里找到了共同語(yǔ)言 。 合作探究 ，概括各部分內(nèi)容。 明確：全文共 39個(gè)自然段，可以劃分為兩個(gè)部分。 第一部分（第 1段），交代孫少平初到縣城時(shí)的見(jiàn)聞和感受。 第二部分（第 2— 39段）寫孫少平對(duì)讀書的渴望。這是全文的主題部分，可以分成三層： 第一層（第 2— 7段），寫孫少平到潤(rùn)生家讀 《 鋼鐵是怎樣煉成的 》 ，心靈受到感染，“生活的詩(shī)情充滿了他十六歲的胸膛”。 第二層（第 8— 14段），寫孫少平偷看書的行為被告密，班主任當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收了他的書，后來(lái)又私下還給他。這件事，使孫少平跟家珍愛(ài)書籍，精神上也得到了安慰，覺(jué)得活著是“十分有意義的”。 第三層（第 15— 39段），寫孫少平與郝紅梅在潦倒的生活中相互關(guān)注，共同討論 《 紅巖 》 ，有了精神支柱。 合作探究 合作探究，把握人物形象 ，似乎處處都與其他同學(xué)不同，他的這種“與眾不同”表現(xiàn)在哪些方面？ （ 1）“每天，只要學(xué)校沒(méi)什么事，孫少平就一個(gè)人出去在城里的各種地方轉(zhuǎn)”。 （ 2）他還養(yǎng)成了看課外書的習(xí)慣。他不關(guān)心無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治，在班上開(kāi)會(huì)或者政治學(xué)習(xí)的時(shí)候看“反動(dòng)書”。 （ 3）每天吃飯的時(shí)候，在眾人散盡而他一個(gè)人去取自己那兩個(gè)黑饃。 “ 與眾不同 ” 的行為外 ， 他還有著豐富的內(nèi)心世界 ， 請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句和語(yǔ)段 ， 體會(huì)他的內(nèi)心世界 。 第 5自然段中“他現(xiàn)在朦朧地意識(shí)到，不管什么樣的人，或者說(shuō)不管人在什么樣的情況下，都可以活得多么好??！ ” —— 這段描寫寫的是孫少平受到保爾 柯察金的感染，一個(gè)人坐在禾場(chǎng)邊上是的心理感受，突出他是一個(gè) 有理
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