數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論(王珊第四版)-第七章(編輯修改稿)
2025-07-16 16:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ? 混合策略 常用策略：自底向上 自頂向下地進(jìn)行需求分析；自底向上地設(shè)計(jì)概念結(jié)構(gòu) 自底向上設(shè)計(jì)概念結(jié)構(gòu)的步驟： 第 1步：抽象數(shù)據(jù)并設(shè)計(jì)局部視圖； 第 2步：集成局部視圖，得到全局概念結(jié)構(gòu) . 邏 輯 結(jié) 構(gòu) 設(shè) 計(jì) 視 圖 集 成 需 求 分 析 抽象 數(shù)據(jù) 設(shè)計(jì) 局部 視圖 分 ER圖 總 ER圖 返回用戶征求 意見(jiàn)直至滿意 一、數(shù)據(jù)抽象 1. 分類 ? 定義某一類概念作為現(xiàn)實(shí)世界中一組對(duì)象的類型； ? 這些對(duì)象具有某些共同的特性和行為； ? 它抽象了對(duì)象值和型之間的“ is member of”的語(yǔ)義； ? 在 ER模型中，實(shí)體型就是這種抽象 . 數(shù)據(jù)抽象與局部視圖設(shè)計(jì) 2. 聚集 ? 定義某一類型的組成成分； ? 它抽象了對(duì)象內(nèi)部類型和成分之間“ is part of” 的語(yǔ)義； ? 在 ER模型中若干屬性的聚集組成了實(shí)體型，就是這種抽象。 3. 概括 ? 定義類型之間的一種子集聯(lián)系 ? 它抽象了類型之間的“ is subset of”的語(yǔ)義 ? 概括有一個(gè)很重要的性質(zhì)：繼承性。子類繼承超類上定義的所有抽象。 二、局部視圖設(shè)計(jì) 1）選擇局部應(yīng)用 選擇一個(gè)適當(dāng)層次的數(shù)據(jù)流圖，圖中每一部分對(duì)應(yīng)一個(gè)局部應(yīng)用 . 2）逐一設(shè)計(jì)分 ER圖 標(biāo)定局部應(yīng)用中的實(shí)體、實(shí)體的屬性、標(biāo)識(shí)實(shí)體的碼，確定實(shí)體之間的聯(lián)系及其類型 ,并進(jìn)行必要的調(diào)整。 設(shè)計(jì)分 ER圖的具體步驟： 課程管理局部應(yīng)用分 ER圖 在課程管理局部應(yīng)用中主要涉及實(shí)體的屬性： 學(xué)生： ｛姓名， 學(xué)號(hào) ，性別，年齡，所在系，年級(jí)，平均成績(jī)｝ 課程： ｛ 課程號(hào) ，課程名，學(xué)分｝ 教師： ｛ 職工號(hào) ，姓名，性別，職稱｝ 教科書： ｛ 書號(hào) ，書名，價(jià)錢｝ 教室 ：｛ 教室編號(hào) ，地址，容量｝ 班級(jí) 開(kāi)設(shè) 選修 講授 教室編號(hào) 姓名 書號(hào) 書名 價(jià)錢 職稱 性別 年齡 課程名 地址 課程號(hào) 學(xué)分 姓名 職工號(hào) 容量 性別 1 1 m n 1 1 課程管理局部應(yīng)用的 ER圖 n 成績(jī) 教學(xué) m n 年級(jí) 學(xué)號(hào) 所在系 教室 課程 學(xué)生 教科書 教師 平均成績(jī) 視圖的集成 (ER)1 (ER)n (ER)2 初步 ER 基本 ER (ER)1 (ER)2 (ER)12 (ER)3 初步 ER 基本 ER 視圖集成的步驟 (1) 屬性沖突 —— 討論、協(xié)商等解決 1) 屬性域沖突： (1) 屬性值的類型； (2) 取值范圍 2) 屬性取值單位沖突 (2) 命名沖突 —— 討論、協(xié)商等解決 1) 同名異義； 2) 異名同義 (3) 結(jié)構(gòu)沖突 —— 根據(jù)應(yīng)用的語(yǔ)義對(duì)實(shí)體聯(lián)系的類型進(jìn)行綜合或調(diào)整 1) 同一對(duì)象在不同應(yīng)用中有不同的抽象 2) 同一實(shí)體在不同的局部應(yīng)用中屬性組成不同 (個(gè)數(shù) ,次序 ) 3) 同一聯(lián)系，在不同應(yīng)用中呈現(xiàn)不同類型 1. 合并分 ER圖，解決沖突，生成初步 ER圖 實(shí)例： 命名沖突： 1）學(xué)籍管理中的班主任實(shí)體與課程管理中的教師實(shí)體在一定程度上屬于異名同義 . 是否優(yōu)秀班主任 職工號(hào) 姓名 性別 班主任 職稱 姓名 職工號(hào) 性別 教師 職稱 姓名 職工號(hào) 性別 是否優(yōu)秀班主任 教師 教師 教學(xué) m n 學(xué)生 學(xué)生 教學(xué) 教師 m n 教師 學(xué)生 指導(dǎo) 1 n 班主任 2）學(xué)籍管理中 教師 與 學(xué)生 之間的 指導(dǎo) 聯(lián)系，課程管理中 教師 與 學(xué)生 之間的 教學(xué) 聯(lián)系，將這兩種聯(lián)系綜合為教學(xué)聯(lián)系。 結(jié)構(gòu)沖突： 在兩個(gè)局部 ER圖中，學(xué)生實(shí)體屬性組成及次序都存在差異，應(yīng)將所有屬性綜合，并重新調(diào)整次序。 姓名 學(xué)號(hào) 平均成績(jī) 學(xué)生 姓名 年齡 平均成績(jī) 年級(jí) 學(xué)號(hào) 所在系 學(xué)生 出生日期 姓名 年齡 平均成績(jī) 年級(jí) 學(xué)號(hào) 所在系 學(xué)生 ◆冗余的數(shù)據(jù) ： 可由基本數(shù)據(jù)導(dǎo)出 ◆冗余的聯(lián)系 ： 可由其他聯(lián)系導(dǎo)出 2. 修改和重構(gòu)，消除冗余，生成基本 ER圖 冗余 數(shù)據(jù)和冗余 聯(lián)系舉例： (1) 學(xué)生實(shí)體中的年齡屬性可以由出生日期推算出來(lái)，屬于冗余數(shù)據(jù)，應(yīng)該去掉。 (2) 教室實(shí)體與班級(jí)實(shí)體之間的上課聯(lián)系可以由教室與課程之間的開(kāi)設(shè)聯(lián)系、課程與學(xué)生之間的選修聯(lián)系、學(xué)生與班級(jí)之間的組成聯(lián)系三者推導(dǎo) 出來(lái)。 (3)學(xué)生實(shí)體中的平均成績(jī)可從選修聯(lián)系中的成績(jī)屬性中推算出來(lái) ，可消除 。
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