20xx年春八年級語文下冊第六單元21莊子二則課件新人教版(編輯修改稿)
2025-07-17 20:41 本頁面
【文章內容簡介】 路 狀元成才路 狀元成才路 這則故事以大鵬南飛作比喻，說明世上的萬物無論大小，都受到不同的限制，處在不同的束縛之中，因此，大鵬狀似逍遙，其實還沒有達到真正的逍遙。 小結 北冥有魚 介紹鯤鵬形體 有所待 仰視鯤鵬飛南冥 想象高空俯視情景 板書 莊子與惠子游于濠梁之上 文意疏通 莊子與惠子游于濠 梁 之上。莊子曰：?鰷魚出游從容， 是 魚之樂也。?惠子曰：?子非魚，安知魚之樂？?莊子曰：?子非我， 安 知我不知魚之樂？?惠子曰：?我非子， 固 不知子矣；子 固 非魚也，子之不知魚之樂， 全 矣！? 橋 這 怎么 固然 本來 完全，肯定（是這樣） 莊子曰：?請 循 其本。子曰：‘ 汝 安知魚樂’ 云者，既已 知吾知之而問我，我知之濠上也。? 追溯 你 如此如此 已經 莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說：“白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。”惠施說：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢？”惠施說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的！”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話，說明你已經知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的?！? 翻 譯 “ 出游從容 ” 的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境？ 內容探究 這是他愉悅心境的投射與外化。 他來到濠水之濱，“從容出游”感到快樂，于是見到“出游從容”的魚也快樂，即“人樂魚亦樂”。這符合他“天地與我并生，而萬物與我為一”的觀點。 狀元成才路 狀元成才路 狀元成才路 狀元成才路 狀元成才路 狀元成才路 狀元成才路 狀元成才路 狀元成才路 狀元成才路 狀元成才路 狀元成才路 狀元成才路 兩句話的 強弱特點和表達效果 。 （ 1） “子非魚，安知魚之樂？” （ 2） “子非我，安知我不知魚之樂？” （ 1）句是惠子針對莊子知“魚之樂”而發(fā)起的疑問， 語氣較輕 ； （ 2）句是莊子針對惠子的問話的回答，用的是反問的語氣， 語氣較強 。這句話不從正面回答惠子的問題，而從反面相對，收到很好的表達效果。 ？ 莊子把“安知”，解釋成“哪知道”或“怎知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。莊子偷換概念，避重就輕，化解了發(fā)難，其機智靈活的
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