數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論(王珊第四版)-第七章(文件)
【正文】 求分析階段 概念結(jié)構(gòu)設(shè)計階段 邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計階段 物理結(jié)構(gòu)設(shè)計階段 數(shù)據(jù)庫實施階段 數(shù)據(jù)庫使用維護階段 運行、維護數(shù)據(jù)庫 數(shù)據(jù)入庫，編制應(yīng)用程序 將 ER圖轉(zhuǎn)換成具體關(guān)系模式； 建立邏輯模型、用戶視圖 綜合各個用戶的應(yīng)用需求 形成獨立于 DBMS的概念模型，用 ER圖描述 安排物理存儲，設(shè)計索引 一、設(shè)計數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的六個階段 本章小結(jié) 應(yīng)用要求 應(yīng)用要求 概念模式 邏輯模式 存儲模式 應(yīng)用要求 綜 合 轉(zhuǎn) 換 轉(zhuǎn) 換 外模式 外模式 外模式 應(yīng)用 1 應(yīng)用 2 應(yīng)用 3 映象 應(yīng)用 1 應(yīng)用 2 應(yīng)用 3 機器世界模型 信息世界模型 現(xiàn)實世界 二、數(shù)據(jù)庫各級模式的形成過程 本章重點 1 掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計步驟； 2 掌握數(shù)據(jù)字典的 5個組成部分，理解各個部分的含義及功能； 3 概念結(jié)構(gòu)的設(shè)計 數(shù)據(jù)的三種抽象 概念模型的設(shè)計過程， 重點掌握 E_R模型 4 邏輯結(jié)構(gòu)的設(shè)計 重點掌握 ER圖向邏輯模型的轉(zhuǎn)換 課后習(xí)題： 18,19 。 2. 確定系統(tǒng)配臵 DBMS提供了一些系統(tǒng)配臵變量，存儲分配參數(shù)，共設(shè)計人員和 DBA對數(shù)據(jù)庫進行優(yōu)化。 2. 聚簇索引的優(yōu)點舉例： A 設(shè)計候選聚簇 ?對經(jīng)常在一起進行連接操作的關(guān)系可以建立組合聚簇； ?對 經(jīng)常出現(xiàn)在相等比較條件中的屬性建立聚簇索引； ?對 一個 (或一組 )屬性上的值重復(fù)率很高的屬性可建立聚簇。 設(shè)計物理數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)備工作 2. 充分了解所用 RDBMS的內(nèi)部特征 ， 特別是系統(tǒng)提供的存取方法和存儲結(jié)構(gòu) . 關(guān)系數(shù)據(jù)庫物理設(shè)計的 內(nèi)容 1. 為關(guān)系模式選擇 存取方法 (建立存取路徑 ) 2. 設(shè)計關(guān)系、索引等數(shù)據(jù)庫文件的 物理存儲結(jié)構(gòu) 關(guān)系模式存取方法選擇 ? DBMS常用存取方法 : 索引方法 聚簇方法 HASH方法 一、索引存取方法的選擇 1. 索引存取方法 ? 對哪些屬性列建立索引 ? 對哪些屬性列建立組合索引 ? 對哪些索引要設(shè)計為唯一索引 2. 選擇索引存取方法的一般規(guī)則 ? 經(jīng)常在查詢條件中出現(xiàn)的屬性 ? 經(jīng)常作為最大值和最小值等聚集函數(shù)的參數(shù) 的屬性 ? 經(jīng)常在連接操作的連接條件中出現(xiàn)的屬性 二、聚簇存取方法的選擇 為了提高某個屬性（或?qū)傩越M）的查詢速度，把這個或這些屬性（稱為聚簇碼）上具有相同值的元組集中存放在連續(xù)的物理塊稱為聚簇。 ， 確定是否要對它們進行合并或分解 ?？砂?1: 1:n、m:n 三種情況分別處理。 書號 職工號 1 n 班級 1 教科書 教師 課程 講授 書名 價錢 職稱 姓名 性別 課程名 學(xué)分 是否優(yōu)秀班主任 課程號 講授（ 課程號，職工號，書號 ） 例：擁有（ 學(xué)號 ，性別） 學(xué)生（ 學(xué)號 , 姓名 , 出生日期 , 所在系 , 年級 , 班級號 , 平均成績 ) 學(xué)生（ 學(xué)號 , 姓名 , 性別 ，出生日期 , 所在系 , 年級 , 班級號 , 平均成績 ) 領(lǐng)導(dǎo) 1 n 學(xué)生 將領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系與學(xué)生實體合并，增設(shè)班長屬性存放班長學(xué)號。 班級 管理 是否優(yōu)秀班主任 職工號 姓名 班級號 學(xué)生人數(shù) 性別 1 1 職稱 教師 班級 管理 （ 職工號 ，班級號） 或 管理 （職工號， 班級號 ） 班級 （ 班級號 ，學(xué)生人數(shù)， 職工號 ） 教師 （ 職工號 ，姓名，性別，職稱 , 班級號 , 是否為優(yōu)秀班主任） 3) 一個 1:n聯(lián)系 可以轉(zhuǎn)換為一個獨立的關(guān)系模式，也可以與 n端對應(yīng)的關(guān)系模式合并。 分析方法 以數(shù)據(jù)字典和數(shù)據(jù)流圖為依據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)字典中關(guān)于數(shù)據(jù)項之間邏輯關(guān)系的說明來消除冗余。 結(jié)構(gòu)沖突： 在兩個局部 ER圖中，學(xué)生實體屬性組成及次序都存在差異，應(yīng)將所有屬性綜合，并重新調(diào)整次序。 3. 概括 ? 定義類型之間的一種子集聯(lián)系 ? 它抽象了類型之間的“ is subset of”的語義 ? 概括有一個很重要的性質(zhì)：繼承性。要求同一間宿舍只能安排同一性別的學(xué)生，同一個學(xué)生只能安排在一個宿舍中。 二、數(shù)據(jù)字典的組成 ： 數(shù)據(jù)項 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 數(shù)據(jù)流 數(shù)據(jù)存儲 處理過程 (1) 數(shù)據(jù)項 ? 是不可再分的數(shù)據(jù)單位； ? 數(shù)據(jù)項描述＝ {數(shù)據(jù)項名，數(shù)據(jù)項含義說明，別名， 數(shù)據(jù)類型，長度，取值范圍，取值含義， 與其他數(shù)據(jù)項的邏輯關(guān)
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