最新基于matlab的人體姿態(tài)的檢測課程設計(編輯修改稿)
2025-07-17 12:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 右上角或右下角連接，則不認為他們連通。all = [ ]。%求出6個連通域的像素個數(shù) [d,ind]=max(all)。%得到面積最大的連通域本段bwlabel函數(shù)是對連通域進行標號，標完號后利用“Area”屬性的參數(shù)找到面積最大的連通域，這個連通域即為視頻中的人。or = []。函數(shù)regionprops語法規(guī)則為：STATS = regionprops(L,properties)該函數(shù)用來測量標注矩陣L中每一個標注區(qū)域的一系列屬性。L中不同的正整數(shù)元素對應不同的區(qū)域，例如：L中等于整數(shù)1的元素對應區(qū)域1；L中等于整數(shù)2的元素對應區(qū)域2；以此類推。返回值STATS是一個 長度為max(L(:))的結構數(shù)組，結構數(shù)組的相應域定義了每一個區(qū)域相應屬性下的度量。Properties可以是由逗號分割的字符串列表、包含字符 串的單元數(shù)組、單個字符串39。all39?；蛘?9。basic39。如果properties等于字符串39。all39。，；如果properties等于字符串39。basic39。，則屬性：39。Area39。，39。Centroid39。和39。BoundingBox39。將被計算。bo = cat(1,)。cat：用來聯(lián)結數(shù)組用法：C = cat(dim, A, B) 按dim來聯(lián)結A和B兩個數(shù)組。C = cat(dim, A1, A2, A3, ...)按dim聯(lián)結所有輸入的數(shù)組。Boundingbox用來表示包含相應區(qū)域的最小矩形，它有四個參數(shù)分別為[x,y,width,height]。根據(jù)regionprops函數(shù)的boundingbox和orientation的參數(shù)，我們可以獲得每一幀的圖像的長寬比和方向角的參數(shù)。然后跟據(jù)這些數(shù)據(jù)來判斷人體站立和躺臥來設置長寬比和方向角的范圍，通過多次比對與測試，我認為站立的方向角從81～89，躺臥的方向角從3～6，～~。 if (or_m(n)ori_low)amp。amp。(or_m(n)ori_high) title(strcat(39。躺臥，NO. 39。, int2str(n)))。 elseif (or_m(n)ors_low)amp。amp。(or_m(n)ors_high) title(strcat(39。站立,NO. 39。, int2str(n)))。 elseif title(strcat(39。其他,NO. 39。, int2str(n)))。 end if ratio(n)bo_t1amp。amp。ratio(n)bo_t2 title(strcat(39。躺臥,NO. 39。, int2str(n)))。 elseif ratio(n)bo_z1amp。amp。ratio(n)bo_z2 title(strcat(39。站立,NO. 39。, int2str(n)))。 elseif title(strcat(39。其他,NO. 39。, int2str(n)))。 end 本程序采用循環(huán)語句來判斷圖像每一幀的人體姿態(tài)，根據(jù)該幀圖像的參數(shù)判斷該參數(shù)處在哪一個的范圍內(nèi)，就可以在圖像上方顯示此時人體正處于的姿態(tài)，從而達到預期的效果，下面的圖片就是采用統(tǒng)一的參考視頻根據(jù)所編的程序進行人體檢測后所得到的結果。在輸出的圖像中可以看到人體在站立時，視頻的上方會出現(xiàn)“站立”的文字，—1 所示—1對站立姿勢的判斷在躺臥時，視頻的上方會出現(xiàn)“躺臥”的文字，—2 所示—2對躺臥姿勢的判斷在不是站立和躺臥時，視頻的上方會出現(xiàn)“其他”的文字，—3 所示—3對其他姿勢的的判斷對編寫的軟件程序，以測試視頻為例進行調試，根據(jù)結果，再使用另一個視頻進行測試，并完善程序功能。新視頻中檢測人體站立姿態(tài)的檢測結果，新視頻中檢測人體躺臥姿態(tài)的檢測結果，新視頻中檢測人體其它姿態(tài)的檢測結果，通過比對，新視頻的結果基本上達到了預期的效果，說明本次設計的程序可以實現(xiàn)對人體姿態(tài)的站姿與躺臥姿態(tài)的檢測。結論與致謝本次課程設計是通過matlab編程以實現(xiàn)對視頻中人體站姿與躺臥兩種姿態(tài)的檢測，它的應用在實際生活中有很大的意義與價值。通過這次課程設計，我擺脫了單純的理論知識狀態(tài)，鍛煉了我的綜合運用專業(yè)知識的實際設計，提高我查閱文
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